新文科背景下新聞傳播學科課程思政教學創(chuàng)新與品牌培育

［摘要］在新文科背景下，高校課程思政在創(chuàng)新發(fā)展中存在一些突出問題。文章以武漢華夏理工學院為例，在闡述新文科背景下高校課程思政建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合真實的思政育人案例，分析新聞傳播學科課程思政的教學創(chuàng)新與品牌培育，為高校形成“全員—全程—全課”的育人格局提供經(jīng)驗。

［關(guān)鍵詞］新文科；新聞傳播學科；課程思政；教學創(chuàng)新；品牌培育

近年來，教育部相繼發(fā)布《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》《新文科建設(shè)宣言》《新文科研究與改革實踐項目指南》等重要文件，以及2022年“新文科建設(shè)高峰論壇2022”的成功舉辦，這說明在新文科背景下進行課程思政教學創(chuàng)新與品牌培育具有必要性。

一、新文科背景下高校課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

（一）新文科背景下課程思政建設(shè)的特征

第一，呈“伴隨式成長”關(guān)系。課程思政與新文科建設(shè)相輔相成，二者通過引導大學生對歷史規(guī)律形成深刻認識，對科學理論形成理性認同，對國情文化有準確把握和堅定信心，以文載道、以文化人、以文育人，培養(yǎng)站穩(wěn)立場、心系家國、胸懷世界的新時代青年［1］。

第二，重視課程思政方法革新。“立德樹人”是高校教育的根本任務，在課程思政過程中，不僅學生可以提升思想水平，而且教師的教學理念也會得到優(yōu)化。在新文科背景下，高校課程思政不斷推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，利用現(xiàn)代信息技術(shù)探索紅色教育創(chuàng)新路徑，打破了當前高校思政教育的僵化思維和形式主義，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

第三，重視課程思政路徑優(yōu)化。相較于單一的課堂教學，課程思政線上線下混合教學正成為高校教學改革的重要趨勢。新文科建設(shè)應用數(shù)字技術(shù)，對課程思政路徑的優(yōu)化及渠道的拓展有著積極的推動作用，能夠助力高校培育高素質(zhì)人才，建立具有中國特色的世界一流大學。

（二）新文科背景下課程思政建設(shè)的不足

隨著傳播技術(shù)的不斷發(fā)展，輿論生態(tài)、媒體格局和傳播方式均發(fā)生了深刻變化，國家對文科人才培養(yǎng)提出了新的要求，新文科建設(shè)正是在這一背景下應運而生。黨的十八大及全國高校思想政治工作會議召開以來，高校教育改革以習近平新時代中國特色社會主義思想為引領(lǐng)，將立德樹人根本任務貫穿各項工作始終，持續(xù)推進和深化課程思政建設(shè)。但在新文科背景下，高校課程思政建設(shè)依然存在一些問題。

第一，課程思政創(chuàng)新性不足。高校引入思政元素關(guān)鍵是如何讓思政元素深入人心，且形成體系化、品牌化。在現(xiàn)階段，一些高校在開展課程思政的過程中缺乏思考與創(chuàng)新，導致思政教育效果不理想。隨著新媒體的快速發(fā)展，大學生對內(nèi)容傳播方式、傳播平臺有了更高的要求，傳統(tǒng)課程思政模式已經(jīng)不能滿足教學育人的實際需求。在這一情況下，移動設(shè)備、社交媒體、大數(shù)據(jù)、傳感器、定位系統(tǒng)所形成的“場景五力”為課程思政創(chuàng)新發(fā)展帶來契機。只有采用多種形式的傳播方式，高校思政內(nèi)容才能更有效地觸達大學生群體，促進大學生的廣泛參與及自主傳播。

第二，課程思政深度不夠、滯后時代發(fā)展。在移動互聯(lián)時代，大學生的信息接收習慣、知識接收方式都發(fā)生了巨大的變化，這些變化要求高校課程思政從內(nèi)容到形式上，都要做到與時俱進、開拓創(chuàng)新。當前，高校課程思政并沒有利用好最新技術(shù)手段，同時課程思政與大學生學習、生活的關(guān)聯(lián)度不高，未形成大學生多方感受和體驗的“思政場景”。未來，高校應打破時空限制，以生動的內(nèi)容和豐富的形式讓學生獲得更好的思政教育。

