核心素養背景下小學語文網絡教學資源利用分析

劉小琴

在信息技術飛速發展以及廣泛應用的背景下，用好互聯網成為提高教學質量的關鍵。網絡教學資源是與傳統教學資源互補的創新資源，其存在的重要價值是能夠有效彌補教材資源的不足，使得教師和學生都能夠享受到互聯網帶給教與學的創新成果，為學生開放一扇通向更廣闊空間的窗口。教師應該樹立正確的教育觀念，根據核心素養培育的實際要求，把多樣化的網絡資源和語文教學聯系起來，著眼于學生語言知識的獲取，同時把滿足學生日益增長的信息資源獲取需求作為重點。

小學語文網絡資源利用的優勢

新時期國家經濟步入到了一個高速發展通道，帶動其他各項事業轉變發展面貌和發展狀態，各方面的發展水平顯著提升。在推動我國教育事業發展的過程中，高度關注教育質量的提高，并對當下的教育系統進行持續更新與改革，引入大量新型教育設備，創新教學手段與教育方法，以便用現代化的教育教學替代過去陳舊落后的教育模式。在小學語文課堂實踐中，信息技術的運用在持續深入。教師也積極利用先進信息技術手段，拓展教學方式，收集多樣化的語文知識與財富，并在課堂教學當中靈活運用先進的電教媒體設備，把更多有價值的知識教授給學生，提高學生對知識的全方位掌握水平，既讓學生保持更高的學習興趣，又讓學生的良好學習狀態得到長久保持。豐富多樣的網絡資源是語文課程中的財富，可以幫助學生解決重難點學習當中的問題，也可以輔助學生完成語文自主學習和綜合實踐，使得學生能夠在課程學習當中得到更多愉悅輕松的學習體驗，接受教師的耐心指導。在小學語文教學中，利用網絡資源其優勢不單單體現在學生身上，還給教師的綜合發展帶來了良好的促進作用。教師可以基于網絡平臺獲取大量的教育資源，對以往的教學內容進行拓展，并根據學生的實際需要補充更多的信息與知識財富。當然教師的專業化發展也離不開網絡資源的開發和利用，尤其是可以在對個人專業能力與素質進行提高的過程中，就可以依托多樣化的網絡資源彌補自身在能力和知識積累方面的不足。

小學語文網絡資源利用的準則要求

網絡資源是建構高質量語文教學課堂的重要動力保障，給教師和學生帶來的幫助與支持是不可估量的。不過網絡資源的應用并非把這些資源機械化疊加到課堂教學當中，而是要根據教學需要進行科學整合，使學生能夠真正意義上感悟文本的意境，順利達成語文學習目標，并對語文課堂進行全面優化。小學語文網絡資源利用的原則可以概括為以下幾點。一是科學選擇網絡資源內容。網絡資源的利用基礎是進行資源內容的恰當選擇，因為直接影響到課堂教育的效果，也關乎學生的發展。教師需要注意把網絡資源用到無法借助傳統手段清除表達的場合；積極培育學生創新觀念，為學生的知識學習留有余地與空間，使得學生可以依托給定的網絡資源獲取新認知與新結論；明確并不是從始至終都要借助網絡資源開展教學，需要把控好應用的時間以及場合，從而改變學生被動學習的局面。二是關注教學設計。相較于教材當中所涉及的素材，網絡資源豐富多彩，具備極強的吸引力，很多時候教師會不自覺延展某個知識點，將網絡資源盡可能多地呈現出來，導致學生接受了很多無關信息，這會出現網絡資源喧賓奪主的問題。所以教師在利用網絡資源進行語文教學的過程中，必須立足整體做好教學設計，確保資源利用的合理性。

