加強中職學校思想政治工作的對策思考

朱圣蘭

[摘 要] 中職學校思想政治工作關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的技能型人才的問題。當前中職學校思想政治工作仍存在不少薄弱環(huán)節(jié)，如思政課發(fā)揮立德樹人的引領(lǐng)作用不夠、課程思政落實不到位、思政工作合力不強等。加強中職學校思想政治工作，應(yīng)堅持黨建引領(lǐng)，發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，抓實、抓細日常思想政治教育，加強思想政治課教師隊伍建設(shè)，強化部門聯(lián)動，形成強大的工作合力。

[關(guān)鍵詞] 思想政治工作；中職學校；對策

中職學校是我國現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，做好中職學校思想政治工作，關(guān)系到為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)什么樣的技能型人才的問題。當前，中職學校思想政治工作仍存在不少薄弱環(huán)節(jié)，必須引起教育主管部門、行業(yè)主管部門和學校的共同重視。

一、當前中職學校思想政治工作中存在的突出問題

（一）思政課未發(fā)揮立德樹人的引領(lǐng)作用

作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，當前中職學校思政理論課教學還存在不少短板。一是對國家統(tǒng)編教材使用的實效性不強。從2021年秋季學期開始，中職學校使用了思政課國家統(tǒng)編教材，解決了教學內(nèi)容的統(tǒng)一性和權(quán)威性問題，但在新教材的使用上還不夠充分、科學和有效。有的教師僵化地對待和使用教材，依賴教材照本宣科式地進行課堂教學；有的教師在專題化教學改革中基本脫離教材進行授課，存在隨意對待教材的情況；有的教師存在畏難情緒，缺乏鉆研的動力和能力，對教材內(nèi)容不熟悉或理解不深入，難以有效地將教材內(nèi)容體系轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容體系。二是教學形式單一，教學內(nèi)容難以“入腦”“入心”。教師唱“獨角戲”的現(xiàn)象仍然比較普遍，臺上教師揮汗如雨、全情投入，臺下學生或低頭看手機，或忙于他事，這種缺“抬頭率”“點頭率”的“課堂獨白”，既缺乏生機活力，也很難觸及學生的靈魂。“形勢與政策”課程也“不接地氣”，學校很難請到省、市黨政領(lǐng)導干部和有影響的專家學者、英模人物來學校做報告，基本上都由學校政工干部來承擔，關(guān)起門來開展形勢政策教育，內(nèi)容老套，視野不寬，沒有聚焦學生關(guān)注的熱點問題，及時回應(yīng)學生的關(guān)注點。三是對學生學習效果的考核評價機制不完善。考核只重結(jié)果，不看過程，往往只看學生的到課率和考試成績，缺乏對學習過程的考核，對學生“學習了什么、學了多少”有數(shù)量上的要求，對學生“學得怎么樣、效果如何”缺乏科學評價。

（二）課程思政落實不到位

課程思政實質(zhì)上是一種課程觀，強調(diào)在各類專業(yè)課程中增強政治意識和加強思想價值引領(lǐng)，但在落實中還存在不小差距。一是思想認識不到位。大部分中職學校及教師對課程思政的重要性認識不足、定位不清晰，存在照抄照搬、一味模仿的現(xiàn)象，沒有根據(jù)學生的實際情況探索出適合中職教育特點的教學模式，喊口號多，抓落實少。二是目標任務(wù)不明確。教育部門現(xiàn)有的政策文件對中職學校是按照高中的課程目標來設(shè)計的，只強調(diào)要體現(xiàn)職業(yè)教育特色，課程思政建設(shè)也只針對高校的理工農(nóng)醫(yī)和藝術(shù)等各類專業(yè)課程提出了目標要求。由于目標要求不明確，中職學校一般參照高校的做法，導致課程思政教學任務(wù)難落實，教學效果難考核。三是專業(yè)課教師的能力水平跟不上新時代要求。有些專業(yè)課教師缺乏系統(tǒng)培訓，重專業(yè)、輕思想教育，不想也不愿承擔立德樹人的任務(wù)；有的怕重新備課太麻煩，或者怕自己能力水平有限，說錯了還要擔責，抱著“多一事不如少一事”的心態(tài)。

（三）思政工作的合力尚未形成

中職學校在落實全員、全方位、全過程育人機制方面，存在“各自為政”的現(xiàn)象，尚未真正形成強大合力。一是教書與育人脫節(jié)現(xiàn)象嚴重。一方面，管學生的不從事思政課教學，從事思政課教學的教師又管不到學生，導致管理和教育上的脫節(jié)；另一方面，教師“為人師表”的育人功能也沒有發(fā)揮好。二是職能部門相互配合不夠。校黨政辦、學工處、德育教研室、團委等部門都有各自的工作目標，彼此之間融合度不高，“三全育人”整體功能發(fā)揮不夠。三是校園文化特色不明顯。大部分中職學校校園建筑只有“物質(zhì)的陳列”，沒有“精神的展示”。校園內(nèi)多有樓宇嶄新、馬路平直，更兼亭臺樓閣，卻缺乏學校該有的“氣質(zhì)”和育人的“底蘊”。校史館、校訓石也成了校園文化建設(shè)的裝飾品，沒有充分挖掘其應(yīng)傳導的精神價值。

