高職院校“雙師”隊伍建設路徑芻探

林雪冬 劉銘 徐皓

摘要：打造“雙師”隊伍是建設“高水平高職”院校的首要前提，是有效提升高職人才培養質量的關鍵所在。文章以建設高水平“雙師”隊伍為目標，從培育“四有”好老師、完善“雙師”制度建設、建立結構合理的“雙師”隊伍、提升“雙師”隊伍的教育教學與工程實踐能力、促進教師合作交流五個方面進行探討，探索高職院校“雙師”隊伍建設路徑。

關鍵詞：高職院校；“雙師”隊伍；建設；路徑；“雙高”計劃

中圖分類號：G451.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）17-0007-03

基金項目：2020年教育部全國職業院校教師教學創新團隊建設體系化課題“機電一體化技術專業（工業機器人方向）‘雙師隊伍建設發展規劃研究與實踐”（項目負責人：劉銘）；2020年教育部首批國家級職業教育教師教學創新團隊課題“職業院校教師發展中心建設重點任務及功能”（項目負責人：劉銘），項目編號：YB2020010203；2020年重慶市教委重大教改課題“‘1+X證書制度下機電一體化技術專業群‘雙元育人模式改革研究與實踐”（項目負責人：劉銘），項目編號：201037；2019年重慶市教委重點教改課題“‘互聯網+教育背景下基于智慧課堂教學模式提升大學生自主學習能力的研究與實踐”（項目負責人：林雪冬），項目編號：192076

“師高弟子強”，打造“雙師”隊伍是建設“高水平高職”院校的首要前提，是有效提升高職人才培養質量的關鍵所在。本文以建設高水平“雙師”隊伍為目標，從培育“四有”好老師、完善“雙師”隊伍制度建設、建立結構合理的“雙師”隊伍、提升“雙師”隊伍的教育教學與工程實踐能力、促進教師合作交流五個方面進行探討，探索高職院校“雙師”隊伍建設路徑。

一、建設背景

國家“雙高”建設計劃提出要打造技術技能人才培養高地和技術技能創新服務平臺。無論是打造人才培養高地，培養德技并修的高素質技術技能人才，還是搭建技術技能創新服務平臺，深化產教融合，建設高水平的“雙師”隊伍都不可或缺。近年來，教育部等多部門先后發布多項有關打造高水平“雙師”隊伍的文件，提出職業院校要打造數量充足、專兼結合、結構合理的高水平“雙師”隊伍，提高教師教育教學能力和專業實踐能力，全面提升職業院校“雙師”隊伍素質和教學水平。

當前，國內對“雙師”隊伍建設的研究逐漸增多，但對于建設職業院校高水平“雙師”隊伍的具體實施方案、具體實施路徑、考核指標體系等，尚需進一步深入研究。打造高水平“雙師”隊伍既是“雙高”計劃實施要求，也是高職院校建設發展的根本任務。那么，教師個體能力發展應如何與教師團隊整體之間實現同頻共振，“雙師”隊伍應如何有效建設呢？就這些問題，本文展開“雙高”計劃背景下高職院校“雙師”隊伍建設路徑的初步探索。

二、高職院校“雙師”隊伍的內涵

《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》初次定義了“雙師型教師”，即“兼有教師資格和其他專業技術職務”。隨后，國家又先后對“雙師型”教師隊伍建設提出了新的要求，并將其作為高職院校人才培養質量評估的指標之一，同時明確了認定標準。《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》將“雙師型”教師認定的條件，從“資格”要求更改為“能力”要求，并提出打造高素質“雙師型”教師教學創新團隊。可見，“雙師”隊伍建設既要注重個體能力發展，又要聚焦團隊能力建設，“雙師”的內涵要求也由資格要求轉變為崗位能力要求。“雙師型”教師應表現在：以爭做“四有”好老師為標準，具備優秀的教學教改能力、扎實的工程實踐能力、一定的創新能力和適應能力等。

