創設主題語境，培養學生的文化意識

樂彥

《普通高中英語課程標準（2017年版）》明確提出，文化意識是英語學科核心素養的重要組分。其培養目標是：獲取文化知識，理解文化內涵，比較文化異同，汲取文化精華，形成正確的價值觀，增強文化自信，形成自尊、自信、自強的良好品格，具備一定跨文化交際和傳播中華文化的能力。

語言是文化的重要載體，語言與文化密不可分。學習語言就要了解其背后的文化內涵，否則將很難理解和運用語言進行交流。而語言的學習離不開特定的語境，語言的交流也是圍繞一定的話題進行的，因此，主題語境為語言的學習提供范圍或意義情境，使得學生圍繞某一主題，在特定的語境中分析語言知識和文化知識，從而深入理解語言，賞析語言，在文化對比和探究中汲取文化內涵，提升文化意識。基于此，文章以高中英語（人教版）必修三Unit 5 Canada-“The True North”閱讀A TRIP ON“THE TRUE NORTH”教學為例，分別從探究主題意義、解讀主題、話題拓展等方面，深入剖析主題語境下學生文化意識的培養方法。

一、圍繞主題，創設情境，探究意義

基于主題語境的教學，不僅僅是局限于語言知識的傳遞，而是注重學生在主題語境中，對主題意義的探究。在教學中，教師可通過呈現圖片、播放視頻等方式，為學生創設情境，引導學生通過仔細觀察和思考，梳理與主題相關的信息，從中探究主題意義，幫助學生理解文本內涵。

教學片段一：

課堂伊始，教師利用多媒體展示了介紹加拿大的小視頻，憑借聲像等多種感官刺激，吸引學生的注意力。……