運用單元整體教學 提升英語教學效益

魏彩萍

摘要：充分利用課堂時間追求效益最大化，是師生的共同目標。在英語教學中，教師可根據英語教材單元編寫的特點，結合英語教學目標以及學生的認知水平，進行整體設計，通過多樣的學習活動，讓學生快速建立單元知識架構。文章探究運用單元整體教學，提升英語教學效益的策略：整體設計教材內容、整體明確課堂目標、整體運用課外資源、整體圍繞單元主題、整體立足學生表現、整體參照課標要求，以此實現學生語言運用能力、思維水平的同步提升。

關鍵詞：小學英語；單元教學；教學效益；教材；內容；目標；主題

中圖分類號：G623.31文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）17-0096-03

現行英語教材是按照單元體例編寫的，其聯系現實生活與學生認知設定單元主題與內容，為單元整體教學活動提供了可能。單元整體式英語教學凸顯英語學習的整合性特點，即將英語知識的積累、語言技能的提升、情感態度與價值觀的形成進行整體設計，促進知識信息的融合，避免語言技能訓練的分割性，有利于提升英語課堂的利用率和英語課堂教學效益。教師作為英語課堂教學的總設計師，要具備整體教學意識，參照英語課標和學生學情，設計單元整體教學活動，為學生創造更加廣闊、自由的發展空間。

一、整體設計教材內容，促使學生建立知識結構

完整的英語知識結構是學生語言能力形成的前提。英語教材為學生學習英語知識，實現單元教學目標提供了依據。教師在進行單元整體教學活動時，可立足英語教材的內容，引導學生從簡單到復雜、從感性到理性高效完成英語語言知識的積累，促使學生建立英語知識之間的聯系，形成完整的英語知識結構。這樣的教學方法可強化學生對英語知識的記憶和理解，為學生的英語學習和發展奠定堅實基礎。

例如，在教學“Keep our city clean”時，教師可立足整個單元的內容，組織學生進行單元整體學習。“As we all know，our city living condition are getting worse and worse.What makes our city dirty？How can we keep our city clean？”學生根據教師的問題，學習 Story time中的詞匯和句型知識，并進行自由表達。“Smoke，rubbish make our city dirty.”“We can take the bus or metro to school.”在此基礎上，教師可繼續引導學生理解文本主題。“We can do some things to keep our city clean，such plant more trees，save water and paper.”對于英語教材中呈現的英語知識，教師可按照單元整體教學的需要，立足學生的認知特點，根據英語知識的學習規律，進行整體設計，實現知識之間的融合、信息之間的相互滲透。這就要求教師從單元知識的整體著眼，對教材內容進行重構，輔助學生高效習得英語知識，完善知識結構。

二、整體明確課堂目標，提升學生能力素養

設計課堂目標是教學活動的第一步。課堂目標對于整個課堂教學活動具有重要的引領作用，無論是教師的教學，還是學生的學習，都要基于教學目標有序進行。對此，教師在進行單元整體教學活動時，可參照英語新課標中有關不同年齡段學生的語言知識與能力方面的標準，以及學生的英語水平，設計合理的、具體的英語課堂目標。彰顯整體性、綜合性的課堂目標可最大程度發揮其引導作用，進行能力素養的整合訓練，既關注學生的語言和思維能力發展，又關注學生綜合素質的提升，促進學生全面發展。

例如，在教學“The kings new clothes”時，參照英語新課標提出的六年級學生英語水平標準，結合本單元內容，教師可根據本班學生的實際情況，設計如下整體課堂目標：“Try to retell this story in your ways with the words and expressions in this unit.And also understand the moral of the story to form the right and positive values.”。學生按照這個目標，自主學習Story time部分的故事，掌握了“foolish、clever、laugh”等詞匯，學會了“There were/was...”“can”等句型、單詞的運用，順利完成了故事復述任務，深刻領會了故事的寓意，并受到思想上的啟迪，“We should be honest.”。

課堂目標對學生的學習活動具有積極的導向作用，也是學生進行英語學習和能力訓練的方向。按照單元整體教學的思想，參考課標要求，教師可對英語課堂目標進行整體設計，促使學生帶著清晰的目標開展英語學習活動，在獲取知識的過程中有效鍛煉能力，不斷發展核心素養。

三、整體運用課外資源，輔助學生拓展文化視野

課外英語學習資源的恰當引入，不僅可豐富課堂教學內容，還可提升學生的綜合能力，向學生滲透各種文化信息，拓展學生的文化視野。對此，教師在進行單元整體教學活動時，要結合具體的課堂目標和學生的學習現狀，利用各種便捷的教育技術手段和智能化教學設備，搜集有益的課外學習資源，提升英語課堂的文化底蘊，促使學生形成開闊的文化視野。

例如，在教學“Chinese New Year”時，聯系這個單元有關“中國新年”的主題和內容，教師可引入整體性的學習資源。“As we all know，for Chinese，Chinese New Year is the most grand and important festival. There are variety of celebrating activities and customs. Now watch this video to know about it.”視頻吸引了學生的眼球，在向學生傳遞英語語言知識的同時，還提升了學生對傳統文化的認知。“Chinese New Year is on January or February. During this holiday，reunion is the wish of every Chinese.”在教學中，教師可靈活運用類型多樣、功能強大的信息技術手段，依托無處不在的網絡平臺，結合英語課堂的學習內容和學生的真實情況，從課堂目標出發，整合課外資源，為學生創造豐富語言知識、接觸優秀文化思想的機會，不斷拓展學生的文化視野。

