傳統文化融入美術教育的路徑探究

王燁

摘 要：美術教育作為提高學生藝術素養的重要學科，是實現學生多元成長的重要載體。但是在實踐中不難發現，美術教學缺乏對中華優秀傳統文化的傳承，即便是新課程標準要求各個學科做好傳統文化的滲透，在教學實踐中也仍然存在著缺乏對中華傳統文化的深入認知、對傳統文化內涵的把握不夠準確以及未做好傳統文化與美術教學的有機結合等問題。因此，小學美術教師應立足于教學實踐，融入傳統文化，增強學生愛國情懷，提高其藝術素養。

關鍵詞：傳統文化 小學美術 教學路徑 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.09.045

中華民族優秀的傳統文化凝結著幾千年來古代中國勞動人民智慧的結晶，幾千年來，我國古代人民對不同的文化進行傳承和發展，形成了現在我們所見到的優秀的傳統文化。故而，中華民族優秀的傳統文化之中蘊含著各式各樣的教育資源，小學美術教師在教學過程中，應該將這些傳統文化融合進來，從而使學生具備較高的審美能力，對中華民族傳統文化進行傳承和發揚。

一、小學美術課堂存在的不足

1.美術課堂的相關設備不健全

美術教學不僅需要學生有一雙發現美的眼睛，也需要學生能夠有一定的空間想象能力，學?？梢酝ㄟ^美術教學相關設備輔助小學生學習美術知識，提高對于美的見解。當美術課本有涉及讓學生進行生活實踐的課程時，教師要提前準備好教學材料與學生要用到的學習材料，相關設備齊全能夠提升學生的思維能力與想象能力，讓學生在學習美術的過程中體驗到事物的美好與變化。通過實踐能夠讓小學生逐步獲得智力發展，激發內在的無限潛力，找尋自身的優點。

2.學生缺乏興趣不予理會

應試教育對當前中小學的學生影響頗深，學生處于繁雜的考試壓力之下，再加上許多美術學科的教師缺乏創新精神，使美術學科的教學流于形式，并沒有結合美術學科的特點，呈現方式以及教學內容存在著許多問題，導致許多學生喪失了對美術學科的興趣。在這樣的學習氛圍之下，教師很難取得理想的美術教學效果，更無法順利開展傳統文化藝術的滲透教育功能。

3.小學生缺少動手能力

小學生可以在美術課堂當中解放自己的天性，在學習當中鍛煉自己的動手能力，教師要不斷引導學生去增強自己的動手能力與思維能力。當課本上涉及需要學生進行剪紙、做手工等知識時，教師要在保證小學生不傷到自己的前提下積極引導學生去動手操作。同時教師要進行監督與指導，防止因為操作不正當而導致學生受傷，教師要讓學生發動自己的想象能力去創造一些新的東西，發揮自己的內在潛力激發對美術學習的興趣。

二、中華優秀傳統文化融入小學美術教學中的意義

1.有利于豐富小學美術教學內容

目前，教師主要依托美術教材進行課堂教學，但小學美術教材所承載的內容相對有限。雖然小學美術教材涉及不同類型的美術知識，但學生淺嘗輒止，導致難以深入理解相關美術知識。教師如果將中華優秀傳統文化引入到小學美術教學中，讓學生接觸到更多的美術知識，便能使小學美術教學內容得以拓展和延伸，從而幫助學生加深對相關美術知識的認識和理解。

2.有利于創新小學美術教學方法

新課程教學改革的不斷深入，要求廣大小學美術教師不斷探索和嘗試多元化的教學方法，使小學美術課堂教學得以高效開展。將中華優秀傳統文化引入小學美術課堂，可以幫助教師創新課堂教學方法，構建高效小學美術課堂。例如，將民間剪紙引入小學美術課堂教學中，不僅可以使學生觸碰傳統美術文化，還可以引導學生實踐操作，將小學美術課堂轉變成為學生自主操作的平臺，有效激發學生的參與熱情。同時，在小學美術教學中滲透中華優秀傳統文化，還可以貫徹立德樹人的根本任務。

3.有助于加深認識優秀傳統文化

我國優秀的傳統文化中包含很多有關美術方面的民間藝術文化。將優秀傳統文化融入小學美術教學課堂，可以促使小學生學會從傳統文化的角度探究和學習美術知識與繪畫技能。并且，優秀傳統文化的融入，還可以為小學生營造一個良好的藝術文化氛圍，從而使小學生深入認識優秀傳統文化，這樣小學生便會自覺將我國優秀的傳統文化發揚光大。隨著社會的不斷發展與進步，我國出現了一些新的文化形式和藝術形式，使我國一些民間的藝術和優秀傳統文化逐漸被遺忘，甚至有些民間藝術面臨失傳。將優秀傳統文化與小學美術教學相結合，顯然可以促進這些優秀傳統文化和民間藝術的傳承與發展。