三、高職院校“雙師”隊伍建設存在的短板

依據建設目標，當前高職院校“雙師”隊伍建設仍然存在一定問題。一是高端技工人才引進難度較大，原有專任教師的雙師素質提升耗費時間長。企業技術骨干具有較強的工程實踐能力，但相關專業理論知識及教書育人能力有限，很難成為“雙師”；而聘任的科班出身的教師，雖然理論知識與教學能力能夠滿足需求，但由于缺乏企業工作經歷，技術技能欠缺，工程師素質培養需要一定的時間，因此也不是真正的“雙師”。二是教師隊伍結構有待優化。教師的年齡結構、學歷結構、職稱結構不合理。雖然教師數量相對充裕，但教師隊伍的新老更替相對滯后，有些教師團隊老齡化現象嚴重，教學隊伍的總體素質同高水平要求之間存在較大差距。三是高職院校的人才隊伍建設制度相對落后。當前，很多高職院校仍然沿用老舊的人才隊伍建設機制，制度設計沒有及時更新，教師缺乏充分的主觀能動性，與“雙師”目標要求差距較大。

四、高職院校“雙師”隊伍建設的具體路徑

建設高水平“雙師”隊伍，要重點關注教師的雙師素質培養，要將“發展教師、培養學生”作為建設方針。既要促進教師個人的雙師素質發展，又要促進教學團隊的綜合素質提升；既要整合企業、行業的優秀人才，建立結構合理的“雙師”隊伍，又要瞄準“高水平”，注重質量，實現“雙高”建設目標。

1.以德為先，培育“四有”好老師

師者，當以德為先。打造“雙師”隊伍，一定要落實習近平總書記對新時代教師提出的“四有”好老師標準，以培育“四有”好老師為目標，引導教師擔當立德樹人、教書育人的時代使命與職業責任。

2.優化頂層設計，完善“雙師”制度建設

（1）制定“雙師”素質標準，明確任職資格基本條件。高職院校的“雙師型”教師應盡量體現“四雙”屬性。第一：“雙證書”，教師需持有高校教師資格證書與企業（助理）工程師證書；第二：“雙經歷”，即企業經歷和教育或培訓經歷；第三：“雙素質”，即專業業務素質和技術技能素質；第四：“雙實踐”，即教育教學實踐和工程任務實踐。

（2）凸顯“雙師”素質為本，深化職稱制度改革。要破“五唯”，立“五維”。基于教育部文件精神，高職院校應以破除“五唯”頑疾為目標，把培養教師的企業實踐技能和職業教學技能———“雙能”作為“雙師”素質之本，突出職業技能水平與社會服務能力，對申報教師的專業能力、業務水平、標志性成果等進行全方位的、綜合性的評價。同時，要將立“五維”寫入人才培養方案。

（3）完善“雙師”培養機制，激發教師內生動力。建立健全“雙師”培養機制，主要包括資格培訓制度、認證制度和激勵制度。要明確“雙師型”教師任職條件，制定科學規范的評聘制度。學校層面要出臺“雙師”素質激勵政策，實踐能力強的專業教師評聘技術職稱時，要給予其不同的補貼或加分獎勵。要建立科學合理的雙師素質培養制度，在頂崗鍛煉、企業技術攻關、國內研修、出國進修等方面給予政策傾斜，不斷提高青年骨干教師的工程實踐能力，培養教師的雙師素質。

（4）構建“雙師”考核指標體系，促進雙師素質形成。要創建教師個體及教師隊伍的考核指標體系。借鑒國外評價機制，建立由教育專家和技術專家組成的評價小組，制定科學完備的評價評估制度。評價者與被評價者雙方共擔職責，促進教師個體能力發展，進而打造高水平“雙師”隊伍。

3.專兼結合，建立結構合理的“雙師”隊伍

要重視工程項目和實踐技能的教學實踐，采取“專兼結合”“引培并舉”等措施，大力引進行業企業技術技能大師，成立大師工作室，引導人才培養與企業人才需求無縫對接；引進行業企業技術專家為骨干教師，增強“雙師”隊伍整體實力；引進行業企業具有5年以上工作經歷的技術人才為團隊專任教師，創建專業（群）高水平“雙師”隊伍，達到隊伍結構優化、團隊綜合實力提升的目標。還要從行業企業的專家或生產一線的技術人員、管理人員中選擇兼職教師，提高兼職教師的數量和水平，強調兼職教師授課課程的應用性、針對性及技術先進性，以提高學生實踐能力的培養水平。同時，要結合“1+X”證書制度，逐步壯大兼職教師隊伍，形成結構合理、企校互補的“雙師”隊伍。

