韓金蘭
摘要:教育不局限于學校,教育的最大成效應是學校和家庭教育的一致性。良好的家校互動就是建立在家庭和學校尊重教育一致性的基礎上的。這其中,教師起主導作用,家長積極配合,雙方共同為學生學習習慣的養成、學習能力的提高努力。在農村學校,家校互動存在教師觀念保守、家長意識不強、幼兒園不重視、教師及家長教育觀念差異大、關系不和諧等問題。基于此,教師要積極組織家校互動活動,發揮幼兒的主體作用,認真對待家長、學生的反饋,豐富家校互動方式。
關鍵詞:農村學校;家校互動;學習習慣;觀念;意識;活動
中圖分類號:G616文獻標志碼:A文章編號:1008-3561(2022)17-0099-04
基金項目:本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“農村學校家校互動培養學生學習習慣的實踐研究”(課題立項號:GS[2020]GHB3869)研究成果
家校共育是建立在學校和家庭相互支持、相互理解、雙向溝通的基礎上的,雙方共同培養學生良好的學習習慣,促進學生健康成長,全面發展。但目前,幼兒園的家校合作效果并不理想,尤其在農村地區,留守兒童多,家長素質參差不齊,這增加了家校共育的難度。因此,優化農村幼兒園家校共育形式,解決農村留守兒童家校共育存在的問題,創造良好的幼兒園教育條件,是培養幼兒學習習慣的基礎,也只有這樣才能提升幼兒園教育教學效果,保證幼兒園教學活動的順利實施,促使幼兒形成良好的學習習慣。