幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒作品的作用

李娟

如何將幼兒作品運(yùn)用到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，是幼兒教師需要正確面對(duì)和解決的。在實(shí)際操作中，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在著重形式、輕內(nèi)容的現(xiàn)狀。針對(duì)存在的問(wèn)題，教師要從提高幼兒思維能力、激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣、滿足幼兒動(dòng)手需求、養(yǎng)成幼兒良好習(xí)慣，這幾個(gè)角度分析幼兒作品的特點(diǎn)。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題

自《幼兒園工作規(guī)程》開(kāi)始實(shí)施，很多幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，做了不少努力，但在實(shí)際走訪中發(fā)現(xiàn)，幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在巨大的資源浪費(fèi)現(xiàn)象，包括幼兒園環(huán)境資源、人力資源和物力資源的極大浪費(fèi)。出現(xiàn)這種浪費(fèi)，是個(gè)別幼兒園在理解“什么是環(huán)境的重要價(jià)值”上有一些偏差，孩子沒(méi)法親自參與環(huán)境布置，必然對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)喪失興趣，而我們也很少琢磨“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否真實(shí)地滿足了孩子的需求”，關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的這種局限，阻礙了孩子的全面發(fā)展。

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的隨意、零散

為了一味追求環(huán)境布局的美觀，許多幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容都是相對(duì)隨意的、零散的，缺乏整體布置的意識(shí)。教師只看重幼兒園環(huán)境的美觀，而忽視環(huán)境創(chuàng)設(shè)中隱含的教育契機(jī)和價(jià)值。

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料只供欣賞，不具操作性

因?yàn)榄h(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料都是教師自己費(fèi)力制作的，所以他們擔(dān)心幼兒把自己制作的材料弄壞，就把少許精品放到比較高的地方，孩子也只能遠(yuǎn)距離地欣賞，不能觸摸和仔細(xì)研究，這樣也就達(dá)不到教育的作用。如幼兒園準(zhǔn)備進(jìn)行一次教室環(huán)境評(píng)比，在某班的教室里，教師盡心地裝飾教室墻壁，區(qū)角里也新增加了一些材料，為了增加區(qū)角的視覺(jué)效果，教師花了一個(gè)晚上做了一個(gè)漂亮的小玩具。幼兒看到玩具都非常喜歡，想要伸手去觸摸、探索。但是，只要幼兒們伸手去拿小玩具，老師就會(huì)制止孩子，最后，結(jié)束時(shí)，老師把這個(gè)玩具掛在高高的地方，幼兒怎么也摸不到，只有站在下面抬頭仰望。教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)只注重美觀，而忽視了幼兒的需要。

（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料陳舊，不及時(shí)更換

有些幼兒園的環(huán)境布置，一個(gè)學(xué)期都很少去改變。半年、一年，直到墻上的紙發(fā)黃才去更換，于是常出現(xiàn)冬天室內(nèi)還布置著“春天”的主題內(nèi)容，環(huán)境創(chuàng)設(shè)便失去了教育價(jià)值。

這有這種情況，教師用紙棒和藍(lán)印花布做成的區(qū)角區(qū)域牌子。剛開(kāi)始，區(qū)角的牌子給孩子們不僅有美的感受，也能讓孩子們清楚區(qū)域的劃分。但時(shí)間長(zhǎng)了，上面的字都掉了，教師也不去理會(huì)，任由破舊的區(qū)域牌子擺在那里，這樣的環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展沒(méi)有任何的價(jià)值。

總的來(lái)說(shuō)，幼兒作品的創(chuàng)造性不單單體現(xiàn)在幼兒作品創(chuàng)作的過(guò)程之中，更能在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及材料的選取運(yùn)用中發(fā)揮著不可磨滅的作用。

二、幼兒作品的教育性分析

環(huán)境對(duì)孩子的影響是潛移默化的，由于幼兒具備潛在學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因此，教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有目的、有計(jì)劃地慢慢滲透，同時(shí)要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行潛在的學(xué)習(xí)。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中挑選的幼兒作品，不僅能從視覺(jué)上為幼兒提供更多彩的刺激，而且能從思維上為幼兒提供更廣闊的想象空間，從言語(yǔ)上提供更充足的交流機(jī)會(huì)，從形式上提供更新穎的操作途徑。

（一）幼兒作品有助于提高幼兒的思維能力

幼兒心理學(xué)中提到，幼兒的思維發(fā)展是一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)，從不完善到完善的漫長(zhǎng)過(guò)程，因此，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性可以促進(jìn)其思維的發(fā)展。幼兒在自己親手制作各種作品的過(guò)程中，能夠促進(jìn)具體形象思維向抽象邏輯過(guò)渡。