二、新文科背景下新聞傳播學科課程思政的教學創(chuàng)新

新文科背景下課程思政的教學創(chuàng)新與品牌培育，是新聞傳播學科的時代使命，其將更好地發(fā)揮大學教育知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造的作用，培養(yǎng)大學生的專業(yè)知識、實踐技能、家國情懷。文章將筆者多年來在武漢華夏理工學院新聞傳播學科課程思政教學創(chuàng)新的經(jīng)驗及成果進行梳理，為高校形成“全員—全程—全課”的育人格局提供經(jīng)驗。

（一）打造新聞傳播學科“啟發(fā)式課堂”，強化課程思政深度

新文科背景下課程思政的教學創(chuàng)新，應將新聞傳播學科在課程思政中的天然優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為實踐成果，讓思政教育入腦入心，成為大學校園文化的組成部分。首先，高校要提高實踐、實驗課時比重，將“理論+案例”的傳統(tǒng)講授型課堂轉(zhuǎn)化為“參與+展示”的互動實踐型課堂。其次，教師要在教學內(nèi)容中融入中國故事，增強大學生的文化自信。再次，在實踐選題中，高校應關(guān)注時政和民生，積極融入國家經(jīng)濟及文化發(fā)展戰(zhàn)略，拓寬大學生的國際視野。最后，高校應通過打造“紅課堂集群”，提升課程思政影響力。

2020年，新冠肺炎疫情暴發(fā)，全國高校啟動在線教學。武漢華夏理工學院廣告學專業(yè)的新媒體廣告課程在這樣的大環(huán)境中開展了諸多創(chuàng)新活動。在該課程上，教師以“我為家鄉(xiāng)代言”為主題，指導學生在2周時間內(nèi)，拍攝完成了50多個創(chuàng)意短視頻，拍攝對象涵蓋“武漢熱干面”“潛江小龍蝦”“宜都宜紅茶”“宜昌蜜桔”等特產(chǎn)。居家學習辦公給視頻拍攝帶來了極大的困難，但學生們依然用心完成每一條短視頻，將自己的愛國情懷融入其中。同時，武漢華夏理工學院廣告學專業(yè)結(jié)課作品全部投放至政府與抖音聯(lián)合發(fā)起的#湖北重啟，抖來助力#活動中，學生真正參與到疫情常態(tài)化下的經(jīng)濟復蘇中。眾多作品一經(jīng)發(fā)布，不僅受到人民網(wǎng)、學習強國等主流媒體的報道，還得到宜都電視臺的采訪報道和掌上宜都的轉(zhuǎn)載。學生的創(chuàng)意才華、家國情懷和社會責任感在這次課程思政教學創(chuàng)新中得到了激發(fā)。武漢華夏理工學院的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)也開展了類似的“啟發(fā)式課堂”。如在微視頻制作課程中，教師通過開展《紅歌傳唱人》系列節(jié)目，讓學生成為課堂的主人，通過策劃與制作節(jié)目，學生加深了對中國共產(chǎn)黨百年奮斗史的了解；在新聞評論課程中，教師則讓學生發(fā)揮新聞傳播學科的優(yōu)勢，化身“青年代表”，心系國家發(fā)展，結(jié)合社會觀察與校園實踐，積極為“兩會寫提案”。

（二）開辟新聞傳播學科“第二課堂”，拓展課程思政寬度

新文科背景下的課程思政，不僅要在課程目標、主題內(nèi)容、教學內(nèi)涵上進行創(chuàng)新設(shè)計，也要積極提升校園活動、社會實踐、專業(yè)競賽等實踐環(huán)節(jié)的“助攻地位”，將其作為新聞傳播學科課程思政的第二課堂。當前，高校課程思政應將過去的“硬植入”轉(zhuǎn)化為“軟著落”，將中央精神、社會焦點事件巧妙融入第二課堂。在課程思政教學創(chuàng)新上，近年來，武漢華夏理工學院新聞傳播學科積極引入教育部主辦的中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，專業(yè)教師不僅對競賽命題進行詳細解讀，還鼓勵學生參加比賽，實現(xiàn)以賽促教、以賽促學的教學效果。新聞傳播學科將課程思政與第二課堂有機結(jié)合，有利于將課堂打造為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要載體和平臺，為國家培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)那嗄耆瞬拧?/p>

