以美立學(xué)：兒童審美生活的在場建構(gòu)

周仙

生活能激發(fā)兒童想象美和創(chuàng)造美的潛能。兒童是審美活動的行動派，他們渴望釋放自我、彰顯個(gè)性。兒童的審美訴求需要美術(shù)教育給予基礎(chǔ)性支撐。在創(chuàng)意生活教育理念下，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星河實(shí)驗(yàn)小學(xué)以創(chuàng)想教育為基礎(chǔ)，開發(fā)了“生活化、創(chuàng)想化、合作化、現(xiàn)代化、體驗(yàn)化”課程，創(chuàng)設(shè)與新時(shí)代、創(chuàng)意生活相匹配的真實(shí)場景，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)校通過開展一系列心智活動，讓學(xué)生體會到當(dāng)前生活的幸福，讓學(xué)生展望未來的美好生活，同時(shí)還賦予學(xué)生創(chuàng)造美好生活的能力。

一、美學(xué)啟蒙：讓兒童在美的課程中潤澤

美術(shù)教育是提高兒童綜合素質(zhì)的重要方式。兒童的審美不是教出來的，是在長期寬容的、開放的、豐富多彩的藝術(shù)過程與活動場景中熏陶出來的。在尊重、保護(hù)、發(fā)展學(xué)生原創(chuàng)能力的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)幫助學(xué)生提高審美素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，創(chuàng)設(shè)更多有溫度的美術(shù)學(xué)習(xí)場景，使學(xué)生由學(xué)會思考到學(xué)會理解、學(xué)會創(chuàng)造。教師用心地教，學(xué)生用心地學(xué)，共同促進(jìn)成長目標(biāo)的達(dá)成。

（一）用感官說話，塑造審美之眼

美術(shù)是視覺藝術(shù)，是提升兒童審美能力、培育兒童美術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步開闊學(xué)生的審美視野，學(xué)校與常州市武進(jìn)區(qū)博物館合作，利用本地博物館資源，設(shè)計(jì)有溫度的博物館體驗(yàn)課程，幫助學(xué)生在實(shí)物、實(shí)體、實(shí)景中探究地方美術(shù)文化，感受地方文化的獨(dú)特魅力，了解博物館藏品的藝術(shù)價(jià)值。學(xué)校美術(shù)學(xué)科組為高年級學(xué)生開設(shè)了“五分鐘賞析”課程，教師利用美術(shù)課的課前5分鐘，組織班級學(xué)生上臺介紹自己喜歡的中外畫家以及他們的藝術(shù)作品。課前，學(xué)生精心準(zhǔn)備，認(rèn)真搜集資料、制作PPT;課上，學(xué)生分享自己對世界經(jīng)典美術(shù)作品的看法。教師通過這些互動性強(qiáng)的方式培養(yǎng)學(xué)生的圖像識別能力和文化理解能力，打造學(xué)生的審美之“眼”。

（二）用意象勾勒，開發(fā)審美之腦

基礎(chǔ)性課程是學(xué)生藝術(shù)思維形成的根本。學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)科聯(lián)合型課程，完成了多元、開放的學(xué)習(xí)。例如，教師引導(dǎo)五年級學(xué)生圍繞“蝴蝶”主題開展項(xiàng)目化研究學(xué)習(xí)，并對語文、美術(shù)、科學(xué)、音樂等學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整，打破了學(xué)科間的壁壘。學(xué)生圍繞主題從不同學(xué)科的角度展開相應(yīng)的研究，其思維能力、認(rèn)知水平也得到了提升。語文方面，學(xué)生可以觀察“蝶蛹”蛻變的過程，并用思維導(dǎo)圖記錄觀察所獲;美術(shù)方面，學(xué)生可以進(jìn)行蝴蝶的繪畫創(chuàng)作及蝴蝶元素作品設(shè)計(jì);科學(xué)方面，學(xué)生可以記錄科學(xué)孵化蝶蛹的過程，制作蝴蝶標(biāo)本;音樂方面，學(xué)生可以創(chuàng)編蝴蝶相關(guān)的歌曲。學(xué)生從文學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等角度經(jīng)歷了既有溫度又有深度的學(xué)習(xí)。教師圍繞大單元、大情境、大主題整合課程內(nèi)容，最大限度地將學(xué)生提升審美素養(yǎng)所需的知識和技能串聯(lián)起來，有效解決了碎片化的跨學(xué)科課程導(dǎo)致的重復(fù)投入和高耗低效的問題。

（三）用創(chuàng)意印記，練就審美之手

提高兒童的審美素養(yǎng)有助于兒童創(chuàng)造美好生活。所以，兒童將習(xí)得的知識學(xué)以致用非常重要。基于此，學(xué)校可以為學(xué)生開設(shè)藝術(shù)實(shí)踐課程。例如，針對新校區(qū)的建設(shè)工作，教師專門設(shè)計(jì)了“新校區(qū)文化建設(shè)”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動參與校園綠化創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動。學(xué)生組建的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)對懂綠化的家長進(jìn)行了采訪，認(rèn)真記錄了綠化植物的生長習(xí)性，篩選出適合在校園種植的物美價(jià)廉的綠植，并繪制了設(shè)計(jì)圖以便匯報(bào)交流。教師設(shè)計(jì)實(shí)踐課程能有效拉近學(xué)生學(xué)習(xí)與生活之間的距離，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生在審美實(shí)踐活動中真正發(fā)現(xiàn)生活的美好。

