“雙減”背景下家庭、學校、社會教育新格局建構策略

劉仲燊

“雙減”政策要求規范校外培訓，有效減輕義務教育階段學生的作業負擔和課外培訓負擔，切實提升學校育人水平。要做到減負增效，不能光靠學校，教育管理者要積極聯系學校、家庭、社會，構筑多元一體的教育平臺，健全協同育人機制，尊重、愛惜學生的生命，促使他們健全人格，實現全面發展。

一、強內涵，“學習即建構”

1. 重構模式，建設高效課堂

在學校教育中，管理者要打破“唯分數論”的觀點，認識到“學習即建構”，要重新構筑學校教學模式，構筑高效課堂。在課堂上要做“加法”，在課后則要做“減法”。這樣才能減少學生的學習負擔，提升教學效果。

學校對各年級、各學科的教師都進行了專項培訓，讓他們掌握個性化教學的方法，首先要通過預設判斷學生的學情，分析他們可能產生的困惑點，然后在年級組長的帶領下編寫相關的校本課程，讓學生在課余時間自主學習。在翻轉課堂的學習中，教師圍繞學生的學習困惑點重點指導，并引導他們在課后參與生動有趣的實踐。這樣的課堂教學模式，分層設定教學目標，教學方式也變得更多樣，更注重實踐性，學生能在愉快的環境中自主學習，從而減少了機械化的無效作業，讓學生展現個性，提升自主建構的能力。

在課堂教學中要設定精準的教學目標，創新教學方式，營造愉快的教學氛圍。

2. 多元評價，發展綜合素養

在傳統教學中，教師往往采用考卷來評價學生的學習狀況，但是這樣的評價方式過于片面，教學效果不好。所以學校要組織教師討論設定多元化的評價機制，讓評價主體更豐富、評價內容更全面、評價方式更新穎，這樣才能提升教學效率。

學校領導要積極構筑多元評價體系，讓學生、家長、社會人員也參與評價的過程，除了評價學生的學習成績，還可以圍繞“團結互助、熱愛勞動、環保節約、健身達人”等專項設立競賽活動，這樣能培養學生更廣泛的興趣，也能讓更多學生得到激勵，提升自信心。

在評價方式上，既要設立量化標準，讓評價更科學，也要注意選擇一些新穎的方式，如可以采用網絡投票的方式，讓學生給同伴打分。如學生參加“勞動明星”評選必須符合“參與勞動時間達到標準”“曾經提交促進勞動提案”等條件，這樣的評價就更客觀。

學校可以組織從班級到年級到校級的層級式評價機制，并圍繞學生的不同特點設計一些競賽項目，讓學生積極參與，提升他們的綜合素養。

3. 個性服務，滿足專業需求

“雙減”政策要求提升學生的綜合素養，因此學校要在課后給學生提供個性化服務，滿足不同學生的專業需求。教師除了指導學生完成作業、高效吸收當天的知識以外，還要開展各種社團活動，激發學生的興趣愛好。

在課余活動中，學校實施“5+2”模式，“5”指的是平常的學習日，課后學生要在小組長的帶領下完成作業題，有需要的話，可以請求專業老師指點。此外，課代表還要負責組織同學參加感興趣的活動，如一起吟誦詩歌、演唱英語歌曲等，激發學生的興趣。“2”指的是雙休日的興趣活動，學生可以組織小團體活動，請專業老師輔導美術、音樂，還可以了解茶道、插花等和中華優秀傳統文化有關的內容。

學校要為學生提供線上線下多元互動的交流平臺，用豐富多彩的活動讓學生愛上學習。此外，教師還可以引導學生形成興趣小團體，發展個性和特長。

二、重陪伴，“生活即學習”

1. 規范自己言行，輸出影響

家庭教育的積極配合是落實“雙減”政策的基礎。“雙減”在解放學生的同時也考驗了學校的擔當和父母的智慧。學校要基于“生活即學習”的思想，積極聯系家長，讓他們陪伴孩子，規范自己的言行，正向輸出，啟迪孩子的智慧。

學校采用“親子課堂”和“個別聯系”的方式，幫助家長解決各種問題。在“親子課堂”中，學校專門設置了系列課程，指導家長規范自己的言行，如“語言的藝術”這一課告訴家長要避免說臟話，即使是批評孩子，也要采取委婉的方式。“個別聯系”則指班主任要及時和家長溝通，向他們反映學生在學校里的真實情況，針對特定言行問題討論如何調整。

班主任要和家長積極溝通，了解家長的基本情況，并有針對性地提出一些建議，幫助家長調整育兒觀念，提升親子陪伴的效率。

2. 培養良好習慣，管理時間

“雙減”政策的實行讓學生的課余時間增加了，如何科學利用這些時間，是學校和家長都要探討的問題。教師可以利用微信組織“打卡”活動，讓學生養成良好的習慣，而家長則要起監督的作用，幫助孩子成為“時間管理大師”。

