基于UMU互動平臺的數學綜合實踐活動探究

錢峰杰

[摘 要] 數學綜合實踐是小學數學教學的重要組成部分，對提升學生綜合運用所學知識解決現實問題的能力具有重要意義。在信息化時代，網絡科技的發展促進了教育工作者教學理念、教學方式的轉變，“互聯網+教學”的實踐探索成為教學研究的熱點。文章簡述了UMU互動平臺的概念，分享了基于UMU互動平臺的數學綜合實踐活動的優勢、策略、評價方法等，以期為基于互聯網平臺開展數學教學提供一些參考。

[關鍵詞] UMU互動平臺；數學；綜合實踐活動

一、UMU互動平臺的概念

UMU互動平臺是一款支持全員實時互動的學習平臺。利用UMU互動平臺能夠建立完善的在線綜合體系，是一個匯集線上與線下、課堂內與課堂外、集體學習與個性化學習的綜合互聯網學習平臺。UMU互動平臺除了具備教育App的基本功能，如教學資源實時推送、學習數據采集、智能學習分析、班級管理等，還具備以下特點：登錄方式靈活，互動過程可視化，支持多達16種互動模式等。

二、基于UMU互動平臺的數學綜合實踐活動的優勢

（一）多維互動，實現教學手段豐富化

傳統的數學實踐活動課依托任務驅動模式，一般采用點對點問答、小組交流、全班展示等方法進行教學，受限于有限的時空、單一的方式，學生不僅很難及時反饋自身的想法和困惑，而且無法長久保持對課堂學習的專注。在UMU互動平臺中，豐富的互動方式給予了學生良好的互動體驗：教師可以依據綜合活動內容添加不同的綜合模塊，如微視頻、提問、討論、作業、抽獎等；學生可以依據自己的學習進度展開研究性學習；分享圈、討論區可以實時共享全體師生的心得與體會；點贊和評論功能可以讓互動反饋發揮有效作用。

（二）打破時空，實現探究學習個性化

數學綜合實踐活動的綜合價值在于讓學生充分經歷操作實驗、反思驗證等過程，從而積累寶貴的活動經驗，培育學科關鍵能力，提升數學核心素養。課堂教學的時間有限，這制約學生獲得完整的操作體驗和探索空間。借助UMU互動平臺，學生可以利用智能終端在任何時間、地點參與綜合學習和討論，上傳個性化作業，完成研究性學習任務，真正打通課內和課外、校內和校外的數學學習場景，從而獲得在真實的生活情境中解決實際問題的能力。

（三）利用數據，實現學習效能可視化

在評價學生參與數學實踐活動的效果方面，傳統方式主要以考查學生的學習成果為主，對學生的參與度、實踐過程和交流反思等缺乏評價。依托UMU互動平臺開展綜合實踐活動，系統將智能反饋活動總體參與率和星級評價，以及每個學生的綜合參與度和學習時長。另外，學生的學習交流情況和作業評測結果將以綜合積分的形式呈現和匯總。這種利用數據和圖表等量化評價結果的模式可以讓學習效能可視化。

三、基于UMU互動平臺的數學綜合實踐活動的策略

（一）搭建互聯網綜合平臺，實現綜合資源的交互

教師可以在UMU互動平臺上快速創建虛擬班級，打造學習、互動、評價空間，為組建班級分享圈、推進綜合交互式學習創造便利。使用手機、平板、電腦等多種智能終端均可快速創建實踐活動，同時以鏈接和二維碼的方式分享至UMU互動平臺班級，學生可快速訪問并進行交互學習。

（二）創設真實情境，用數學思維審視現實問題

數學來源于生活，立足學生視角，創設有趣的、接近學生生活的教學情境，更能激發學生的探究欲望。例如，在六年級畢業季的“種小麥收獲希望”活動中，教師可以設計“規劃五谷園”實踐活動，將丈量規劃、設計圖紙、美化裝飾、科學種植等內容做成系列化子活動，讓學生在現實生活情境中開展有意義的實踐與嘗試，從而豐富學生的數學體驗。