此外，課程思政第二課堂還可以將“雙帶頭人工作室”和“產(chǎn)學研工作室”作為實踐平臺，聚合更多資源，提高思政內(nèi)容影響力。武漢華夏理工學院傳媒系黨支部黨員教師帶領(lǐng)學生黨員參與黨支部宣傳片拍攝，將思政學習延續(xù)到課堂之外，有效鍛煉了學生的拍攝與剪輯能力。同時，為了響應新文科建設(shè)“鼓勵支持高校開設(shè)跨學科跨專業(yè)新興交叉課程、實踐教學課程”的號召，武漢華夏理工學院新聞傳播學科將產(chǎn)學研工作室與課程思政有機融合，在商業(yè)實戰(zhàn)項目中培養(yǎng)學生跨領(lǐng)域的知識融通能力和實踐能力，如廣告學專業(yè)完成的“曇華林非遺文化周”拍攝項目。

（三）建設(shè)新聞傳播學科“在線課堂”，延伸課程思政長度

新技術(shù)的誕生改變了文科的學術(shù)研究重心與人才培養(yǎng)方式，新時代要求文科專業(yè)在人才培養(yǎng)、社會服務方面持續(xù)創(chuàng)新，新國情則促使新文科建設(shè)要具備中國特色并走向世界舞臺中央。而新冠肺炎疫情暴發(fā)促使在線課程得到進一步發(fā)展。數(shù)據(jù)顯示，Z世代學生更愿意在線上平臺表達自己的態(tài)度和想法，他們對在線課程中的彈幕、連麥等課堂交互新方式的熱衷，提升了“在線課程思政”的效果。同時，優(yōu)質(zhì)線上學習平臺也延伸了課程思政的長度，如專門針對新聞傳播學科學生開設(shè)的“中國新聞傳播大講堂”，從2020年的《來自武漢抗疫一線的報道》到2021年的《踐行四力，與時代同行》，再到2022年的《新時代新征程：記者的使命與擔當》，不僅內(nèi)容與時俱進，形式也不斷創(chuàng)新。因此，多元化、多載體、多形式的在線課堂，有效擴大了新聞傳播學科課程思政建設(shè)陣地，新聞傳播學科通過優(yōu)質(zhì)資源共享平臺，不僅彌補了線下課程的不足，還延長了課程思政的生命線，促使線下課堂和線上空間形成課程思政的協(xié)同力，助力課程思政的高質(zhì)量與內(nèi)涵式發(fā)展［2］。

三、新文科背景下新聞傳播學科課程思政的品牌培育

用馬克思主義觀察時代、把握時代、引領(lǐng)時代，是新聞傳播學科課程思政的重要內(nèi)容之一。武漢華夏理工學院不僅進行了新文科背景下新聞傳播學科課程思政的教學創(chuàng)新，還開展了課程思政品牌培育實踐，將高校課程思政研究視角從教學領(lǐng)域向品牌領(lǐng)域延伸，通過內(nèi)外合力提升課程思政的影響力。

（一）打造課程思政“育人品牌”—“中國故事別樣紅”

在中國共產(chǎn)黨成立100周年之際，武漢華夏理工學院校級課程思政項目《廣告文案》積極打造了課程思政育人品牌“中國故事別樣紅”。該品牌由學校藝術(shù)學院與馬克思主義學院進行跨院合作運營，包括紅課堂、紅故事、紅公益三個板塊，通過田頭思政、雙語中國故事等形式，開展新聞傳播學科課程思政建設(shè)。2021年5月，共青團中央宣傳部和中國歌劇舞劇院聯(lián)合發(fā)起國風作品歌曲《萬疆》獻禮建黨100周年，學校“中國故事別樣紅”迅速展開策劃，經(jīng)過為期2周的選拔和彩排，由3位教師和9名學生組成的“演員組”到武漢革命博物館拍攝獻禮MV。團隊成員身著民國風校服演唱歌曲《萬疆》，收獲游客點贊，他們展現(xiàn)當代大學師生忠誠、擔當?shù)木耧L貌，詮釋歌曲豐富的內(nèi)涵，歌曲一上線就有超過6萬的播放量。為了促進品牌建設(shè)，“中國故事別樣紅”還開設(shè)抖音賬號，通過雙語短視頻、思政Vlog等形式，以青年視角講述中國故事，傳播中國聲音。

