幼兒教學中滲透生態環保理念的思考

錢虹紅

自然環境是人類賴以生存的重要條件。隨著社會的不斷發展與進步，人們也逐漸意識到對生態環境進行保護的重要性，只有通過保持人類和自然環境之間和諧共生的關系，才能讓人類社會進行可持續的發展。孩子是祖國未來發展的希望，同時處于幼兒期的孩子具有較強的學習能力，教師可以通過在幼兒教學中開展生態環保理念教育，為未來的生態環境保護奠定良好的基礎。教師將生態環保理念滲透到幼兒的教學活動中，對維護良好的生態環境具有重要意義。本文將對生態環保理念在幼兒教學中的重要性進行概述，對幼兒環保理念教學中存在的問題進行分析，并且提出相應的生態環保理念教學的策略。

一、生態環保理念在幼兒教學中的重要性

生態環保指的是人們通過轉變觀念和思路，加強引導，樹立起綠色低碳發展觀，發展綠色低碳經濟、促進生態可持續發展。而生態環保理念將尊重和維護自然環境作為首要的前提條件，以人類與人類之間、人類與大自然之間、人類與社會之間的和諧共生為主要宗旨，創建可持續的生產方式以及消費方式為主要內涵，將引導人們走上持續、和諧的綠色環保發展道路為中心點。生態文明強調的是人類的自覺性與自律性，強調人類與大自然環境之間的相互依存、融洽共處，既要追求人類與大自然生態環境之間的和諧，也要追求人類和人類的和諧共處，并且人類之間的和諧共處是人類與大自然能和諧共處的前提條件。因為幼兒處于對世界以及周圍環境迫切探索的階段中，也是更加容易接受生態環保理念以及被環保理念所影響及干預的階段。針對幼兒實施生態環保理念教學，讓幼兒能樹立生態環境保護的強烈意識，在幼兒的心中埋下人類和自然環境之間必須和諧共處的種子，讓幼兒在成長的過程中都能清楚地明白生態環保理念對社會可持續發展的重要性。實施生態環保理念教學不僅是當下社會賦予幼兒教師的使命及責任，也是強化未來生態環境理念的重要途徑。通過在幼兒教學中實施生態環保理念教育，讓生態環保理念在幼兒的意識中生根發芽，并且能在將來延續生態環境意識，促進人類社會的可持續發展。

二、當前幼兒教學中生態環保理念教育存在的問題

（一）環境因素

如今，幼兒能接觸并親近大自然的機會相對較少，加上幼兒園出于幼兒安全方面的考慮，一般都是進行封閉式的管理，這更加降低了幼兒和大自然的接觸機會。因為幼兒園在開展環境保護教育活動時缺乏有效的自然環境進行實際性的教學，開展保護自然環境教育活動如同紙上談兵。因此，雖然在幼兒教學中開展了相關的環境保護教學活動，但是因為幼兒大多只是通過教師的描繪知曉環境保護的作用及意義等，導致幼兒不能很好地通過實質性的教學活動或者切身的體會去感受生態環境保護的重要性及意義，從而造成了幼兒的生態環境保護意識不強。這就需要幼兒園實施生態理念環保教學的過程中巧妙地結合相應的教學方式，合理利用現有的環境資源進行生態環境理念教學。

（二）教師因素

由于幼兒的思維能力以及主觀認知能力還不成熟，幼兒對周圍事物的理解大多是依靠個人直覺以及認知經驗對事物進行理解，或者由教師和家長對其教育，從而形成相應認知和理解。而部分教師在開展生態環保理念教育時，只是單純地對幼兒講解各種理論性知識，而不通過符合幼兒身心發展規律的實踐活動進行引導性教育，容易使幼兒無法更好地理解相應的生態環保知識，更加不能養成生態環保行為習慣。部分教師在幼兒園生態環保理念教學的實施過程中，往往是以單一的教育形式開展的，因此生態環保與其他領域的教育活動的結合容易被忽視。由此可知，部分幼兒教師在開展生態環保理念教育的過程中，存在教育觀念不夠科學、教育形式不符合幼兒身心發展規律且形式單一、沒有結合其他領域的教育進行滲透的問題，導致幼兒環保意識較弱，沒有養成良好的環保行為習慣。