二、學(xué)科美感：讓兒童在美的課程中潤澤

兒童在接受審美教育的過程中，不僅要習(xí)得種種知識與技能，更要將此過程中的思維、行為和態(tài)度內(nèi)化到自身思維觀念之中，改變自己的認(rèn)知方式、行為方式和思維模式，從而獲得感受美、鑒賞美、想象美、創(chuàng)造美的能力。兒童同時(shí)需要樹立正確的審美意識，提高文化修養(yǎng)并形成正確的人生觀。

（一）積極“入場”，讓兒童在自選課程中尋美

學(xué)年伊始，教師會為自己擬開設(shè)的創(chuàng)意課程制作宣傳海報(bào)，張貼在學(xué)校操場上。教師通過作品展示和對課程內(nèi)容的介紹，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，如此，校園里的“選修課程超市”便開張了。此時(shí)，學(xué)生化身為顧客，從“選修課程超市”里任意挑選自己感興趣的主題，和教師共同開啟一段創(chuàng)意課程的探索之旅。學(xué)期末，參與選修課的學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)成果展示給大家。有的學(xué)生選擇完成一幅創(chuàng)意裝飾畫，有的制作一枚創(chuàng)意書簽，還有的繪制一個(gè)創(chuàng)意手繪帆布包……學(xué)生的成果展示形式多樣。教師可以將學(xué)生的成果展示活動與學(xué)校的學(xué)習(xí)幣兌換活動相結(jié)合，師生均能夠以支付學(xué)習(xí)幣的方式購買心儀的創(chuàng)意藝術(shù)作品。這一活動對學(xué)生而言，也起著激勵(lì)作用。

（二）自覺“在場”，讓兒童在拓展課程中孕育美

每學(xué)期初，教師都會根據(jù)課程內(nèi)容制訂教學(xué)計(jì)劃，合理開展教學(xué)活動。“雙減”政策實(shí)施以來，為了豐富學(xué)生的校園生活，學(xué)校請來了幾個(gè)“新朋友”——三只小白兔。自從有了這三個(gè)小伙伴，校園的課間熱鬧非凡，就連上課鈴聲響起，還有學(xué)生站在草坪里流連忘返。于是，教師臨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生觀察小白兔的特征，讓學(xué)生從小白兔的正面、側(cè)面、動態(tài)、靜態(tài)等不同角度進(jìn)行描述。學(xué)生樂于參與、積極討論，設(shè)計(jì)了許多關(guān)于小白兔的創(chuàng)意作品，課堂真正“活”了起來。

（三）持續(xù)“鬧場”，讓兒童在定制課程中創(chuàng)美

學(xué)習(xí)應(yīng)是一種置身情境的快樂活動，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)者、參與者、探究者。兒童的審美能力一般是在興趣中增進(jìn)的，無論是繪畫、手工制作、作品欣賞、色彩游戲等活動，還是工藝品、雕刻、民族服裝等具有強(qiáng)烈特色的民間藝術(shù)，都有助于激發(fā)兒童的想象力和提升兒童的審美能力。此外，兒童通過分析作品中的美學(xué)元素，能夠與創(chuàng)作者進(jìn)行更深層次的情感交流，與作品產(chǎn)生情感共鳴，獲得豐富的審美體驗(yàn)，兒童在自由的空間中釋放想象力，從藝術(shù)作品中獲得情感啟蒙，進(jìn)行情感表達(dá)。

“實(shí)用至上”主義盛行的當(dāng)下，兒童審美能力的培養(yǎng)一直被人們忽視，游離于教育的邊緣。吳冠中先生說：“今天中國的文盲不多了，但美盲很多。”什么是美盲？美盲不僅僅表現(xiàn)為缺少基礎(chǔ)的審美意識，還表現(xiàn)為對美的感知力的喪失。美學(xué)家蔣勛先生認(rèn)為，一個(gè)人審美水平?jīng)Q定了他的競爭力水平。因?yàn)閷徝啦粌H代表著整體思維，也代表著細(xì)節(jié)思維，給兒童最好的禮物就是培養(yǎng)他的審美能力。其實(shí)，兒童都有天然地對美的渴望，但這一渴望卻很容易在成長中被熄滅。面對席卷而來的教育浪潮，我們以求新、求變、求美的革命者的姿態(tài)迎接未來，為兒童拓寬審美生活的場域，讓兒童能夠與美相遇，收獲豐盈人生！

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星河實(shí)驗(yàn)小學(xué)分校）

本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)自籌課題“指向?qū)W生成長需求的創(chuàng)意生活課程的實(shí)踐研究”（編號：B-b/2018/02/82）的階段性研究成果。