三、將傳統文化融入小學美術教育的教學路徑

1.增添美術課堂民族文化的氣息

在小學美術課堂教學中，加強對我國傳統繪畫藝術的講解，有助于學生了解到更加豐富的藝術形式，同時也讓學生感受到傳統文化藝術的表現形式，促使學生在欣賞美術作品的時候，能夠從作品中體會到傳統文化的博大精深。因此，在小學美術課堂中，適當開展欣賞我國古代繪畫作品的活動，不僅能增添美術課堂的民族文化氣息，還能讓學生切實感悟到繪畫作品的時代性，以及濃厚的時代魅力，促使學生明確作品表達的思想，進而形成身臨其境的欣賞感受。

例如，在教學《認識中國畫》時，就可以選取蘊含優秀傳統文化的中國畫，以供學生多角度鑒賞，為此讓學生對中國古代繪畫形成一定的認識，加深學生對中國畫的印象。比如教師將《墨梅圖》作為教學的作品進行講解時，就可以側重于對詩、書、印、畫等方面進行引導，以此讓學生對中國畫的一種獨特表現形式所有掌握，同時也可以讓學生自由表達自身的見解。通過這種教學方式啟發學生的想象力，引領學生走進中國畫的藝術文化中，有助于激發學生的民族精神。

2.創建國畫造型，滲透傳統文化

花鳥畫有花有鳥，鳥兒與花朵交相輝映，鳥兒是動態，花朵是靜態。對于中高年級的學生而言，他們對于世界的探索來源于課堂。美術課堂的繪畫技巧能夠幫助學生去勾勒不一樣的世界，賞析花鳥畫的重要意義就在于能夠讀懂花鳥的語言，而花鳥的語言更是傳統文化中必不可少的部分。圖畫的繪制本就是一種特色的傳統文化，其中變幻紛呈的意境更需要學生用心靈去真實感受?；B畫中的魅力在于動靜結合，畫中的鳥兒活靈活現，畫中的花朵更是絢爛多姿。

例如，在教學《花鳥畫》時，豐富多彩的內容蘊含著的寶藏是無窮的。有花有鳥的國畫自古以來都是畫家所推崇的對象，更是傳統文化的呈現方式。課本里有多花鳥畫的集合，其中樹的造型與花的造型值得學習，有棱有角的樹枝，栩栩如生的鳥兒賦予了課堂不一樣的內容。教學的課堂上，教師可以搜集許多佚名的花鳥畫作品，將其制作成一個微視頻，讓學生進行觀看，并能夠寫出自我獨特的感受。造型是花鳥畫中的點睛之筆，鳥兒依偎在枝干上，花朵開在泥土地里，多元化的造型使得花鳥畫更接地氣。安閑自若的畫面透露著生機，精心繪制的鳥兒形態更表達了畫家對于花鳥的喜愛。花鳥畫中的傳統文化在于花鳥的本身，更在于花鳥的意境。富有傳統特色的花鳥畫能夠直擊學生心靈，在賞析的過程中，教師會帶領學生感悟不同年代的傳統魅力。

3.現代文化與傳統文化相結合

如果沒有傳統文化就沒有現代文化，所以傳統文化是現代文化不可或缺的主體。通過了解傳統文化與現代文化的不同，才能了解時代的變遷過程，體會歷史悠久的魅力。傳統文化是祖，現代文化是嗣。沒有傳統文化的傳承就沒有現代文化的興旺和發達。沒有傳統文化的延續，哪有現代文化的百花齊放？只有人們對傳統文化進行精研與揣摩，在傳統文化的依托下，才能讓人們創新和完善我們的優秀傳統文化。在美術教學過程中，教師要注重傳統文化與現代文化的緊密聯系，從而豐富學生對傳統文化的了解，達到將傳統文化滲透到美術課堂中的目的。

例如，在學習《走近傳統民居》與《走近現代建筑》時。在教學之前教師可以提問：誰來說說自己家的房子長什么樣子呢？在簡單了解自家房子的樣子后再來看看古代與現代的民居建筑，進行初步的審美體驗和感受。然后教師再講解傳統建筑的特點，如陜西的黃土高原窯洞，穴居式民居的歷史有四千多年，由于黃土厚，中國人民則鑿洞而居。普通又不單調的圓拱形外觀，不僅體現出傳統思想天圓地方的理念，同時也獲得了陽光射進洞內的敞亮舒適感，最大的特點是冬暖夏涼。再對比現代建筑，層層而起，更注重功能性與個性的結合，如廣州的標志性建筑——廣州塔，上下兩個橢圓扭轉在腰部收縮變細，中部最細處的面積與底面和頂部的對比形成鮮明的差異;另一方面，大量采用新材料、新工藝、新結構，突出了高科技的新形象和鮮明的時代特征。在教學中，通過教師對傳統民居與現代建筑的分析對比，讓學生深刻了解到傳統文化的民居特點與時代發展下的現代建筑，它們是共同體，都離不開中國傳統文化的影響，在潛移默化中讓學生了解到傳統文化的深刻含義，也突出了教學目標。