三、幼兒教學中滲透生態環保理念的策略

（一）樹立榜樣，培養幼兒的生態環保意識

1.幼兒家長以身作則

幼兒的觀察能力以及模仿能力較強，因此，需要家長起到以身作則及示范的作用，家長要通過規范自身的行為習慣，為孩子樹立良好的學習榜樣，促進孩子對生態環境保護樹立正確觀念。父母是孩子成長過程中的首要老師，他們日常行為的榜樣力量是不容小覷的。家長的言行將會對孩子成長過程中的生態環境保護意識的形成造成重要的影響。對此，家長在日常生活中要注意規范自身的言行舉止，養成良好的行為習慣，不做隨地吐痰、亂扔垃圾等不文明的舉動，并且在孩子做出不文明舉動時，家長應當及時對孩子的行為進行糾正并實施教育，對孩子灌輸正確的環境保護觀念，幫助孩子在環境保護氛圍中有效地樹立生態環保意識，促進形成良好的環境保護行為習慣。

2.幼兒教師以身作則

幼兒在成長過程中，模仿以及學習新的事物是幼兒的特點之一。幼兒在幼兒園學習的過程中，幼兒教師是最容易被幼兒學習及模仿的對象。教師在幼兒園中的一舉一動都會被幼兒看在眼中，并且對其行為進行模仿學習。因此，為了給幼兒樹立一個良好的環保行為榜樣，幼兒園中的每一位教師都要時刻注意自身的言行。通過良好的環保行為引導，讓幼兒在對教師行為進行模仿的過程中，形成良好的環保行為習慣。幼兒教師要以身作則，以自身的行為感染幼兒，從而讓幼兒形成生態環境保護意識。例如，教師在帶領幼兒進入圖書館時，將聲量放低，避免大聲喧嘩對他人造成影響；不隨地吐痰及隨手亂扔垃圾，保障幼兒園的良好學習環境以及衛生狀況；教師在看到地上有垃圾時，應當主動將其撿起丟入垃圾桶中；在洗手時，要節約用水，為幼兒樹立節約用水的良好榜樣；離開教室時，若教室中無人，要隨手關閉教室的燈，節約用電；不踩踏幼兒園中的草坪綠地，保護幼兒園中的綠植生態環境。

（二）基于幼兒園環境開展生態環保理念教育

幼兒對生活中的環境具有較高的敏感度，周圍環境傳達的信息會讓幼兒受到潛移默化的影響。大部分幼兒園考慮到幼兒的安全，基本都是以封閉式的管理模式開展相應的教學活動。因此，在對幼兒實施生態環保理念教學時，要注意幼兒園的整體環境美化效果，通過對現有環境進行改變，為幼兒營造出生態環保文化的氛圍，讓幼兒在幼兒園中也能感受到周圍環境傳達的生態環保信息，加強幼兒的生態環保意識。在環境條件允許的情況下，教師可以通過組織幼兒園環境的生態環保文化布置活動，讓幼兒根據自己的理解對環境進行布置，在教室的角落布置相關的生態環保內容。例如，以小動物的生存環境為主題的手工布置活動，讓幼兒能夠了解到自然生態環境對小動物生存的重要性，從而進一步理解自然生態環境對人類生存以及持續發展的重要性。

（三）開展生態環境主題教育活動，深化幼兒的生態環保意識

在對幼兒進行生態環保理念教學的過程中，為了促進幼兒的生態環保意識的形成，讓幼兒能更加深入地理解生態保護的重要性，教師可以通過在幼兒園中開展生態環境主題的教育活動，基于幼兒園的實際環境條件選擇可實施性較強的內容，同時抓住幼兒具有強烈的好奇心的特點，對活動的開展形式及方法進行設計，制定好主題活動的目標，以便有效地滲透生態環保理念，安全有序地組織幼兒參與生態環保主題活動，讓幼兒能從中獲得相關的生態環保知識，從而樹立生態環保理念。例如，教師可以開展“變廢為寶”活動，讓幼兒對幼兒園中的可回收物品進行收集，從活動中知曉可回收物品的回收利用價值，加強幼兒的環保意識。除此之外，教師還可以通過在幼兒園中舉辦植樹活動，讓幼兒參與花草樹木的栽種過程。此時，幼兒教師可以通過講述植物在地球上的作用以及對人類產生的影響等相關知識，促使幼兒知曉植物對環境生態的價值及意義。教師還可以借助特殊的日期，如地球環保日、世界環境日等，開展生態環境保護教育主題活動，對幼兒進行生態環保理念教育。

