學校閱讀生態圈構建研究

余舜仁

2020年10月，中共中央宣傳部印發《關于促進全民閱讀工作的意見》。《意見》指出，閱讀是獲取知識、增長智慧的重要方式，是傳承文明、提高國民素質的重要途徑，深入推進全民閱讀，對加強社會主義精神文明建設、促進社會進步具有重要意義。

近年來，綠欣小學通過舉辦校園讀書節、開設精靈學院閱讀課程等系列活動，激發學生的閱讀興趣，培養學生良好閱讀習慣，提升學生的閱讀素養。然而，在構建“校園閱讀生態圈”上，還存在有待改進的地方，如未能創設多場域的閱讀育人系統，閱讀生態圈未能與校園特色活動有效結合等。因此，構建全員參與、雙語融合、多維互動、多元促進的可持續發展閱讀生態體系，是學校教育內涵發展的需要。

一、學校學生閱讀現狀

為有效構建學校閱讀生態圈，綠欣小學通過問卷調查，了解學生閱讀興趣、閱讀水平、閱讀習慣，以及家校社學生閱讀開展的現狀。

調查發現，52.90%的學生喜歡閱讀，但也有近一半（47.10%）學生不喜歡閱讀或對閱讀活動感到“無所謂”。80.80%的學生每天課外閱讀時間為1小時以內，其中，46.41%的學生課外閱讀時間為半小時以內，34.39%的學生課外閱讀時間為半小時至1小時之間，但也有7.90%的學生沒有進行課外閱讀。83.82%的學生每天課外閱讀量時間為50頁以內，其中，51.77%的學生課外閱讀量為10頁以內，32.05%的學生課外閱讀量為10～50頁。絕大部分（88.71%）學生家庭藏書量為10本以上，其中，44.17%學生家庭藏書量為10～50本，44.54%學生家庭藏書量為50本以上。

調查也發現，91.20%的家長會與孩子進行親子閱讀，其中，82.55%的家長偶爾與孩子進行親子閱讀，8.65%的家長經常與孩子進行親子閱讀，但有8.80%的家長從來不與孩子進行親子閱讀。54.93%的家長會帶孩子參加社區親子閱讀活動。其中，51.84%的家長偶爾帶孩子參加社區親子閱讀活動，3.09%的家長經常帶孩子參加社區親子閱讀活動，但有45.07%的家長從來不帶孩子參加社區親子閱讀活動。68.40%的家長會參加學校舉辦的閱讀活動，其中，60.35%的家長偶爾參加學校舉辦的閱讀活動，8.05%的家長經常參加學校舉辦的閱讀活動，但有31.60%的家長從來不參加學校舉辦的閱讀活動。

通過調查可知，不少學生具有閱讀需求，具備一定的課外閱讀習慣，其家庭也會開展親子閱讀活動，參與社區、學校組織的閱讀活動。然而，仍有一部分學生沒有形成良好的閱讀習慣，家庭、社區閱讀活動有待進一步開發。為此，學校需要以創意主題閱讀活動為載體，以綠色多元評價為推動，運用雙語“1+X”閱讀課堂模式，加強家庭、校園、社區閱讀生態環境建設，打造可持續發展的閱讀生態環境，構建以“學生、班級、校級”閱讀圈為基礎和核心，“親子、社區”閱讀圈為延伸的學校閱讀生態圈。

二、學校閱讀生態圈的構建

生態圈指的是各物種所形成的和諧共生的環境系統。學校閱讀生態圈指的是“學生、班級、校級、親子、社區”五位一體的學校閱讀生態環境。在學校“呂品教育”辦學理念的指導下，綠欣小學構建以提升小學生閱讀素養為核心、以創意主題閱讀活動為載體、以綠色多元評價為推動的“學生、班級、校級、親子、社區”五位一體的學校閱讀生態圈。

在學校閱讀生態圈中，校級閱讀圈、班級閱讀圈、學生閱讀圈是基礎，是五大閱讀圈的重要組成部分，親子閱讀圈、社區閱讀圈是延伸。

1. 校級閱讀圈

校級閱讀圈重在營造校園閱讀的“硬文化”和“軟文化”。其中，“硬文化”主要為校園文化布置、圖書館等，“軟文化”為多元的閱讀活動營造閱讀的氛圍。例如，組織“故事爸爸進校園”，讓學生與父親一同分享中國寓言故事、中國民間故事;邀請閱讀名家進校園，讓學生與名家近距離交流，學習閱讀策略，引導學生對傳統文學閱讀的關注，激發學生對傳統文學的閱讀興趣;開展班級詩詞競賽和傳統詩詞英語吟誦活動，以問答比賽和英語吟誦的形式，激發學生對詩詞的熱愛，豐富學生的詩詞知識儲備，進一步提高語文素養。

2. 班級閱讀圈

班級閱讀圈是以課堂為主陣地，在語文課堂和英語課堂上，運用“1+X”閱讀教學模式，提升學生閱讀能力。“1”是指語文、英語兩個學科教科書中的一個教學單元或一篇教學文本，“X”是指該篇教學文本以外的若干篇補充文本。在班級授課中，運用“1+X”閱讀教學模式開展教學，實現“一篇帶多篇”，打通課內外閱讀時空，拓寬閱讀視野，提升學生閱讀素養。

3. 學生閱讀圈

學生閱讀圈是學生根據自己的閱讀偏好和個性需求自主選擇閱讀的內容，制定閱讀計劃和分享方式。學校派發“傳統文學書單”，引導學生根據興趣制定個人創意書單及閱讀計劃，并派發“閱讀存折”，讓學生通過“閱讀存折”細化閱讀計劃。閱讀后，組織學生以書簽、詩配畫、思維導圖、手抄報、讀后感等形式，分享閱讀心得。

4. 親子閱讀圈、社區閱讀圈

親子閱讀圈和社區閱讀圈是前三個閱讀圈的延伸，舉辦“親子朗讀會”“親子小劇場”“閱讀書友會”“名家進社區”等閱讀活動，讓閱讀不只發生在校園，更滲透到家庭和社區。

參考文獻：

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注：本文系2021年度廣東省佛山市南海區教育科學“十四五”規劃重點課題“基于綠品教育理念下閱讀生態圈的構建與實踐研究”（課題編號：NHZD2021011）階段性研究成果。