“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)視角下小學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略研究

張明君

摘 要：在這個快速發(fā)展的數(shù)據(jù)化時代背景之下，對學(xué)生的信息技術(shù)能力要求逐漸提高。但是快節(jié)奏的生活并不意味著傳統(tǒng)文化即將退出歷史舞臺，而是要做到過去與現(xiàn)在的碰撞，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)文化滲透相結(jié)合，傳承文化精神、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。本文主要對“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)視角下，小學(xué)生課堂教學(xué)的傳統(tǒng)文化滲透展開論述并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)視角 小學(xué)課堂教學(xué) 傳統(tǒng)文化 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.09.054

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)模式是基于新課改的大背景下所衍生而來的，更新了教育教學(xué)的模式，也可以借助現(xiàn)代化教育手段將傳統(tǒng)文化滲透其中，巧妙做到學(xué)科之間的融合。而且小學(xué)生從小養(yǎng)成的觀念意識將對學(xué)生的一生都產(chǎn)生影響，要給學(xué)生滲透傳統(tǒng)文化知識，感悟傳統(tǒng)文化的博大精深，學(xué)習(xí)其中的奧秘，讓信息技術(shù)課堂變得更加充實。但是在當(dāng)下的信息技術(shù)課堂上存在著嚴(yán)重的文化偏離現(xiàn)象，僅僅重視基礎(chǔ)計算機(jī)知識和技能掌握，忽略學(xué)生的文化理解和情感輸出，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育與傳統(tǒng)文化教學(xué)相結(jié)合的價值和意義

1.加深學(xué)生文化理解，提高學(xué)生興趣

傳統(tǒng)文化和信息技術(shù)文化都不是學(xué)生被動接受知識獲得的，而是需要學(xué)生主動研究文化，“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新興的教學(xué)模式吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的過程中適當(dāng)穿插傳統(tǒng)文化也促進(jìn)了學(xué)生的成長。其次，互聯(lián)網(wǎng)可借助圖片和視頻等形式來還原當(dāng)時的場景，更能夠加深學(xué)生對文化的認(rèn)同感。學(xué)生也可以借助互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)的資料，完善腦海中對相關(guān)內(nèi)容的體系建構(gòu)，進(jìn)而學(xué)生可以在自己的腦海中生成一個較為完整的結(jié)構(gòu)圖，加深學(xué)生對文化的理解。其次，互聯(lián)網(wǎng)平臺憑借著資源廣和數(shù)據(jù)豐富的優(yōu)勢能給學(xué)生帶來更加全面的、更加細(xì)致的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在掌握信息技能的同時了解相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，發(fā)揮文化對學(xué)生的影響力。

2.增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解

首先，信息技術(shù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容多數(shù)都是與實踐操作相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，這些內(nèi)容如若一再采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，很難將較為抽象的知識表述明白，借用計算機(jī)教學(xué)能讓學(xué)生直觀看到所學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)圖框架。同理，借用互聯(lián)網(wǎng)滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容也能通過視頻或者圖片的方式來實現(xiàn)教學(xué)的直觀性，給學(xué)生帶來感官上的體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。其次，傳統(tǒng)文化輸出形式多樣，借助信息技術(shù)課堂能夠利用畫板繪畫、制作視頻、錄制音頻等多重方式來印證自己眼中的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的行動力，有助于在集體學(xué)習(xí)合作過程中體會傳統(tǒng)文化的精髓所在、感悟文化元素。

3.培養(yǎng)信息科技技能，促使內(nèi)外兼修

互聯(lián)網(wǎng)+教育這種新的教學(xué)模式解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式下帶來的困擾，在信息技術(shù)課堂中滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容能實現(xiàn)學(xué)科之間的有效融合，同時，互聯(lián)網(wǎng)也可以作為傳統(tǒng)文化傳播的有效載體，兩者是相互促進(jìn)的過程。首先，傳統(tǒng)文化給學(xué)生帶來了新的思想，打開了學(xué)生創(chuàng)作的思路，能夠滿足學(xué)生的個性化需求。而且傳統(tǒng)文化的滲透有利于加強(qiáng)學(xué)生的德育，助力學(xué)生養(yǎng)成正確的“三觀”。通過信息課堂所學(xué)技能有效進(jìn)行傳統(tǒng)文化輸出，發(fā)散了學(xué)生的思維，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造力，這是素質(zhì)教育所提倡的教學(xué)方法。其次，傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)某項信息技能的好奇心，有需才有求嘛，這種情況下學(xué)生便會提高學(xué)習(xí)的自主性、提高學(xué)習(xí)動機(jī)水平，主動學(xué)習(xí)新知識。

