幼兒園開展安吉游戲的實踐探究

姚子鈺

幼兒園教育是幼兒進行學習的起點，也是一個個體進入的第一所學校，是培養幼兒良好行為習慣的第一塊基石，因此有必要在幼兒園開展安吉游戲，不斷提升幼兒園游戲教學的有效性，提升幼兒的價值觀，為幼兒的成長提供良好的成長環境。在安吉游戲中，教師要結合幼兒的特點進行科學合理的規劃和設置，提高與幼兒的互動，激發幼兒自主學習的積極性，發散幼兒的思維，使幼兒更加積極主動學習各類課程。

安吉游戲的特點和優勢

將幼兒與自然聯系起來

童年的學習和生活是人類成長的開始。通過對世界的深刻認識，在不同層次上加強社會實踐與自然的對話，幼兒可以逐漸形成獨立的人格。安吉游戲是一種發現兒童成長與自然環境之間的自然共因，并利用這種共因來提高幼兒認知能力的游戲活動。它依靠大自然的恩賜解放幼兒的天性，讓幼兒在開放的游戲環境中獲得知識和經驗，真正回歸自然，豐富幼兒的童年世界。特別是通過科學、智能的游戲活動，教給幼兒正確的思維和感覺，不僅可以促進幼兒對自然的認識、理解和融入，還可以改善幼兒的生活和情感體驗，讓幼兒更加健康快樂地成長。

幼兒有更多的自主權

在新課程改革的背景下，能否充分實現幼兒的自主權利，直接決定教育教學質量。安吉游戲作為一種開闊視野、發展思維、解放自然的趣味活動，在趣味學習中具有重要的價值。安吉游戲本質上是一種圍繞兒童內心世界創造行為的游戲，能夠充分體現幼兒在游戲中的主導地位。尤其是幼兒本身有很強的發展意識、選擇意愿和思維方式，可以創造性地改造現實環境，按照自己的標準去創造世界，讓幼兒在游戲中展現出更多的才華和見識。可見，教師不應該是游戲的創造者和主導者，而應該成為游戲的支持者和提供者。

有效激發幼兒的好奇心

從教學效果來看，安吉游戲會更加引人注目。特別是可以賦予幼兒更多獨立機會，讓幼兒根據自己的興趣和愿望，隨時隨地獨立自主、有意識地探索邊緣事物和環境。在教師的針對性指導下，幼兒可以在游戲中培養合作意識，鍛煉溝通能力，提高思維水平。同時安吉游戲蘊含著豐富的冒險精神。比如要求幼兒獨立適應游戲內容，探索陌生領域，學習各種新奇事物，獨立調整游戲的復雜程度。綜上所述，在安吉游戲中，教師不會阻止幼兒冒險，而是會默默地保護幼兒，通過支持和鼓勵關注整個游戲過程，促進幼兒在游戲活動中的發展和創新。

提高幼兒的語言能力

首先，安吉游戲可以讓教師更好理解幼兒的思想，洞悉幼兒的內心世界，及時發現幼兒的身心問題，對教育訓練做出合理調整，從而促進幼兒身心健康發展。其次，可以幫助幼兒培養良好的語言表達能力，方便教師與幼兒之間的交流，也有利于教師進行日常的教育教學活動。例如，幼兒可以在幼兒園學習和生活中用簡單明了的語言表達自己的想法；教師可以通過幼兒表達的內容，改變和創新教育和學習的具體內容，從而達到提高學習效率的效果。可見，在學前教育中注重培養幼兒的語言表達能力，是學前教育的一項重要且必要的創新。

幼兒園開展安吉游戲的策略

學習安吉游戲精髓，激發幼兒的主觀能動性

玩耍是幼兒的天性。教師可以利用安吉游戲，創造良好的師生合作模式，運用教師無微不至的幫助讓幼兒成為安吉游戲的核心，盡情發揮想象力和創造力。在不斷追問“為什么”的過程中，放手讓幼兒去探索發現成為安吉游戲探尋學前教育真諦的邏輯起點，也成為安吉游戲的重要實踐。教師要在課前、課后進行各種支持活動，引導和幫助幼兒，將它們的游戲結果可視化，以激發幼兒參與游戲的興趣和積極性，最大限度地發揮幼兒的自主性和積極性。在安吉游戲中，可以充分發揮幼兒的想象力，同時教師也要有一定的思維創新能力，幫助幼兒積極開發游戲化教學的想象和創作，積極引導幼兒進行游戲化的學習。在保持幼兒的童心、童趣的基礎上，開展探索性、開放性的探索，立足打造幼兒獨特的視角，為幼兒的游戲化學習打造良好的氛圍和環境。同時教師的教學理念要與時俱進，教師要努力提高自身的教學素養，重視環境塑造，為幼兒的游戲化學習提供創作的土壤，充分發揮幼兒身上的潛力，發揮奇思妙想，實現藝術性的創作應用。教師在安吉游戲中要注意對幼兒的想象進行積極正確引導，以確保其更加具有實際意義。

鼓勵幼兒開發自己的游戲，把主動權交給幼兒

安吉游戲的本質是充分激發幼兒的游戲主體性，讓幼兒充分鍛煉自主性，積極參與游戲，自主開發游戲。在傳統游戲中，教師設計游戲并制定游戲規則。這些傳統習俗在安吉游戲中被一一改變。游戲的主動權掌握在幼兒的手中，它們能充分展示自己的熱情，參與游戲、開發游戲、測試游戲、分享游戲，不斷提升安吉游戲的效果。教師作為游戲的參與者，可以結合幼兒的真實情況，開展主題游樂活動，鼓勵幼兒帶一些設備到樂園，讓幼兒自己思考。幼兒告訴教師它們的想法。根據幼兒的需要，教師會為它們提供一些個性化的材料。