四、整體圍繞單元主題，引導學生深入思考

英語教材各個單元都有一個與學生生活密切相關的主題，是對學生進行思想教育的有益素材，也是實現情感、態度、價值觀教學目標的有效途徑。對此，教師在進行單元整體教學活動時，可對整個單元的主題進行剖析，聯系學生學習生活中存在的問題設計適合的話題，引導學生從不同角度認識主題，進行自由交流、深入思考，促使學生形成健康的思想、正確的觀念。

例如，在教學“Protect the Earth”時，結合這個單元的主題，教師可組織學生開展主題探討活動。“What is the topic of this unit？”“Protect the Earth.”“Well done. What happened to our Earth？Why should we protect it？How can we protect it？”教師肯定了學生的回答，并繼續提出問題，引導學生進行深入思考。“The earth conditions are polluted seriously.”“The polluted environment are harmful for living things.”結合單元主題展開集中探討，激勵學生大膽表達自己對主題的認識，暢談自己的觀點看法，可實現學生之間思想上的碰撞，讓正確積極的思想觀念在學生的大腦中扎根，促進學生健康成長。對此，教師可基于自身對單元主題的理解和學生的學情，巧妙設計探討的話題，使學生在交流表達中全面深刻認識主題內涵。

五、整體立足學生表現，指導學生掌握技巧方法

英語表達技巧、學習方法的訓練貫穿整個教學過程，是提升學生自主學習能力的有效途徑。從整體和長遠發展的角度出發，對學生在英語課堂上的表現進行點撥和引導，非常有必要。對此，教師在進行單元整體教學活動時，可從學生真實的課堂表現出發，兼顧學生的個性特點，利用適合的方式和恰當的語言，指導學生掌握有效的英語學習技巧、學習方法，全面提升學生的綜合能力。

例如，在教學“Signs”時，結合本單元有關“標記”的內容和主題，教師可指導學生用英語表達生活中常見的標記：“No smoking.”“No littering.”“No parking.”“No eating and drinking.”。在此基礎上，教師可引導學生拓展思維，自由表達。“Wow，you are all correct.You can speak and understand these signs.What else can you express some signs in our daily live？”“No parking.”“No swimming.”“What else form of expression？”“Mind your step.”“Danger！”立足學生在英語課堂上的整體表現，對學生進行英語學習方法的訓練，可提升學生自主學習的意識和能力。對此，教師要留意學生在英語課堂上的表現，進行針對性的訓練，引導學生掌握科學的英語學習方法，逐步提高課堂學習效率。

六、整體參照課標要求，發揮課堂評價作用

參照英語課標對不同年齡段學生知識與能力方面的標準，進行英語課堂學習效果的整體性評價，可促使學生形成未來發展所需要的必備品格和關鍵能力。對此，教師在進行單元整體教學活動時，可基于學生全面發展的目標，著眼于提升學生的能力、素養，運用診斷性的評價手段，對學生的英語學習、思想認知、情感態度等進行綜合性的考量和評價，引導學生發現自身的優點，客觀認識自己的不足，并積極完善，以此圓滿、高效實現課堂教學目標。

例如，在教學“Then and now”時，在學生完成整體性學習任務之后，教師可對學生的知識與方法、能力與素養等進行整體評價。首先，引導學生自評。“What do you think of the learning effect of your English knowledge and skills？”“I can describe my life then and now in English freely.”“Great. What about your language abilities and comprehensive qualities？”“About the language abilities，I should work hard to make more progress.”“T here are great room for metoimprovemyEnglish abilities.”其次，引導學生互評。“What should you learn from others？”在教學中，教師要綜合、整體把握英語課標中有關學生知識、能力、素養方面的標準，注重課堂評價的激勵作用和引導價值，促進學生全面發展。

七、結語

總而言之，在英語教學中，教師可根據英語教材單元編寫的形式，遵循整合教學的理念，立足學生的英語學習現狀，對于英語學習的內容、形式、資源，借助各種便捷多樣的教學工具和教學媒介，進行靈活整合，為學生提供最優質的學習素材和最適合的學習形式，引導學生進行英語語言技能的整合訓練，加速實現語言知識向語言綜合能力的轉化。教師作為英語單元整體學習的設計者，要有意識地進行英語單元整體設計，采取切實可行的方法，對學生進行全方位訓練，促進學生英語核心素養的提升。

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Using Unit Integrated Teaching to Improve the Efficiency of English Teaching

Wei Caiping

（Baoying Development Zone International School， Jiangsu Province， Baoying 225800， China）

Abstract： Making full use of classroom time and pursuing maximum benefit is the common goal of teachers and students. In English teaching， teachers can carry out overall design according to the characteristics of unit compilation of English teaching materials， combined with English teaching requirements and students cognitive level， and enable students to quickly establish unit knowledge structure through a variety of learning activities. This paper explores the strategies of using the overall unit teaching to improve the efficiency of English teaching： designing the content of teaching materials as a whole， clarifying the classroom objectives as a whole， using extracurricular resources as a whole， focusing on the unit theme as a whole， based on the students performance as a whole， and referring to the requirements of the curriculum standards as a whole， so as to realize the synchronous improvement of students language application ability and thinking level.

Key words： primaryschoolEnglish；unitteaching；teachingefficiency； teachingmaterials； content；objectives； theme