學校應該設立從上到下的“時間管理任務”。可在網絡上公布了每天的學習、生活內容，然后由班主任聯系家長，引導他們幫助孩子在日常生活中也要制定計劃。

計劃的內容可以多種多樣，除了學習時間以外，還要響應“雙減”政策，給孩子適當安排鍛煉身體、娛樂活動、興趣探究等方面的時間。除了制定每天的生活計劃以外，家長還要指導孩子制定長期計劃，如“在一學期里要完成《西游記》《水滸傳》等整本書閱讀的任務”等，這樣學生的生活就能變得更有計劃性。

家長要引導孩子制定短期計劃、長期計劃，并監督他們每天的學習和生活，培養良好的生活習慣。

3. 樹立良好家風，共同成長

家庭是孩子的第一所學校，“雙減”并非簡單的一減了之，而是要在“減”負擔的同時“增”能力、“增”素養，促進學生全面發展。家長可以結合孩子的特點，確定整個家庭的奮斗目標，全家人一起努力，樹立良好的家風。

在家校聯動的“評選最美家庭”活動中，學校設置了“書香家庭”“健身家庭”“藝術家庭”等各個不同的選項，各個家庭可以結合自己的實際情況選擇參與。在進入評選頁面后，可以看到各個家庭的具體要求，家長可以結合自己家庭與優秀家庭的差距，找到改正的方向。如“書香家庭”不僅要求家長和孩子一起參與整本書閱讀，還要合作討論書本的內容、創編文學作品、編演課本劇等。各個家庭將參選視頻上傳到網絡上，最后評選出“榜樣家庭”，讓其他家庭學習借鑒。

學校在各個家庭的發展中要起促進作用，如可以組織“最美家庭”評比活動，或者設置網絡互動平臺，讓學生展示各個家庭的學習成果等。這些方式能促進學生和家長共同成長。

三、要拓展，“社會即生活”

1. 啟動單位共育，塑造堅強品格

要更好地落實“雙減”政策，需要全社會的支持，并不僅僅只是減少課外培訓班，而要構筑一個“社會即生活”的良好氛圍，使學生積極參與各種社會實踐活動，這樣才能讓他們切實提升能力。

學校可聯系消防部門，邀請消防員到學校舉行消防講座，也可組織學生到消防部門參觀學習。在活動中，學生參觀了消防員工作和休息的場所，看到了他們緊急集合的姿態，還嘗試挑戰自我，學習穿戴消防裝備，掌握簡單高效的火災處理方法。在此過程中，學生融入社會，同時也培養了堅強的品格，認識到要成為消防員，就要有不怕苦不怕累的精神。

學校還組織了一系列相關的單位共育活動，如讓學生了解防疫人員的工作狀態，參與社區居民調停工作，了解外賣員、清潔工一天的生活等。學生通過這些活動深入了解社會，有助于未來更好地融入社會。

學校要聯系相關單位，啟動單位共育，組織相關的實踐活動，幫助孩子培養堅強的品格，讓他們融入充滿正能量的社會生活中。

2. 聯動紅色資源，滲透愛國主義

結合本地特色，構筑校本課程，這是學校和社會溝通的一種好方法。學校要挖掘當地的紅色資源，引導師生參觀、訪問，參與調查實踐等活動。這既能滲透愛國主義教育，又能促使學生拓寬視野，增強社會責任感。

學校結合本地的紅色資源開展系列活動，帶領學生到相關的博物館、烈士陵園等地方參觀訪問。此外，學校還應組織學生在課余時間參與自主探究，將語文、美術、歷史、政治等各學科進行融合，引導學生搜索與抗日戰爭、解放戰爭等有關的歷史資料、文學作品，自主賞析閱讀，最后嘗試運用小說、散文、繪畫、音樂等表現形式，展現自己的學習心得。這樣既能激發學生的家國情懷，又能促使其將學習掌握到的知識運用到實踐中，有助于提升學生的綜合素養。

參加紅色資源的實踐活動一方面能豐富學生的課余生活，另一方面也能激發他們的愛國主義精神，讓學生認識到要為中華民族偉大復興而努力學習。這樣就激發了學生學習主動性，學習態度好了，學習效率也自然提高，達到“減負增效”的效果。

3. 走進公益場域，強化責任擔當

參與公益活動，這也是學校、家庭、社會多方聯動的好方法，要促使學生提高責任心，成為有擔當的人，就要引導他們參與社會實踐活動。

學校要組織多元互動的公益活動。以“敬老活動”為例子，首先聯系社區居委會或者養老院，了解有哪些老人需要幫助，然后設立常態化的互助機制，學生輪流定期來到這些救助對象的身邊，給他們幫助。班主任還要引導學生思考，除了老人以外，還要關心、愛護哪些社會人群，如殘障人士、貧困家庭等，學生要尋找自己身邊需要幫助的對象，傳遞愛心。

在參與公益活動的過程中，學生認識到自己要勇于擔當社會責任。學校引導學生從建設學校、關愛家人開始做起，再到幫助身邊其他需要幫助的人，從而提升責任擔當能力。

在“雙減”政策下，學校、家庭、社會要形成合力，構筑良好的教育生態環境，讓學生向著更加平衡、和諧、有序的狀態發展，這樣才能更好地為社會培養人才，提高學校的教育質量。

本欄責任編輯 羅 峰