如裝飾在墻上的長(zhǎng)城造型，幼兒在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)折城墻，然后教師將幼兒折的一個(gè)個(gè)城墻，拼成長(zhǎng)城的形狀等。幼兒可以自己判斷、分析、比較，自己折的城墻和其他小朋友折的城墻有什么不同。幼兒在折城墻、對(duì)比城墻的過(guò)程中發(fā)展了思維能力。

（二）作品可激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣

興趣是最好的老師，只有激發(fā)了幼兒的興趣，才能使幼兒主動(dòng)去學(xué)。在作品創(chuàng)作過(guò)程中，很多孩子因?yàn)樽霾缓茫菀装胪痉艞墸處熞e極與幼兒進(jìn)行交流，多鼓勵(lì)、多指導(dǎo)，幫助有困難的幼兒，可以讓幼兒欣賞一些好作品，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣。

如在中班手工課中，進(jìn)行紙編活動(dòng)“我的小帽子”，教師將做的比較好的作品放在美工角，如此不但能表?yè)P(yáng)做得好的幼兒，同時(shí)也激起其他幼兒制作的興趣。

（三）作品可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣

幼兒在作品創(chuàng)造的過(guò)程中，不但能夠?qū)W習(xí)多種原料和工具的簡(jiǎn)單使用方法，還可以養(yǎng)成優(yōu)秀的行為習(xí)慣。如放和遞剪刀時(shí)要拿剪刀頭；剪下的紙屑要放一堆，然后扔到垃圾袋中；使用材料要一件一件地取，要什么拿什么；使用完的工具要放回原處等。

（四）在作品創(chuàng)作中滿足幼兒動(dòng)手操作的需要

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，行動(dòng)和感覺(jué)是分不開(kāi)的，行動(dòng)不僅可以提供觸覺(jué)體驗(yàn)，還能讓幼兒認(rèn)識(shí)到純粹的感知所不能了解的知識(shí)。作品創(chuàng)作為幼兒在重復(fù)擺弄和操作中提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，真正使環(huán)境“動(dòng)”起來(lái)，賦予幼兒更直接的教育刺激。同時(shí)，不一樣的作品策劃還可以鍛煉幼兒的手指肌肉，發(fā)展其精細(xì)動(dòng)作，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。如在“長(zhǎng)城”的創(chuàng)作中，幼兒在教師的指導(dǎo)下，自己動(dòng)手制作，折一折，粘一粘，再擺出長(zhǎng)城的樣子，不僅滿足了幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的需要，也豐富了幼兒熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

三、幼兒作品的環(huán)保價(jià)值

近幾年來(lái)，環(huán)保教育尤其被重視，幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，加強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)，讓他們從小就正視和參與和環(huán)保有關(guān)的活動(dòng)，提高環(huán)境保護(hù)的自覺(jué)性。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是環(huán)保教育的窗口，以幼兒的作品作為載體，為幼兒提供一個(gè)具有特殊意義的教育環(huán)境。

幼兒使用廢舊材料和天然材料進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅能對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，同時(shí)也美化了校園環(huán)境。例如，在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置一個(gè)“百寶箱”，于是，孩子們收集了各種瓶子、盒子、罐子、舊報(bào)紙、塑料泡沫板、吸管等廢舊材料，也有蟹殼、蛋殼、瓜子殼、西瓜子殼等自然材料。同時(shí)，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，區(qū)角活動(dòng)里的建構(gòu)區(qū)材料，都是孩子們搜集來(lái)的一些廢舊材料。他們用牙膏盒、牛奶盒、餅干盒做成了汽車、高樓、機(jī)器人；把易拉罐裝飾成各種邊框；將豆子變成了許多可愛(ài)的小動(dòng)物；用玉米皮編出漂亮的圖案。教師用孩子們的作品裝飾教室，孩子們看到自己的作品都非常開(kāi)心。在參與制作作品的過(guò)程中，幼兒的環(huán)保意識(shí)、創(chuàng)造能力、動(dòng)手操作能力都得到了培養(yǎng)。廢棄物的合理利用不僅可以提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，也可以讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，使活動(dòng)中的作品發(fā)揮更大的教育價(jià)值。

幼兒作品的教育性、創(chuàng)造性、環(huán)保性的特點(diǎn)，在幼兒園的各個(gè)角落充分發(fā)揮著與眾不同的作用。在本文中，基于對(duì)幼兒作品在幼兒園環(huán)境中的作用及運(yùn)用的論述，提出環(huán)保性教育，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)環(huán)境對(duì)幼兒身心發(fā)展的教育功能，讓幼兒在以作品為載體的幼兒園環(huán)境中更好地成長(zhǎng)。