核心素養背景下小學語文網絡資源利用的有效策略

運用網絡資源開展情境設計

如果把智力因素和興趣因素進行比較的話，二者在推動學生勤奮學習方面，興趣因素所發揮的作用更為顯著。要讓學生在語文課程學習當中得到良好的成就感，感受到語文的魅力，由此產生濃厚學習興趣，就必須要加強對學生的指導，引入學生感興趣的學習資源。教師在資源引入階段需要認真分析小學生的實際特征，認清學生年齡小和生活經驗閱歷不足的情況，分析學生的思維發展特征，用生動直觀的網絡資源把學生帶入到良好的學習情境當中，不再用抽象單調的文字進行描繪，而是要用豐富的網絡資源替代學生的機械化學習內容，使得學生能夠保持強烈動機與持久興趣。例如，在《月光曲》的教學活動當中，教師就可以通過音樂與視頻網絡資源融入的方法給學生創設生動直觀的學習情境，增強學生對文本內容與意境的理解水平。教師可先給學生播放音樂加貝多芬所創作的《月光曲》，并伴隨著音樂播放用屏幕展現月光曲所描繪的景象，呈現蒼茫的大海與月亮的升起，展現波光粼粼的海面，月亮逐步升高，海面刮起大風，卷起風浪，浪花伴著月光朝岸邊涌來。這樣的直觀情境引入無疑能夠讓學生全身心投入，從而加強學生對文本的感受力。

運用網絡資源推動探究學習

真正成功的語文課堂并非要建設以教師為主導的課堂，而是要重視學生主體作用發揮，使得學生的主體創造性和個人能力得到充分鍛煉。也就是說，教師應該認識到讓學生掌握正確科學學習方法，從而達到對知識進行主動建構式課堂教學的終極目標。在開放性的網絡平臺當中，網絡資源豐富多樣，可以給學生學習語文提供源泉和動力，同時也需要教師加強對網絡資源的挖掘篩選以及探究力度，使得學生可以依托網絡資源推進探究性學習，讓學生的創造力和綜合素質得到有效培養。教師要善于運用多元形式的網絡資源，給學生指出問題和思考問題的思路，使得學生可以結合所學內容進行問題探索，真正意義上把網絡資源和教材資源相融合，做學習的主人。例如，在“有趣的漢字”語文綜合學習模塊，教師在組織探究性學習時就可以融入網絡資源，督促學生加強合作探究。教師可以用多媒體課件給學生展現網絡平臺上所查找的趣味漢字的一系列資源素材，并讓學生結成學習小組對這些資料進行深入研究，發現其特征和規律。

運用網絡資源優化任務布置

從教育本質上進行分析，教師不管是運用何種教學策略，其目標都是要提升學生的學習能力，而且每一種教學方法都是有其特定優勢存在的。不過教師在對這些教學方法進行實際應用的過程中，要改變盲目的狀態，加大課前備課力度，真正意義上把課程內容以及學生的實際能力考慮進來，安排合理的學習任務，以推動學生自主能力的發展。教師可以依托網絡資源給學生布置自主學習任務，鼓勵學生開展課前自學和課后自主復習，順利達成培育學生綜合素質的目標。例如，在教學《將相和》時，為了提高學生對課堂知識的掌握水平，教師就可以給學生布置網絡化的自主學習任務：對全文進行認真閱讀，并對故事梗概進行總結；利用網絡平臺查找歷史背景資料，并對其中所涉及的人物與特征進行分析；認真觀看教師提供的網絡視頻資料，梳理知識結構，確保預習效果。這樣的自主任務既能夠實現對網絡資源的科學化利用，還可以大大鍛煉學生自學能力。

運用網絡資源落實成果檢驗

網絡資源是語文網絡化教學的支持，也是核心素養教育得以貫徹落實的支撐動力。教師要基于網絡給學生打造優質課堂環境，促進學生綜合發展，不單單要讓學生的興趣得到啟發，還需要恰當運用網絡檢驗學生的學習成果，評估教師的教學成效，讓學生能夠順利了解自身，在不同學習階段的學習狀態和學習成效，也讓教師能夠根據這些反饋信息，調整教學策略，在語文教學中予以創新改進。例如，教師需要通過應用網絡的方式給學生構建學習平臺，針對每個學生構建學習賬號。教師需要在平臺上發布語文測試內容，并要求學生在固定時間內完成網絡測試，并由測試系統給出相應結果和評估。這樣教師可以通過評估測試信息的方式，了解學生對語文知識的掌握情況，并在接下來的教學當中進行合理調整。

在現代科技的發展之下，把網絡技術與現代教育事業結合起來，已經成為教育質量綜合提高的保障，而網絡教學資源在小學語文課堂實踐當中的作用也日益凸顯。語文教師可以依托先進科技加強對學生的語文學習指導，根據教學需要以及學生信息資源獲取的要求補充大量網絡化教學資源，增強學生對古今中外文學作品的掌握水平。當然教師也要加強對網絡教學資源的研究力度，根據核心素養教育落實要求，選用激發學生學習動力的課程資源，讓學生能夠在自主學習和拓展學習當中提高語文素養，實現語文教育和核心素養的深度整合。