（四）拓展生態環保理念教學活動形式

1.開展環保競賽活動，深入滲透生態環保理念

愛玩耍是幼兒的天性，因此，為了實現對幼兒的生態環保理念教育，教師可以積極鼓勵幼兒參與保護環境的相關活動，讓幼兒能在參加活動的過程中了解到更多的環保知識。例如，教師可以在幼兒園中舉辦“環境保護使者”活動，通過環保知識競賽的方式讓幼兒進行比拼，由幼兒教師評選出“環保小使者”。以此將生態環保理念滲透到幼兒的教育中，提升幼兒環保知識以及環保能力的提升。或者開展“變廢為寶”的競賽活動，加強幼兒的生態環保意識。例如，讓幼兒利用廢棄的紙箱以及紙板等可回收物品，充分發揮自身的想象力，制作出玩具、手工藝品或者儲物盒等日常生活可使用的物品，對廢棄紙箱進行有效回收利用。具體而言，幼兒教師可以讓幼兒將家中廢棄不要的紙箱以及鞋盒等帶到幼兒園，由教師指導幼兒制作儲物盒等物品，在幼兒動手制作完成后，由教師向幼兒傳授相應的變廢為寶知識，有效地將生態環保理念知識滲透其中，讓幼兒在自己動手變廢為寶的過程中深入理解環保的意義及作用，有效地引導幼兒將生活中的廢棄物進行合理利用，減少資源浪費，在培養幼兒的動手能力、動腦能力及創新能力的同時，讓幼兒形成節約能源、保護生態環境的生活理念。

2.開展親子活動，加強生態環保理念影響力度

生態環保理念教育不僅只針對幼兒實施教育，還需要將生態環保理念教育滲透到幼兒的家庭中，通過提高家長的生態環保意識，讓家長配合幼兒園對孩子實施生態環保理念教育，全方面地加強生態環保理念的影響。將生態環保理念教育滲透到游戲或者活動中，有效地引導幼兒在活動中學習知識，在玩樂中接受相應的教育。教師可以通過在幼兒園中開展關于環境保護的親子活動，促進幼兒生態環保教育的效果以及全面性。例如，教師可以通過鳥窩制作活動，讓幼兒和家長一起動手制作鳥窩，為自然環境中的小鳥提供舒適的“居住環境”?；蛘呖梢酝ㄟ^競賽的方式進行垃圾分類活動，讓家長和幼兒一起完成垃圾分類。在開展活動的過程中，讓幼兒對生活中的垃圾類別進行正確的區分，同時能讓幼兒懂得如何減少垃圾以及廢物利用。開展環境保護親子活動不僅能讓家長帶領幼兒參與活動，還能讓幼兒加深對環境保護的認識，并且能讓家長起到帶頭作用，為孩子樹立良好的環境保護榜樣。

3.開展周邊生活環保實踐活動，強化幼兒生態環保理念意識

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，教師要有效地利用當前的環境，應用實踐教學對幼兒開展生態保護理念教育，促進強化幼兒的生態環保意識。幼兒的思維能力雖然處于發展階段，但是幼兒對日常生活中的周圍事物的感知力較強，因此，教師可以從日常生活中較為常見的生態環保行為入手，通過開展生活周邊的生態環?；顒樱訌娪變旱纳鷳B環保意識。例如，由幼兒園帶領幼兒進行“環保衛士”活動，繪制“綠色出行”“文明出行”等標語的小卡片，贈送給附近社區的機動車車主，通過倡導綠色出行的方式，為社會環境保護添磚加瓦，提升幼兒的生態環保意識以及環保能力?；蛘咴诟浇男^開展“節約用水”活動，教師帶領幼兒繪制相應的“節約用水”主題海報，在小區中展出，同時讓幼兒為小區中的住戶科普日常生活中節約用水的相關行為，以及節約用水對生態環境保護的作用及意義等，促進人們樹立節約用水意識，保護地球的淡水資源。

四、結語

在幼兒的環境保護教學中仍然存在著許多問題，不利于幼兒的生態環保理念意識及環保行為的形成。對此，幼兒教師需要采取相應的生態環保理念教育策略開展教學活動，促進幼兒生態環保意識的形成，提升幼兒的環保能力。

（邱瑞玲）