二、現(xiàn)代小學(xué)信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀

1.教學(xué)質(zhì)量水平低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

“一堂課”成功與否與教師的教學(xué)質(zhì)量有著密切的關(guān)系，盡管信息技術(shù)課堂是一門更加注重實際操作的科目，但是小學(xué)階段的學(xué)生接受相對緩慢，仍然需要教師加以引導(dǎo)。很多教師在進(jìn)行教學(xué)時僅僅帶領(lǐng)大家演示一遍就安排學(xué)生們自主操作，沒有真正起到教師的主導(dǎo)作用。其次，教師進(jìn)行傳統(tǒng)文化與信息課堂融合教學(xué)時，無法更好地做到兩者之間的銜接，甚至是將這兩個當(dāng)作單獨的模塊教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計看起來不夠自然。這樣的課堂對小學(xué)生而言是沒有吸引力的，所以有的小學(xué)生就會出現(xiàn)信息課堂做其他學(xué)科作業(yè)、交頭接耳、不認(rèn)真聽講等各種現(xiàn)象，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的表現(xiàn)。這也是大多數(shù)小學(xué)信息課堂出現(xiàn)的現(xiàn)象，由于教師專業(yè)水平不達(dá)標(biāo)而造成教學(xué)質(zhì)量上的漏洞，阻礙學(xué)生成長。

2.傳統(tǒng)文化內(nèi)容少，學(xué)生思維無法拓展

我國現(xiàn)代教育理念更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)全能型的人才。所以學(xué)科之間并非界限分明而是學(xué)科互融的一個狀態(tài)。但是在當(dāng)下的小學(xué)信息技術(shù)課堂中，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)?？际裁淳蛯W(xué)什么，很少涉及傳統(tǒng)文化，然而傳統(tǒng)文化在近年來已經(jīng)逐漸引起人們的重視，這也正是由于學(xué)生傳統(tǒng)文化精神的缺失才實施的一項策略。其次，學(xué)生的思維僅限于計算機(jī)相關(guān)技能，所以學(xué)生的思維有了較大的局限性。在學(xué)生的腦海中這些學(xué)科都是一個個獨立的個體，但是生活是復(fù)雜而又豐富的，唯有做到知識融合才能更好成長。這是小學(xué)信息課堂教學(xué)存在的弊端之一。

3.學(xué)習(xí)形式單一化，文化內(nèi)容理解淺顯

信息技術(shù)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)形式主要是以完成教師所布置的實踐性任務(wù)為主，沒有更多新穎的學(xué)習(xí)形式。這是很多的小學(xué)信息技術(shù)課堂所存在的一個共性。單一化的教學(xué)形式容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞、興趣降低的現(xiàn)象，而且也不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，在文化內(nèi)容的理解上是比較淺顯的，針對高年級的小學(xué)生應(yīng)該適當(dāng)提高學(xué)生的思維深度，但是在文化理解上，學(xué)生之間似乎差別不大，沒有做到教育學(xué)和心理學(xué)的有效結(jié)合。

4.學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象化，學(xué)生畏難情緒激發(fā)

信息技術(shù)所學(xué)的內(nèi)容是比較抽象的，很多的小學(xué)生對于玩手機(jī)是比較在行的，但是真的讓學(xué)生去操作電腦，對部分學(xué)生是有一定挑戰(zhàn)性的。以制作精美的網(wǎng)頁為例，這需要學(xué)生用心設(shè)計才能制作出一個美麗的網(wǎng)頁。但是網(wǎng)頁的內(nèi)容也離不開學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)，所以給學(xué)生滲透傳統(tǒng)文化也是非常有用的。其次，這種繁雜、抽象的過程與學(xué)生的期待有較大差距，一部分不自信的學(xué)生就產(chǎn)生畏難情緒，不敢去嘗試，生怕出錯，這是學(xué)生自身因素對小學(xué)信息技術(shù)課堂產(chǎn)生的影響。