延伸和拓展游戲理念，科學地進行游戲學習

安吉游戲是一種全新的學習理念。為了保證幼兒游戲的針對性、有效性和實用性，教師必須充分整合游戲內容、游戲模式和先進教育模式，通過延伸和拓展游戲的學習理念，組織深入的學習活動，使幼兒獲得真實的游戲學習體驗做出貢獻。安吉游戲在幼兒園的應用也提高了教學質量和教師的學習能力。安吉游戲教育理念不同于傳統的學前教育，其可以為幼兒提供非常自由的課堂學習模式，讓幼兒在開放多樣的游戲環境中發揮最大潛能。教師不應拘泥于以往的課堂游戲教學理念，而應在課堂上積極探索和拓展，為幼兒提供廣闊的課堂探索空間，鼓勵幼兒積極探索和思考，提升其綜合素質。

關注幼兒的需求，注意與幼兒的互動

開展安吉游戲時，教師應與幼兒討論如何使用游戲材料才能高效的學習，積極轉變思維和方法，讓幼兒成為游戲的主體，激發幼兒的興趣。教師應及時調整方案，在充分照顧幼兒需求的基礎上進行科學投放，提高幼兒園安吉游戲的有效性。例如，在用竹簽搭建飛機時，當幼兒發現竹簽不夠用時，教師可以鼓勵幼兒從材料容器或其他地方取材。在接下來的比賽中，教師可以相應增加竹簽的數量，從而達到安吉游戲教學的目的。同時注意與幼兒的互動，增加安吉游戲的樂趣。從教學的角度來看，幼兒是整個教育系統的核心。幼兒具有相同的特征，比如愛笑、愛玩游戲等，但在參與不同的活動時會受到各種因素的影響，可能會發脾氣、大哭等。這種行為雖然會影響幼兒教育活動的有效開展，但也不乏善意和純真。幼兒之間和諧友好的互動是安吉游戲有效實施的保障。在投放游戲材料時，大多數幼兒教師忽視了活動效率，機械地關注幼兒是否達到了活動要求，對幼兒的要求較為嚴格。針對這種情況，在開展幼兒園安吉游戲時，教師不僅要根據幼兒的發展需要使用游戲材料，還要將使用材料的操作權還給幼兒，以激發幼兒與幼兒之間的良性互動，以及幼兒與游戲材料之間的互動，讓它們通過各種互動享受安吉游戲，積累豐富的經驗。

根據幼兒個體差異，科學分配游戲角色

在安吉游戲中，教師可以有針對性地設計角色游戲的主題、環節、建議等，幼兒園也要重視對教師專業知識水平的培訓，為教師樹立科學的角色游戲意識。同時，幼兒角色游戲不是單獨一個幼兒的游戲，而是所有幼兒在課堂上一起玩的游戲。在安吉游戲中，團結和諧的游戲氛圍也是培養幼兒角色意識的關鍵因素。在良好的游戲氛圍中，幼兒可以一起努力，更好地融入角色、理解角色、塑造角色。在角色游戲的開發過程中，教師要引導幼兒以友好、互助的方式相互配合，更好地完成角色游戲。多樣化的實踐需要豐富的理論基礎作為支撐，游戲角色的分配也不例外。幼兒教師在展開安吉游戲時，也要對相關的文章、刊物進行研讀，對國內外學前教育的發展現狀、策略進行深入研究。在業余時間，多利用互聯網、多媒體等方式獲取角色游戲的信息和知識，提升自己在角色游戲上的知識儲備，為實踐環節提供更充分的基礎。

同時，游戲材料的準備要遵循幼兒意愿。游戲道具是建立完整活動過程的基礎，也是激發幼兒興趣的客觀條件。在準備游戲材料時，教師應該采取多變、創新的思維。當然，在游戲材料的選擇上，應該考慮幼兒的愛好、認知差異等因素，不能過于簡單也不能太過花哨，教師需要合理運用游戲材料，科學引導幼兒在角色游戲中的活動。相關的實踐表明，如果按照幼兒的喜好、意愿來投放材料會直接激發幼兒的興趣。幼兒的角色游戲也是對幼兒心理和實際行動的直觀反映。在游戲活動中，如果幼兒的生活經驗充足、感受體驗豐富，那么角色游戲的主題、內容也會隨之更加精彩。充分準備游戲材料，能幫助幼兒實現生活的再次創造，展現幼兒的個性，實現自主性發展。

綜上所述，在幼兒園開展安吉游戲對于幼兒的健康成長具有重要意義，能夠有效促進幼兒積極參與游戲教學，培養幼兒良好的組織性和積極性，提高教學效果。因此教師要積極學習安吉游戲精髓，激發幼兒的主觀能動性，鼓勵幼兒開發自己的游戲，把主動權交給幼兒。同時，要有效延伸和拓展游戲理念，科學地進行游戲學習，關注幼兒的需求，注意與幼兒的互動。此外，還要根據幼兒個體差異，科學分配游戲角色，以提升幼兒的綜合素質，實現幼兒健康成長。