二、加強中職學校思想政治工作的措施

（一）抓實、抓細日常思想政治教育

堅持把思想政治工作做在日常、抓在經(jīng)常，不斷增強立德樹人的成效。一要加強形勢政策教育。及時組織開展各種形式的形勢政策教育活動，努力回應(yīng)學生關(guān)注的社會熱點問題，確保形勢政策教育實現(xiàn)全覆蓋、不間斷、有成效。采用“請進來”的方式，邀請地方黨政領(lǐng)導干部、社科理論專家、先進模范等進校園開展思想政治教育，幫助學生加深對黨的理論和路線方針政策的理解、對國內(nèi)外形勢的認識，自覺在思想上、政治上、行動上同黨中央保持高度一致。二要重視儀式教育。在青年節(jié)、建黨節(jié)、建軍節(jié)、國慶節(jié)、烈士紀念日等重要時間節(jié)點，采取開展主題黨團日活動、舉辦成人禮、共唱愛國歌曲等形式，不斷增強教育活動的儀式感、參與感，傳承紅色基因，厚植愛國情懷。三要深化實踐教育。秉持“學生活動開展到哪里，思政教育就延伸到哪里”的理念，構(gòu)建思想政治工作體系，把思想政治教育融入社會實踐、志愿服務(wù)、實習實訓等活動中。

（二）堅持黨建引領(lǐng)，加強思政課教師隊伍建設(shè)

嚴格落實學校黨委書記作為思政課建設(shè)第一責任人制度，推動學校黨委切實肩負起政治責任和領(lǐng)導責任，強化思政課建設(shè)組織保障。一要加強師資力量。持續(xù)加大對骨干教師、新進教師、專兼職教師的培養(yǎng)力度，定期組織開展研討交流，不斷提升思政課教師的教學和科研水平；注重發(fā)揮學科帶頭人、教學名師和骨干教師的示范帶頭作用，努力打造一批思政課教師名師工作室和教學科研團隊；參照高校的做法，建設(shè)“江西中職學校思想政治工作資源庫”，鼓勵各學校結(jié)合實際建設(shè)一批精品示范課、精品在線課程，實行資源共享。二要完善激勵機制。優(yōu)化思政課教師崗位設(shè)置，切實提高思政課教師待遇，努力讓思政課教師安心教學做科研；優(yōu)化思政課教師評價機制，嚴格落實思政課教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）單列指標、單設(shè)標準、單獨評審政策，制定符合思政課教師教研特點的職稱評聘標準，設(shè)立職稱評定思政專項通道。三要強化考核機制。健全退出機制，理論素養(yǎng)、教學水平達不到標準的教師不得繼續(xù)擔任思政課教師。

（三）強化部門聯(lián)動，形成強大工作合力

堅持學校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導，壓實各級主體責任，推動學校各職能部門多維協(xié)同，努力構(gòu)建教育、管理、服務(wù)、文化育人等大思政工作格局。一要強化思政工作隊伍保障。健全學校基層黨組織，配齊學校黨務(wù)工作者、思想政治理論課教師、心理健康教育專職教師等骨干隊伍。啟動中職學校思政課教師、輔導員隊伍標準化建設(shè)，暢通輔導員發(fā)展渠道，鼓勵專業(yè)課教師兼任輔導員、班主任，有效解決教育與管理脫節(jié)的問題。青年教師晉升高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）的，應(yīng)有至少一年兼任輔導員、班主任等工作經(jīng)歷。二要發(fā)揮團學干部的示范引領(lǐng)作用。堅持以黨建帶團建，注重打造有學習能力、組織能力、創(chuàng)新能力的團學干部隊伍，發(fā)揮學生會、學生社團的橋梁紐帶作用和學生干部的模范帶頭作用。三要加強校園文化建設(shè)。按照精心規(guī)劃、精致建設(shè)、精細管理、精美呈現(xiàn)要求，對校園環(huán)境進行整體設(shè)計，并將育人元素貫徹始終，發(fā)揮校園建筑景觀、文物和校史、校訓、校歌的文化價值，推動校園環(huán)境更好地發(fā)揮育人功效。持續(xù)開展文明校園創(chuàng)建活動，努力培育優(yōu)良的校風、教風、學風。