執(zhí)“循證”之槳，渡思政之河

楊燕 張?zhí)疰?/p>

習近平總書記在中國人民大學考察時說：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志。”處在“拔節(jié)孕穗期”的青少年渴盼獲得真理，但又缺乏有效路徑，因此教師要做好學生思想的“擺渡人”，不斷探尋合適的教學路徑。

筆者參與“基于證據(jù)的教學融入‘優(yōu)悅課堂的案例研究”時，體會到基于證據(jù)的教學能為初中思政課的有效開展另辟蹊徑。現(xiàn)筆者以統(tǒng)編道德與法治教材八年級下冊第三課“依法行使權(quán)利”為例進行闡述。

基于證據(jù)，初擬教學設計

筆者首先通過學校資源庫查詢往屆學生在學習“權(quán)利和義務”內(nèi)容時的相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，并以答題得分點分析學生的易錯點和解題思路，以期為進行本屆新授課的教學設計提供依據(jù)。

［示例題目］馬克思曾經(jīng)說過：沒有無義務的權(quán)利，也沒有無權(quán)利的義務。請以自己的某項具體行為為例說明我們應該怎樣在日常生活中按照這句話的要求去做。（5分）

以這道題為例，經(jīng)過調(diào)研分析：我校65%的學生得分在3～5分，其中3分卷的情況多為表述不全面；得5分的學生能夠結(jié)合實際，從不同的層面和角度進行答題。基于此數(shù)據(jù)，筆者和同備課組教師一起展開教研，擬定教學措施：在本節(jié)“依法行使權(quán)利”新授課中，側(cè)重對學生進行概念區(qū)分、角度分析、聯(lián)系實際的教學環(huán)節(jié)設計和答題方法引導，并通過小組討論、交流意見等方式，引領學生多角度正確看待權(quán)利。

筆者在此基礎上完成“依法行使權(quán)利”教學設計，將教學目標確定為：通過事例分析，明確行使權(quán)利的界限，懂得依法行使權(quán)利；通過情境分析，學會依照法定程序維護自身權(quán)益，正確對待權(quán)益糾紛。教學重點為人民代表大會的性質(zhì)及職權(quán)。教學難點為人民如何行使國家權(quán)力。

基于設計，開展情境教學

基于以上教學設計，筆者進行了第一輪課堂實踐。

［示例情境］依法維權(quán)

具體內(nèi)容：趙某約了三個好友一起到寧波市江東區(qū)一家飯店吃飯。他們點了200多元的菜，之后把老板叫到了桌子旁，原來是菜里有根頭發(fā)！老板馬上道歉并表示餐費全免，趙某卻向老板提出“賠我8000元，這事就這么算了。不然我們就砸了你的店，讓你在這里開不下去”。最終，趙某同意以5500元成交。趙某等人走后，老板在朋友提醒下報了警，警方立案。之后，寧波市江東區(qū)人民法院以敲詐勒索罪判處趙某有期徒刑10個月，并處罰金人民幣4000元，贓款予以追繳，并返還被害人。

討論：在這一案例中，趙某本來是受害者，如何變成了違法者？

學生起初僅從趙某損失的角度分析，但在小組討論、教師引導環(huán)節(jié)，漸漸梳理出權(quán)利和法律的關(guān)系，維護權(quán)利的程序，行使權(quán)利的正確途徑。公民行使權(quán)利，應該依照法定程序，按照規(guī)定步驟進行。遵守正當?shù)某绦颍欣诠裣硎軝?quán)利，有效避免和化解糾紛。每個公民都應該樹立按照法定程序辦事的意識，通過正確的途徑和方式維護自身權(quán)益。在進行兩個類似情境的分析后，筆者隨堂給出獨立訓練的題目。從課堂觀察看，70%的學生能夠有意識地條分縷析，30%的學生還是僅停留在單個層面。

基于數(shù)據(jù)，再擬教學設計

筆者所在課題組召開專題分析會，結(jié)合課堂環(huán)節(jié)和學生實際情況，進一步完善課堂形式、學習指導及反饋評價。課堂形式：在現(xiàn)有討論的基礎上加入小組展示環(huán)節(jié)。學習指導：在現(xiàn)有課堂小結(jié)的基礎上加入歸納答題角度環(huán)節(jié)，由學生代表板書，其他學生做筆記，強化學生分角度答題的意識。反饋評價：反饋評價時，教師注意多肯定學生已答出的部分，不要過于強調(diào)學生未答出的部分。

完善相應設計后，筆者開始進行第二輪教學實踐。隨堂練習階段，學生多角度分析的意識明顯增強，大部分學生在答題時直接分出了層次。在隨后的階段性檢測中，筆者重點關(guān)注了相關(guān)檢測內(nèi)容，并設置類型相似的習題幫助學生觸類旁通，強化訓練。

青少年思想政治教育是一個連續(xù)的過程，教師要針對青少年成長的不同階段，有針對性地開展思想政治教育。作為初中思政課教師，我們要在課堂主陣地上深耕細作，借助科學的方法優(yōu)化教學設計，啟迪學生思維，關(guān)注學生成長，指導學生扣好人生第一粒扣子，讓學生乘著課堂之舟，穿過思政大課的江河湖海，以正確的政治思想、道德規(guī)范和法治觀念為未來的生活奠基。

（本文系河南省教育科學“十四五”規(guī)劃課題“基于證據(jù)的教學融入‘優(yōu)悅課堂的案例研究”的研究成果。課題編號：2021YB1657）

（責編 桑 濤）