游戲在英語教學中的應用

許霞

摘要：游戲，不僅是學生生活的重要組成部分，更是學生學習的重要方式。小學英語教學中，教師應順應學生好動、好玩的天性，巧妙設計英語游戲，讓英語學習充滿樂趣。具體應用時，應遵循目的性、趣味性和可操作性等原則，包括猜謎游戲、迷宮游戲、棋牌游戲、接龍游戲、競速游戲等方式。

關鍵詞：小學英語；游戲；英語教學；教學原則；教學方式

本文系江蘇省2017年度基礎教育前瞻性教學改革實驗項目“小學游戲課程的開發與實施”、江蘇省南通市教育科學“十三五”規劃德育專項課題“小學英語教學中培植兒童文化自信的實踐與研究”（編號：DY2020051）的階段性研究成果。游戲，不僅是學生生活的重要組成部分，更是學生學習的重要方式。小學英語教學中，教師應順應學生好動、好玩的天性，巧妙設計英語游戲，讓英語學習充滿樂趣。

英語游戲，是指在英語課堂教學中為調動學生積極性，使其鞏固、運用所學語言知識，以趣味性、靈活性和多樣性的內容穿插在教學過程中的語言活動。英語游戲將教學因素和游戲因素有機融合在一起，讓學生在富有興趣的條件下，在活潑愉快的情緒中，快樂地學習英語。

一、應用原則

（一）目的性

游戲要為教學目標服務。在做任何設計之前，教師都應首先明確英語游戲的目的，即在英語游戲中，學生能收獲什么知識、學會什么技能、發展什么樣的情感態度價值觀等。因此，英語游戲要與教學內容密切聯系，直接為英語教學服務，才能夠實現相應的教學目標，讓學生在游戲中高效地學習語言。

（二）趣味性

興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。小學生活潑好動，樂于接受新奇的事物。他們對于活動的喜好往往取決于活動本身是否有趣，是否對他們有吸引力。像“瘋狂蒼蠅拍”“打地鼠”“一見如故”“水果會說話”等游戲，能夠讓學生在聽到名稱時就產生興趣。因此，教師在設計英語游戲時，要以學生的興趣為出發點，用新穎有趣的形式激發他們的興趣，從而使其投入其中，快樂地學英語。

（三）可操作性

可操作性是教師在設計英語游戲時需要考慮的另一個關鍵要素。游戲過程是否順暢，將直接影響學生的體驗，進而影響英語教學的實效性。游戲的可操作性是指，教師容易開展和控制，學生也容易理解并按要求進行。比如，“我的好鄰居”字母卡牌游戲，要求學生兩人一組，一方出牌，另一方在規定時間內打出相鄰的字母牌。對初學英語的學生來說，游戲規則簡單易懂，操作也方便可行；對教師來說，可以在課堂的不同環節使用，也可以靈活調整游戲規則，在教學字母、單詞、句子等不同內容時使用。當然，在游戲前教師需闡明規則，讓學生盡快掌握操作步驟，了解注意事項，確立明確的目標，從而提高游戲完成的速度和質量。

二、應用方式

教師應考慮不同年齡段學生的需求和特點，從激發學生的興趣出發，基于教材、學科要素，應用不同的英語游戲。多樣的游戲更能激起學生的興趣，同時指向不同的訓練內容，能夠豐富課堂，提升效率。下面介紹幾種英語游戲的應用。

（一）猜謎游戲

猜謎游戲，是讓學生根據給定的提示性文字或圖像等，按照某種特定規則， 猜出指定范圍內的某事物或者單詞的游戲。猜謎游戲應用范圍較廣，教師可以在導入環節使用跟主題內容相關的猜謎游戲，迅速鏈接新授內容；在鞏固環節采用創編謎題的方式，讓學生以小組為單位聯系所學進行鞏固和運用。

以譯林版小學英語三年級上冊Project 1 My family and friends為例，教師可以設計“二十五宮格字謎游戲”，讓學生通過觀察家庭成員和朋友的圖片提示，猜測其中可能會出現的單詞，再填一填，比一比，看誰找到的單詞最多。這樣的游戲，再現了重點詞匯，能夠幫助學生進一步鞏固前面幾單元出現的詞匯，同時加快對部分重點詞匯的掌握。