（二）建立課程思政“傳播矩陣”—“金鯉節(jié)”

短視頻、直播及游戲等熱門傳播手段在課程思政中所帶來的“在場感”，能充分激發(fā)大學生的文化自覺和文化自信，使其從被動思政轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀颊Ｎ錆h華夏理工學院校級通識課程電影文化賞析以“電影節(jié)”的方式開展結(jié)課作品創(chuàng)作與展示活動，不僅將活動命名為“金鯉節(jié)”，還設(shè)置多個獎項吸引選課學生參與。2020年和2021年，武漢華夏理工學院教師團隊分別翻拍《夏洛特煩惱》和《你好，李煥英》，展現(xiàn)“追夢”和“母愛”主題，并通過校園微信公眾號、視頻號、抖音號等傳播渠道宣傳，獲得在校師生一致好評。在建黨100周年前夕，該課程教師以“紅色光影·獻禮百年”為主題，指導學生翻拍《閃閃的紅星》《覺醒年代》《人民的民義》等主旋律影視劇。這一創(chuàng)新做法不僅獲得了人民網(wǎng)、中國大學生在線等新聞媒體的報道，也受到了選課學生的歡迎，引發(fā)他們在新媒體中的主動傳播。

（三）樹立課程思政“榜樣力量”—“卓越新聞人才”

在樹立課程思政“榜樣力量”方面，武漢華夏理工學院廣告學專業(yè)聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)通過“卓越新聞人才”項目，將紅色文化、傳統(tǒng)文化、公益文化等與專業(yè)課有機結(jié)合，以“高校版·少年中國說”“我為十九大寫提案”“習語近人MV”“不忘初心·牢記使命—書寫青春的信仰創(chuàng)新文案展”“公益直播助農(nóng)”“短視頻助力疫后復蘇”等為主題，開展一系列品牌活動，以榜樣的力量影響更多年輕人。具體來看，即通過課程思政“明星教師”“明星學生”“明星課堂”來培育“五四紅旗團支部”“三下鄉(xiāng)社會實踐活動優(yōu)秀團隊”“大學生自強之星”，增強思政榜樣宣傳力；通過“紅鏡頭”視頻征集活動、全國大學生廣告藝術(shù)大賽等重量級活動，增強思政感召力。最終，通過師生的共同傳承，延續(xù)紅色文化，各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同育人的整合效應。

四、結(jié)語

文章以高校課程思政創(chuàng)新教學實踐為依據(jù)，以具體課程思政品牌培育成果為支撐，通過詳細的路徑闡述，為同類院校新聞傳播學科課程思政創(chuàng)新發(fā)展提供新的理念。新文科背景下新聞傳播學科課程思政的教學創(chuàng)新與品牌培育，需要強化價值引領(lǐng)、打造數(shù)智人文、彰顯文科“質(zhì)性”，落實高校為黨育人、為國育才的使命。

［參考文獻］

［1］林敏潔，楊慧穎.新文科視域下的高校課程思政［EB/OL］.（2022-07-05）［2022-08-01］.https：//m.gmw.cn/baijia/2022-07/05/35860205.html.

［2］冷爽，田香凝.新文科背景下的思政教育創(chuàng)新模式研究：以“中國新聞傳播大講堂”為例［J］.中國新聞傳播研究，2021（06）：209-217.

［基金項目］ 2020年湖北高校省級教學研究項目“‘新文科背景下新聞傳播學科課程思政教學創(chuàng)新與品牌培育研究”階段性成果（項目編號：2020752）。

［作者簡介］潘君（1984—），女，湖北武漢人，武漢華夏理工學院副教授。