三、將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的策略

1.借用網(wǎng)絡(luò)教育平臺，滲透相關(guān)傳統(tǒng)文化內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大平臺，教師借助互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)廣、資源豐富等優(yōu)勢展開優(yōu)質(zhì)教學(xué)，是為傳統(tǒng)文化滲透創(chuàng)造了有利條件，讓學(xué)生的作品散發(fā)著傳統(tǒng)文化的氣息，在提升技能的同時傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)“簡單網(wǎng)頁嘗試做”這部分的內(nèi)容時，教師可以鼓勵學(xué)生在文本的設(shè)計上多考慮一下我國的傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容制作為一個專門網(wǎng)頁。在這個過程中學(xué)生可以利用電腦或者是校本資源等進(jìn)行資料的搜集準(zhǔn)備。有的利用互聯(lián)網(wǎng)搜集到了很多自己比較感興趣的傳統(tǒng)文化節(jié)日的由來，如：春節(jié)、端午節(jié)、國慶節(jié)、元宵節(jié)、植樹節(jié)……這些都是學(xué)生們所搜集到的一些資料。有的學(xué)生從找到制作網(wǎng)頁的窗口→自選圖形編輯文字→保存網(wǎng)頁→窗口瀏覽網(wǎng)頁→美化網(wǎng)頁等都是一步步認(rèn)真完成，在文字編輯上有學(xué)生寫的是有關(guān)于端午節(jié)的由來，“端午節(jié)是為了紀(jì)念偉大的愛國主義詩人屈原所設(shè)立的，屈原自投汨羅江，人們撐船打撈，為了紀(jì)念他把各種各樣的糧食投到江水里，這才有了后來吃粽子、賽龍舟等習(xí)俗”。而且這個學(xué)生在對網(wǎng)頁的后期美化也是相當(dāng)用心，在網(wǎng)頁旁邊插入了艾蒿、粽子、龍舟等圖案，并且在網(wǎng)頁邊框的選擇上也選擇了較為深沉的顏色?？傮w給人一種協(xié)調(diào)的美感，提高了學(xué)生的審美鑒賞能力。除了這部分與節(jié)日相關(guān)的內(nèi)容以外，還可以組織學(xué)生制作一些與傳統(tǒng)體育游戲方面相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生可以上網(wǎng)搜集資料或者是查閱相關(guān)書籍。包括傳統(tǒng)的體育游戲有：投壺、蹴鞠、涉獵、比武等，給大家傳遞一種無上的體育精神，以互聯(lián)網(wǎng)為依托幫助學(xué)生掌握相關(guān)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并且進(jìn)行美化和加工，給人們帶來美的享受。依托互聯(lián)網(wǎng)平臺加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的深刻理解，并且以網(wǎng)頁的形式分享給大家，這對計算機(jī)技能和文化學(xué)習(xí)可謂是一舉兩得。

2.組織線上知識競賽，促進(jìn)傳統(tǒng)文化有效傳播

課堂氛圍對學(xué)習(xí)效果有較大影響，所以教師應(yīng)該營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愛上信息技術(shù)學(xué)習(xí)、愛上傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，達(dá)到樂學(xué)的狀態(tài)。在小學(xué)階段，可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺不定期組織線上的知識競賽，既提高了反應(yīng)速度也拓寬了知識視野，促進(jìn)學(xué)生快速成長。

例如，教學(xué)《制作演示文稿》這部分時，教師可以穿插一些線上的知識競賽活動，包括學(xué)生對信息技術(shù)理論知識的掌握以及對傳統(tǒng)文化知識的掌握，學(xué)生坐在同一機(jī)房內(nèi)進(jìn)行線上答題競賽，在規(guī)定時間內(nèi)答對題數(shù)最多的為本場知識競賽的獲勝者。在知識競賽的內(nèi)容上，教師可以滲透一些傳統(tǒng)文化知識，包括我國傳統(tǒng)文化中的一些名人，比如，棄醫(yī)從文的魯迅;田園詩人陶淵明;數(shù)學(xué)家祖沖之……從文學(xué)、數(shù)學(xué)、美學(xué)等各個角度出題，考查學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解程度以及學(xué)生的反應(yīng)速度。除了這些知識以外，還可以組織一些猜字謎的活動，而且我國的傳統(tǒng)文化知識不僅限于名人，還包括我國的古建筑。讓學(xué)生以開放性題目的形式說一下自己所了解的古建筑有哪些？有些學(xué)生說：“故宮是我國的古建筑，而且在濟(jì)南地區(qū)，大明湖、趵突泉、黑虎泉等這些都是比較有名的名勝古跡，是歷史發(fā)展的見證者?！边€有的學(xué)生會說：“我認(rèn)為北京就是一個非常古老的城市，西安也是，西安常常作為古代的都城，有諸多的名勝古跡遺留下來。如果有機(jī)會我們應(yīng)該親自到訪，了解我國傳統(tǒng)文化?！边@部分知識競賽題目主要是以選擇、判斷和簡答為主，簡答題是開放性題目，學(xué)生可以發(fā)揮個人的想象力來解決相關(guān)的問題，而且通過自由回答的方式活躍課堂的氛圍，拓寬了學(xué)生的知識面。這樣一來能鍛煉學(xué)生的智力思維也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