4.提升“雙元雙師”隊伍教育教學與工程實踐能力

（1）提升教師教育教學能力。要研究校企“雙元”組建教師隊伍策略，結合新技術背景下產業發展對人才能力需求的變化，通過新知識、新技能、新工藝、新技術認證培訓和教師教學比賽，開展“1+X”證書培訓、員工崗前培訓和技術技能社會培訓，提升教師項目化教學的教學策略應用能力、教書育人能力、教會學生學習的能力。

（2）提高教師課程思政教育教學改革能力。要通過外出培訓、課程思政教改課題研究、成立課程思政中心等多種形式開展課程思政教學改革，在人才培養方案、課程標準、教案等方面充分體現思政元素。學校要把教師的課程思政教學能力列為雙師素質要求，在全校進行總體部署，分級開展思政示范課程學習、研討：教務處牽頭組織，系部開展課程思政研討，教學團隊在各專業進行課程思政教學實施，質量管理處定期抽檢課程思政的實施效果，并負責篩選和推廣優秀的課程思政案例。

（3）提升教師信息化教學能力。要鼓勵教師主動適應數字化、信息化教學模式，熟練運用現代信息化技術教學方法，以滿足課程改革與新時期教學需求。要通過參加各級教學能力大賽、技能大比武等多種形式，錘煉教師的信息化教學技能。

（4）提升教師的工程實踐能力。學校要制定本校專任教師的定期頂崗實習制度，使校內專任教師每5年一輪崗的頂崗鍛煉常態化。要有針對性地管控頂崗實習效果，通過頂崗來提升教師的工程實踐能力，促進教師學習行業企業發展的新知識、新技能、新工藝、新技術，并將企業工程項目轉化為教學實踐項目。

5.促進“雙師”隊伍的合作交流

學校應圍繞自身發展戰略，搭建教師交流互動平臺，鼓勵開展院校間、院系內、部門或教師個人的專業、學科交叉研討活動。研討內容包括師德師風大家談、職業生涯規劃指導等所有有助于雙師素質培養的內容。另外，要基于職業教育發展國際化趨勢，培養教師的職業教育國際意識，促使教師教學能力國際化、語言能力國際化、服務能力國際化，以適應日益發展的國際化人才培養新需求。

五、結語

當前，適逢職業教育大力改革的發展機遇，高職院校需高度重視“雙師”隊伍建設，在國家政策導引下制定“雙師”隊伍發展目標，創新設計并探索“雙師”隊伍建設的路徑，創新構建“雙師”隊伍測評指標體系。高職院校要不斷探索提升教師雙師素質的有效方法，明確提升教師雙師能力的路徑，加強制度保障，培養一批行業知名、具有一定國際影響力的名師和工匠，提升師資隊伍的雙師素質、人才培育及技術服務能力，為當前社會經濟的蓬勃發展提供強有力的后盾。

參考文獻：

[1]趙永勝.高職院校“雙師型”教師隊伍建設路徑研究[J].職業技術教育，2019（32）.

[2]吳顯嶸.產教融合視角下高職雙師型教師隊伍建設[J].河北職業教育，2019（05）.

[3]任君慶，胡曉霞.打造高水平雙師隊伍高質量實施“雙高”建設[J].職教論壇，2019（04）.

[4]郭清瑛，粘安慶.政策導向下高職院校“雙師型”教師隊伍建設[J].太原城市職業技術學院學報，2020（06）.

[5]徐鶯.“雙高計劃”背景下“雙師型”教師隊伍建設路徑研究[J].寧波職業技術學院學報，2020（03）.

Exploration of the Construction Path of"Double Qualified" Team in Higher Vocational Colleges

Lin Xuedong， Liu Ming， Xu Hao

（School of Intelligent Manufacturing and Transportation， Chongqing Engineering Vocational and Technical College， Chongqing 402260， China）

Abstract： Building a "double qualified" team is the primary premise of building a "high-level higher vocational" college and the key to effectively improve the quality of higher vocational talent training. Aiming at building a high-level "double qualified" team， this paper discusses the construction path of "double qualified" team in higher vocational colleges from five aspects： cultivating "four haves" good teachers， perfecting the construction of "double qualified" system， establishing a reasonably structured "double qualified" team， improving the education， teaching and engineering practice ability of "double qualified" team， and promoting teachers cooperation and exchange.

Key words： higher vocationalcolleges； "double qualified"team；construction；route；"doubleheight"plan