（二）迷宮游戲

迷宮游戲，往往借助一條布滿各種“障礙”的路線圖，牽引學生通過仔細觀察整體和局部作出判斷，進而找到消除“障礙”，發現通往出口的正確線路。在教學中，教師可以根據教學目標及內容，設置跟主題內容相關的迷宮情境，讓學生在完成迷宮游戲的同時，習得相應的語言，獲得相應的技能。

以四年級上冊Unit 6 At the snack bar為例，可以設計“去小吃店”的游戲——小熊想去海邊小吃店，可是很多道路被海螺、海星還有貝殼堵住了，請你找出一條暢通無阻的路線，收取沿途遇到的單詞，如like、an、pie、a、would、or、hot dog、you等，并將收獲的單詞進行篩選后連成一句正確的句子，再大聲、準確地讀出句子，你就可以幫助小熊到達小吃店啦！這一游戲能夠有效地訓練學生用單詞組句的能力，提高其對食物類單詞的記憶能力，同時也能幫助他們熟練掌握點餐的日常用語。

（三）棋牌游戲

棋子和卡牌是英語教學中常用的直觀教具。棋牌游戲，是運用棋子或卡牌設計的游戲。棋子和卡牌能夠讓學生握在手中現時操作，對學生有較大的吸引力。教師可以在教學重難點內容時，運用棋牌游戲，吸引學生的注意力；同時，為學生練習語言項目提供一定的指引，助其攻破重難點。

以26個英語字母的教學為例，可以給初學英語的學生設計“一見如故”的游戲。學生自制字母卡牌，2人一組，一方出牌，另一方打出相應的字母牌（大小寫也要一致），并按正確的筆畫順序書空字母。如果字母牌和書寫都正確，可以繼續下一輪；若字母牌不正確或書寫錯誤，對方可將卡牌收為己有，最后牌多者獲勝。如此，通過學生喜歡的棋牌游戲，引導他們熟練地將大小寫字母進行配對，促進了對26個字母的大小寫及筆畫順序的全面掌握。

（四）接龍游戲

接龍游戲，是以“續”的方式將不同內容聯系起來，并且無限制地延伸。在英語教學中，教師可以使用的接龍游戲形式多樣，如單詞接龍、句子接龍、歌曲接龍、故事接龍等。

以五年級上冊Unit 5 What do they do？為例，可以設計“接龍對對碰”的游戲。學生6人一組，根據指定單詞進行句子接龍。如給出單詞student，學生可以接龍a good student，繼續接龍“My brother is a good student.”“My brother is a good student. He likes Maths.”等，一分鐘內接龍數量多的學生勝出，每組的勝出者再參與最后一輪比拼，決出最終的冠軍。這樣的句子接龍游戲，一次次再現詞匯，于無形中強化了學生的記憶。而且，這樣“滾雪球”式的操練模式，可以讓學生綜合運用所學詞匯和句型，鍛煉語言表達能力。

（五）競速游戲

競速游戲，顧名思義，是一種比拼速度的游戲。這類游戲因為有一定的競爭性，能夠極大限度地吸引學生參與，提高其學習積極性。“Bomb（遇見炸彈）”“Quick response（快速反應）”“Crazy Flyswatter（蒼蠅拍大作戰）”“Bingo（賓果游戲）”等，都是教師可以在英語教學中使用的競速游戲。

例如，四年級上冊Unit 1 I like dogs單元出現了很多動物類的詞匯。結合單元內容及特點，教師可以設計“蒼蠅拍大作戰”的游戲：學生三人一組，自制單詞卡片，并準備2個蒼蠅拍。游戲時，一人隨機說出單詞的中文，另外兩人拿蒼蠅拍迅速拍打相對應的英文單詞卡片，速度快且正確的一方將單詞卡片收為己有，最后卡片多者獲勝。借助這一游戲，學生多次將單詞與中文意思配對，直至熟練掌握，較好地鍛煉了反應能力。

參考文獻：

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