4.在民間手工藝品中學習傳統文化

美術民間手工藝品是一種滿足人們生活需求和審美需求的藝術作品，大多都呈現著就地取材、手工制作的特點，體現了古代人民的勤勞和智慧，向世人展示著他們豐富的想象力、精湛的手藝以及對美好生活的向往。將民間手工藝品融入小學美術的教學過程中，能夠充分拓展學生的眼界，使學生了解我國在刺繡、剪紙、泥塑等多個民間藝術方面的造詣，也可以讓學生看到勞動人民的智慧，普普通通的材料甚至是廢棄物品在一雙雙巧手中變成了一個個精美又有著深遠寓意的工藝品，給我們的生活增添了樂趣，同時也使傳統文化得到不斷延續。

例如，在學習《變廢為寶》時，小學美術教師就可以先要求學生搜集一些生活中的廢棄品，然后為學生展示一些精美的手工藝品，讓學生借鑒這些手工藝品的制作方法和靈感，將自己手中的材料變廢為寶，制作成藝術品或者是具有實用功能的生活物品。這樣一來，學生便可以充分體會動手的樂趣。如將廢紙張制作成美麗的剪紙，將廢棄的礦泉水瓶制作成筆筒或花瓶，將廢紙箱制作成小物件收納盒等等，這樣的學習活動既能夠增加學生對傳統文化的認知，同時也可以體會其樂無窮的藝術創作活動。

5.在實踐教學中滲透優秀傳統文化

現階段，我國教育行業正在進行新課程改革，因而小學美術教師在教學時必須充分尊重學生的主體地位，讓學生能夠積極、自主地開展美術創作。并且在小學階段開展美術教學并不是單純讓學生學習美術知識和繪畫技巧，而是要讓學生在實踐中進行美術創作。為此，小學美術教師為了更好地滲透我國優秀的傳統文化，也為了更好地培養小學生的動手實踐能力，應該引導學生逐漸在實踐中進行繪畫創作。

例如，在學習《用心體味建筑之美——探尋建筑藝術的特點》時，小學美術教師就可以鼓勵學生親手繪制一些自己所見過的建筑。在學生進行畫畫之前，教師還可以告訴學生，繪制建筑物時應該注意哪些地方，還可以為學生播放一些我國比較著名的建筑物的視頻，讓學生對繪畫建筑物更加有興趣。小學生在動手實踐的過程中，不僅可以充分體會我國優秀傳統文化的魅力，還可以提高小學生的繪畫能力，對小學生興趣愛好的成長具有促進作用。

再如，學習校本課程《布貼畫的制作（上）》時，可以讓學生們結合自己的特長來進行構思，自主找尋合適的布料，讓學生通過剪裁、粘貼、繪畫、裝飾等步驟，完成本節課的內容，在此過程中，需要引導學生合理進行色彩搭配，結合布料的紋理特點來進行作畫，并保持干凈整潔。通過制作布貼畫，學生們利用自己的巧手將碎布料變成一幅幅精美絕倫的布貼畫，這一過程可以展現出我國傳統的藝術風采。

6.基于美術生活學習，滲透傳統文化

藝術來源于生活，又回歸于生活，為了讓學生更好地感受藝術作品，教師就應該將美術教學融于生活中，讓學生在生活中發現美，創造美，感悟美術與傳統文化的聯結點，進而實現傳統文化的有效滲透。

例如，在學習《祖國在我心中》時，在這一節的美術知識學習中，小學美術教師就要打破課堂教學的桎梏，要積極延伸第二課堂。引導學生積極參與社會實踐活動，去感受祖國的土地、祖國的歷史。比如，教師可以帶領學生去參觀博物館、美術館，去領悟中國的歷史軌跡，讓學生在這樣的實踐探索活動中，直觀感受到歷史文化的沖擊。在學生參觀的時候，教師還可以引導學生積極去探尋藝術元素，讓學生真切感悟傳統文化的內涵。又比如，教師可以帶領學生去探索大自然，去走一走祖國的山川與河流，去看看祖國的傳統建筑，進而獲得藝術創作的靈感。在學生展開這一系列的實踐活動之后，教師就可以讓學生進行總結與回顧，領悟祖國的歷史，展望祖國的未來。然后以繪畫的形式呈現自己的想法，讓他們的創造力得以具體呈現。通過這樣的方式，學生也能夠逐漸提升對傳統文化的認知，最終有效滲透傳統文化。

綜上所述，小學美術教師在教學過程中逐漸滲透我國優秀的傳統文化時，要充分認識到我國優秀傳統文化對美術教學的重要性。小學美術教師需要充分了解美術教材，并深入地挖掘其中的傳統文化因素，帶領學生進行美術實踐教學，使小學生對我國的優秀傳統文化有更加充分的認識與了解，讓學生充滿民族自豪感，促進小學生的全面發展，這對于學生后期開展美術課程學習起到良好的作用。

參考文獻：

[1] 吳召華《談優秀傳統文化在小學美術教學中的滲透》，《中華活頁文選（傳統文化教學與研究）》2020年第4期。

[2] 程雨晴《傳統文化在小學美術教學中的滲透》，《教書育人（教師新概念）》2020年第6期。