3.拓寬文化學(xué)習(xí)形式，多維理解傳統(tǒng)文化內(nèi)容

學(xué)習(xí)形式多樣化是現(xiàn)代教育的必然趨勢，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不應(yīng)該只局限于課堂之內(nèi)、課本內(nèi)容之內(nèi)學(xué)習(xí)，更應(yīng)該涉及更多的領(lǐng)域。教師教學(xué)也需要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，幫助學(xué)生理解我國的傳統(tǒng)文化，加深文化記憶。

例如，教師可以采取線上和線下教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)形式，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的工具從各個角度去理解我國的傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化知識博大精深，只有通過拓寬文化學(xué)習(xí)的形式才能夠讓學(xué)生從立體的角度去看待我國傳統(tǒng)文化。也可以將其與信息技術(shù)教學(xué)相融合，提升教育教學(xué)的質(zhì)量。在“利用多媒體辦書展”這一部分的知識上教師可以組織學(xué)生搜集一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的圖書，準(zhǔn)備相關(guān)的資料。有的學(xué)生準(zhǔn)備了四大名著;還有的學(xué)生準(zhǔn)備了我國一些偉大的詩人以及作家的代表作，然后組織學(xué)生將自己最喜愛的一本圖書連接到掃描儀上→掃描圖像→制作演示文稿，這樣能夠提高文字識別的效率;能夠利用最短的時間把自己喜愛的圖書分享給他人。其次，還可以組織線上辯論大賽。讓學(xué)生談一下自己對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識有哪些？通過這種辯論的方法能夠促進(jìn)互相取長補(bǔ)短，有利于學(xué)生從多維角度學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

4.依托網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)科技，促使傳統(tǒng)文化愈加形象

小學(xué)階段的孩子正處于具體形象思維階段，他們更傾向于對一些畫面形象生動，帶有音頻的新事物感興趣，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)這一優(yōu)勢來促使學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。也能夠在這個過程中不斷提升學(xué)生的計算機(jī)技能，提升學(xué)生的學(xué)科能力。

例如，在“網(wǎng)絡(luò)在線聽和看”這一部分的學(xué)習(xí)上，教師可以給學(xué)生播放一下有關(guān)傳統(tǒng)文化的影片，給學(xué)生帶來視覺盛宴。通過一幕幕的畫面來觸及學(xué)生的心靈，讓學(xué)生形成一些正確的思想觀念。比如，雷鋒就是一部非常不錯的電影，教師可以利用計算機(jī)課堂的時間給學(xué)生播放一部影片，讓學(xué)生體會一下雷鋒精神的真正實質(zhì)。在影片中哪些地方又體現(xiàn)出雷鋒精神呢？看完這個影片，在日常生活中你又該如何去做呢？要求學(xué)生以錄制音頻的方式上交到班級作業(yè)群當(dāng)中。這樣一來，既能夠通過影片讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，同時也能以音頻的方式上交作業(yè)，考查學(xué)生對音頻方面的學(xué)習(xí)情況。有的學(xué)生錄制音頻說：“在日常的學(xué)習(xí)生活中，我應(yīng)該與我的同班同學(xué)互幫互助，盡自己所能去幫助別人。因為幫助別人也是在幫助自己，人與人之間的幫助是相互的?！蓖ㄟ^這種新穎的系統(tǒng)教學(xué)方法讓學(xué)生了解到更多的傳統(tǒng)文化，在信息技術(shù)課堂當(dāng)中滲透傳統(tǒng)文化。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育新時代教育的新方法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)巧妙結(jié)合，依托外力輔助教學(xué)，可以提高小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效度，與此同時培養(yǎng)學(xué)生傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。本文主要從“借助網(wǎng)絡(luò)平臺，滲透相關(guān)傳統(tǒng)文化內(nèi)容;組織線上知識競賽，促進(jìn)傳統(tǒng)文化有效傳播;拓寬文化學(xué)習(xí)形式，多維理解傳統(tǒng)文化內(nèi)容;依托網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)科技，促使傳統(tǒng)文化愈加形象”這四個角度論述加深文化意識、促進(jìn)教育進(jìn)步。

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