（三）線上與線下融合教學，豐富課堂活動形式

基于UMU互動平臺的綜合實踐活動采用線上與線下融合教學的模式，以課前微課預習，課中師生互動、答疑解惑、實踐操作，課后在線評測、深度拓展等形式引導學生自主參與學習實踐，提高其數學應用能力，從而達到預期的教學目標。使用UMU互動平臺可以隨時組織投票與討論，并用大屏幕同步展示互動結果，用互聯網激活傳統課堂，讓每個學生都能融入課堂中。

（四）注重數學思維培養，養成嚴謹求實的作風

UMU互動平臺可以幫助學生在解決實際問題的過程中初步體會數學的內在邏輯。從抽象到具象，從特殊到一般，引導學生發現共性規律，歸納一般結論，逐步向學生揭示現象背后的本質，并用數學語言來表征，把學生的思維推向一個更高的層次。

四、基于UMU互動平臺的數學綜合實踐活動的評價方法

（一）階段性評價與總體性評價相結合

依托UMU互動平臺的評測功能，教師可以在活動中設計在線小測驗，用以階段性評測學生對基本知識、數學規律的掌握情況。同時，利用UMU互動平臺的大數據功能，在某個時間節點對學生的學習參與度、學習效果等情況進行詳細的統計，并以綜合積分的形式進行總體性評價。

（二）口頭評價與書面評價相結合

教師應對學生參與數學實踐綜合的成果和感悟進行及時的反饋評價，一方面通過課堂教學實現面對面的口頭點評和激勵，促使學生進行自我反思和自我提升；另一方面，通過UMU互動平臺的評價功能，實現在線反饋點評，對完成綜合學習、達到既定目標的學生頒發書面電子證書。

（三）教師評價與學生互評相結合

UMU互動平臺具備雙向評價功能：教師可以對學生的作業和學習表現進行點贊、加精、置頂和點評；學生在提交作業后，也可以查看其他同學的作業并進行打分和點評；學生還可以對教師創建的活動進行星級打分、點贊和評價，為后續的活動改進提供數據支持。

五、基于UMU互動平臺的數學綜合實踐活動的成效

（一）提升了學生對數學的認同感

通過參與基于UMU互動平臺的數學綜合實踐活動，學生學習了課堂內外的各種數學知識，發現了生活中處處有數學，理解了學習數學的意義，體會到了學以致用的重要性。與課堂中教師的單純說教相比，這種感覺更加真實、深刻，因此也更具有現實意義。

（二）促進了學生學習方式的轉變

在基于UMU互動平臺的數學綜合實踐活動中，學生真正成為學習的主體，在現實任務的驅動下開展自主探索、實踐交流、總結創新。有了互聯網技術的加持，學生的學習地點、時間、方式都發生了深刻的改變。也正是這種改變，讓學生積累了學習經驗，養成了一定的數學思維，逐步適應了信息時代的學習節奏。

（三）發展了學生解決問題的能力

開展數學綜合實踐活動最根本的目標，是培養學生綜合運用所學知識解決生活實際問題的能力。與傳統數學課堂中的“紙上談兵式”的教學模式相比，基于UMU互動平臺的數學綜合實踐活動更具有現實性和綜合性，更能培養學生的創造性思維、數據分析意識和科學解決實際問題的能力。

綜上所述，教師應在數學綜合實踐活動中不斷創新，為小學數學課堂注入新能量，利用UMU互動平臺的相關技術功能，開展高效的課堂教學及課后評價，以推動智慧課堂的加速發展。基于UMU互動平臺的數學綜合實踐活動可以在一定程度上優化學生的學習的方式和教師的教學方式，拉近學生與教師、學生與數學之間的距離。這不僅能夠幫助學生提高數學成績，還能對學生未來的人生造成深遠影響。

參考文獻

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