核心素養背景下落實幼兒美術教學活動的策略

馬慧青

學前教育在教育體系中的重要地位不斷凸顯，社會重視程度也進一步提升。美術教學作為學前教育的重要內容之一，對提升幼兒審美能力、鍛煉幼兒思維能力，以及培養幼兒創造能力都有非常積極的作用。本文將對核心素養下幼兒美術教學活動開展策略進行探討，旨在進一步提升藝術教育質量，培養幼兒美術核心素養。

以興趣引導幼兒參與美術教學活動

“興趣是最好的老師”這句話對幼兒來說尤為適用，因為幼兒的實際認知水平相對較低，只會根據自身興趣來選擇學習內容。教師在開展美術教學活動之前，應了解幼兒興趣，綜合幼兒興趣對教學內容進行設計，引導幼兒參與到美術教學活動中。例如，幼兒對小動物有著非常濃厚的興趣，在美術教學活動中，教師可以將小動物作為主題。以斑點狗為例，教師可以先通過多媒體播放相關影視作品，激發幼兒對斑點狗的興趣。在觀看影視作品的過程中，教師要引導幼兒了解斑點狗的外形特征，根據自己的想法繪畫斑點狗。繪畫完成后教師可以讓幼兒對自己的繪畫方法進行講解，并引導幼兒學會用作品表達情感。這種方式不僅可以有效鍛煉幼兒的觀察力、想象力及繪畫技巧，還可以培養幼兒喜愛小動物的情感，促進幼兒智力與人格的全方位發展。

系統化設計美術教學活動內容

幼兒階段的美術教學注重繪畫基礎知識的講解、繪畫基礎技能的培養、審美素養的構建及創造意識的啟迪。從最簡單的繪畫能力來說，幼兒需要在美術教學活動中掌握線條、形狀及色彩的應用，具備組織簡單繪畫的能力，但是線條、形狀及色彩中包含的內容非常廣泛，幼兒基本不可能短時間內完全掌握。因此，教師在對美術教學活動進行設計的過程中應當注重活動內容的系統性，便于幼兒接受。教師可以根據幼兒年齡大小為其提供不同難度的學習內容。例如，開展線條教學時可以選擇亂絲線、圓弧線、曲線、垂直線；圖形教學可以由簡單的圓形、正方形、三角形到組合圖形；色彩則可以選擇紅、黃、藍或任由幼兒選擇自己喜愛的顏色。完成以上美術教學內容后，教師可以安排簡單的圖像教學，如任務畫像，教學內容可以從最簡單的火柴人到雙勾人，這可以使幼兒逐步對人物、動物等結構、動態，以及繪畫技巧有一個基本的了解，并在腦海中有一個相對完善的繪畫知識架構。

注重幼兒想象力的培養

培養幼兒的想象力是培養幼兒美術核心素養的重要方面。繪畫是一種智力活動，是需要幼兒進行創造的過程，也需要幼兒充分開動腦筋將自己的想法表現在畫板上，所以幼兒園美術教學活動的主次順序應當是先教會幼兒想，再保證幼兒畫，思維在先，表達在后，進而有效培養幼兒美術核心素養。

過去幼兒美術教學活動通常習慣使用范例導入的方式，教師通過舉例引導幼兒對例子進行觀察，使幼兒將觀察到的內容表達出來。雖然該方式可以使幼兒感受到畫面的美感，但并沒有激發幼兒表現美的欲望，如果直接開展繪畫活動，幼兒也只是對舉例內容進行簡單的模仿，其繪畫作品中缺少自己情感的表達，并不能充分發揮美術教育的效果。為充分培養幼兒的想象力，教師可以通過講故事的方式開展美術教學活動。例如，教師可以為幼兒講述《小蝌蚪找媽媽》的故事，通過故事內容讓幼兒自行聯想小蝌蚪找媽媽的場景，并根據想象繪畫。該種方式不僅鍛煉了幼兒的想象力，還教會幼兒不能從某一點看待問題，促使幼兒在學習的過程中實現身心全面發展。

注重正向評價的有效應用

正向評價對于調動幼兒的學習積極性有著非常重要的作用。美術教學活動中，教師對幼兒的評價不能局限于其繪畫作品像不像，該評價方式過于刻板。在評價的過程中，教師首先要引導幼兒對作品進行自我評價，鼓勵幼兒積極發表意見，讓幼兒表達自己的繪畫想法，從而便于教師對幼兒有一個全面的了解。幼兒介紹完自己作品之后，教師應當對幼兒繪畫作品好的地方予以贊美和肯定，對繪畫作品不足的地方提出修正意見，指正過程中，教師應當注重言語的應用，不能過分嚴厲。

綜上所述，幼兒時期美術教學活動的開展對于幼兒智力的發展、個性的養成，以及品格的培養都有重要作用。教師需要特別注重教學方式的適用性、教學內容的合理性，以及教學評價的有效性，確保通過美術教學活動培養幼兒美術核心素養。

（本文系2021年度河南省基礎教育教學研究項目“教師有效指導幼兒美術學習與發展的策略研究”的研究成果。課題編號：JCJYC2116zy104）

（責編 桑 濤）