職業學校物流專業"校企合作,工學結合"的實踐

林青

摘 要：隨著我國經濟的快速發展，社會對于實用型、專業型人才的需求不斷增大，教育領域的教學方向、模式也應發生變革。職業學校是培養技術型、應用型人才的主要基地之一，在新時代背景下，其物流專業課程教學也應迎合時代需求，以發展學生的專業素養、實踐能力為目標，以“工學結合”為理念，以“校企合作”為渠道，構建一體化教育教學體系，進而全面提升物流專業教學的有效性?；诖?，本文就職業學校物流專業“校企合作，工學結合”的實踐展開討論。

關鍵詞：職業學校;校企合作;工學結合;實踐策略

引言

在時代的高速發展進程中，各種先進的教育理論體系在職業教育領域中得到實際運用，尤其是工學結合的綜合型教育手段，應用范圍更是廣泛。通過以校企合作實現工學結合，構建出理實一體化教學體系，開辟出更為廣闊的教學空間，賦予職校物流專業學生更多運用理論知識的陣地，從而實現學生在實踐中深化運用理論知識，并實現學生職業能力、實踐能力的形成。在新時代背景下，職業院校物流專業應積極契合“校企合作，工學結合”教育理念，積極聯系企業，開辟實踐陣地，實現“學”與“用”的結合，進而培養出符合時代需求的綜合型物流專業人才。

一、職業學校物流專業“校企合作，工學結合”實踐的必要性

職業教育是我國教育體系的關鍵性組成之一，學校所采取的的教育模式關乎著人才的最終培育成果，當下社會的高速發展及知識經濟進程的不斷加快都對實踐、應用型人才提出更為廣闊的需求。而在職業學校物流專業傳統的教學中，教師在教學中更加注重基礎理論知識的傳遞，且缺乏與社會企業之間的合作，能夠給予學生實踐、操作的空間有限，單一的教學形態無法滿足對專業型、應用型人才的培育需求，以致于物流專業學生的就業面臨較大困境。要想從根本上實現這一問題的解決，就需要積極實現教育模式的創新及變革，積極聯合企業，采用集理論實踐為一體“工學結合”教學模式，鍛煉學生的實踐能力，拔高學生的企業適應能力，保障學生在企業實習中獲得經驗，能以較高的素養順利參與到社會崗位當中。因而，“校企合作、工學結合”的實踐運用不管是對于學生今后的就業，還是對于職業院校本身教育理論、模式的變革，都具備極大的現實意義。

二、職業學校物流專業“校企合作，工學結合”的實踐策略

1.強化校企聯動

為有力推進促使職業院校物流專業的校企協同育人，職業院校首先要注重和企業之間的業務信息交互、溝通。學校應該給予學生或者教師提供外出實習的機會，定期組織在校學生或者教師一起到物流企業進行實際工作體驗，到公司展開實習，分析公司到底需要何種人才，教師在實習工作之后就可以展開針對性教學。學生外出實習后，對物流行業人員有了最真實的了解，明確自己將來的職業定位及學習發展方向。通過校企聯合，加強院校和物流企業之間的學術互動、交流合作，給在校學生提供外出實習和就業機會，發展學生的職業能力，并滿足企業對專業人才的需求。

2.落實校企協同

培養應用型、實踐型人才是職業院校教育的核心，要想實現“校企合作，工學結合”的有效落實，學校要立足于社會的實際需求、立足于學生的就業，明確物流職位的具體需求，制定明確的教育方向，以培養出滿足物流企業需求的應用型、復合型專業人才。學校方面要積極聯系企業，開辟校內實訓基地，構建出“校企合作”“校外實訓”等新時代教育的大格局。例如，在校內，職業院校可以構建出“校中企”的實訓模式，讓物流企業直接參與到對學生的教學和日常培訓工作中，聯合學校教師共同參與教學，幫助學生既收獲專業物流知識，也具備實踐能力。而“企中校”則是在企業中開辟實習基地，讓物流專業學生直接參與到企業工作中，在實踐中實現各項能力和素養的快速遞增。學校和教師方面應鼓勵學生企業的崗位實訓當中去，將其納入學分系統，增加學生外出實習的機會，學生將會在實訓中獲取更多經驗，增強其實踐水平，真正做到行知合一。

3.整合課程內容

職業院校物流專業教學的最終目的在于發展學生職業技能，促進學生有效就業。因而，課程內容的整合非常重要。職業學校物流專業要整合專業課程教材結構，按照物流崗位要求撰寫面向教材，讓學生真正能夠真切地把握物流企業的具體需求，學校方面要深度研究和研討，找出物流企業具體需要哪種人才，需要哪些知識技能，然后在此基礎之上進行教材編寫，讓學生所學知識直接導向職業，且在教材中，也需要添加一些發展學生拓展能力的內容，這些能力必須要和社會相契合，如社交能力、團隊協作能力等。課程知識的整合和校本教材的開發尤為重要，只有優化教學內容，才能讓教師所傳遞的知識真正服務于學生的實際需求，為學生今后的發展指明方向。

4.優化評價方法

教學評價體系是核心，通過對物流專業教學模式和體系進行綜合性評價，幫助學校和教師進一步把握自身在教育模式運用上存在的缺失，進而實現針對性優化，助力學生取得最優發展。所以，職業院校要在兩個方面進行評價，一是“校企合作”教學體系評價，二是課堂教學評價。對“校企合作，工學結合”模式的評價主要包括資源分配、學習成效、學生就業等多個角度，通過采取科學有效的評價機制，幫助其找出校企合作教學模式中存在的漏洞，進而采取針對性的優化策略。而課堂教學模式的優化則是多元化的，物流專業教師可以采用思維導圖等多種不同形式融入教學點評中，從全新的評價角度出發，找出教育方法上的漏洞，全方位實現教育體系的創新，最終提升物流專業學生專業知識相關性的融合擴展能力，為其今后的發展打下基礎。

結束語

現代教育會隨著時代的發展而不斷變化，職業院校作為我國教育體系的重要一環，其物流專業的發展也應和時代發展需求相契合，在教學目標上和社會需求接軌，在教育體系的構建上，積極秉持“校企合作、工學結合”的指導理念，和社會物流企業接軌，構建現代工學一體化教育體系，通過多個層次的優化和變革，構建出更加高效的專業教育教學體系，為社會輸送更多的高水平綜合型物流專業人才。

參考文獻

[1]沈鈺琳.加強校企合作，創新職業學校人才培養模式的研究——以物流專業為例[J].重慶電力高等?？茖W校學報，2021，26（01）：55-59.

[2]余雷.職業學校物流專業“校企合作、工學結合”的實踐與探索[J].考試周刊，2015（57）：184-185.

[3]王丹丹.職業學校物流專業“校企合作、工學結合”的實踐與探索[J].中外企業家，2020（16）：172.