“四史”教育進課堂要做到三個“制宜”

逯富紅 代麗美

【摘要】“四史”教育不僅承擔著廣大青少年學生意識形態領域教育的重要任務，而且也是其正確人生觀、價值觀、世界觀形成的前提和基礎。因此，在學校教育教學中，讓“四史”教育走進課堂、走近學生，就成了一項重要和迫切的任務。尤其是黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央更是把廣大青少年學生的思想政治教育提到了前所未有的戰略高度。為了更好地在廣大青少年學生當中開展“四史”教育，本文有針對性地提出了做到三個“制宜”的觀點，力爭為學校此項工作有效深入開展提供必要參考和借鑒。

【關鍵詞】“四史”教育；課堂；因課制宜；因時制宜

【中圖分類號】G623.15【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）09—0023—04

2021年各地深入開展了以黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史為核心的“四史”教育。如何讓“四史”教育走進校園、走進課堂，在廣大青少年學生中生根發芽、開花結果，更好地為其健康成長充足養分、扮亮底色，成了各級各類學校廣大教育工作者面臨的一項重要而緊迫的任務。為此，筆者認為，做到三個“制宜”，對“四史”教育進課堂必將起到至關重要的推動作用，同時，也為學生的健康成長提供必要保障，打下堅實基礎。

課堂是教學活動最為重要的載體之一，承載著教學活動最關鍵最核心的任務[1]。從學生角度來說，他們絕大多數知識和技能的形成都依賴、源自于課堂。“四史”教育，也要通過課堂來實現目標。因此，在具體的課堂教學當中，我們要做到因課制宜，針對不同學科的自身特點和實際問題，有目的、有針對性地開展“四史”教育。

1.政史課是主陣地。思政課和歷史課，歷來都是向學生進行思想政治教育和歷史知識教育最為重要的途徑。通過政史課，可向學生灌輸思政和歷史方面的知識。作為一線教師，我們一定要從思想上高度重視，充分認識到政史課作為“四史”教育主陣地的重要性。只有如此，才能從行動上牢牢堅守政史課的主陣地地位不放松，才能從本質上真正貫徹“四史”教育的主線和靈魂。

在具體教學過程當中，我們必須要充分利用和發揮政史課這一得天獨厚的主陣地優勢，結合課程特點，將“四史”知識有機融入其中。既要做到集中發力、有的放矢，有針對性地進行專題講解，讓學生對黨在百年奮斗歷程中的幾個重要節點，比如長征、抗日戰爭、解放戰爭及社會主義建設、改革開放和全面建設小康社會等方面的內容，有深入理解和準確把握；又要重視以人為本，教育學生無論什么時候、什么情況下，都要高舉歷史唯物主義和辯證唯物主義的大旗，堅定社會主義理想信念不動搖，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，從一開始，就在內心筑起牢固的道德防線，樹立遠大的政治抱負，時刻準備為社會主義事業奮斗終身。

2.基礎課要常態化。“四史”教育，除了要在政史課專門集中開展之外，在其他基礎課程中，也要結合學科自身性質和特點適時適量地加以滲透融合。只有在各科課程之間齊頭并進、形成合力，才能讓“四史”教育日常化、常態化，得以有效開展。

語文課作為一門基礎學科，對學生基礎知識的形成和人文素養的提升有著十分重要的作用[2]。語文教材中的許多課文本身就包含大量革命題材和紅色教育方面的內容，在教學當中要深入挖掘其中蘊含的“四史”方面的知識，并加以拓展和延伸，讓學生獲得更加全面、透徹的了解。同時，也使其在思想和精神方面受到紅色基因的熏陶和感染。

同時，在數、理、化及體藝課當中，也包含大量與“四史”有關的內容，在具體的課堂教學當中，我們要根據實際需要找準切入點，準確恰當而又不失時機地加入“四史”內容。讓我們的課堂實現知識傳授的同時，變得更加有血有肉，更加富于使命意識和時代特色。理科教學當中，教師可以以錢學森、鄧稼先等科學家入手，大力弘揚“兩彈一星”精神；體育課上，不妨借助鄧亞萍、郎平等人的事跡，讓學生充分體會奧運精神和女排精神的實質內涵；美術課上，可以在學生中廣泛開展以“四史”教育為主題的手抄報及繪畫活動，讓他們用無窮的想象和豐富的色彩表達對黨的無限忠誠和祝福。

3.校本課要有特色。近年來，各級各類學校在課程設置方面，都進行了大膽創新與嘗試。一個突出的方面便是：開足上好國家規定必修課程的基礎上，進一步鼓勵學校根據當地的實際情況，研究開發一些獨具特色的地方課程或校本課程。校本課程和其他課程相比，由于內容多以學生身邊的人和事為主，帶有濃郁的地方特色，因此，更容易讓學生從內心深處喚醒積極參與的熱情和興趣。自然成了必修課程的得力助手和必要補充，無論對學生知識結構的優化和提升，還是思想意識的影響和形成，都有著不可替代的重要作用。

反映在“四史”教育方面，我們也應該充分利用這些因素，有針對性、有目的地把思想政治教育和本土資源、本地特色有機整合貫通，以便更好地達到教育目的。一方面，我們要結合當地的地域和人文特色，充分挖掘當地的紅色人文和地域方面資源優勢，讓學生從周圍熟悉的歷史名人和歷史事件當中主動對接“四史”、了解“四史”；另一方面，要在校本課程當中善于融入“四史”教育的內容，讓學生通過貼近生活的素材，充分學習“四史”、感悟“四史”。從而激發內心熱愛家鄉、積極向上的自尊心和自豪感，也有利于他們從小樹立熱愛祖國、熱愛人民，長大建設祖國，為社會主義事業而努力奮斗的理想和信念。

具體來說，我們要從教案設計、課堂實施及考核評價三方面入手，做好相關工作。

1.教案設計故事化。純理論性的東西，對誰來說，都難免有枯燥單調、生硬乏味之嫌。由于學生心理方面的特點，決定他們在知識的接受上更加側重于故事化的內容。其實，不光是青少年學生，就算對成人來說，越是簡單通俗的內容，就越容易接受。

由于“四史”教育的絕大部分內容都以理論為主，因此在教案設計上，一定要注意將理論知識通俗化、故事化，最大限度地讓單調乏味的理論知識以故事的方式呈現出來，便于學生更容易、更有效地掌握和理解。反應在教案設計方面，教師要針對學生的年齡特點精心設計、精心組織，力爭讓“四史”學習教育以更加鮮活、更加生動的方式走進課堂，融入教學活動當中去，變得更加易于接受，易于理解。

黨史學習方面，教師在備課的時候可根據不同的教學內容，讓學生觀看《建黨偉業》《長征》《血戰湘江》等經典電影，讓學生在故事中學習黨史。這些影片既以故事的方式將黨在不同階段的大事件串連起來，又以專業的視角將中國共產黨在不同歷史階段的綱領和任務呈現出來，融故事性、理論性、知識性、趣味性于一體，對于普及黨史知識，增強黨史意識，有極大的作用。新中國史和改革開放史方面，也有許多英雄人物的故事，他們的精神、事跡，對我們每個人來說都具有極大的激勵和鼓舞作用。教師若能在課堂上將這些英雄人物的事跡穿插進去，必將在很大程度上促進學生對“四史”內容理解的深度和廣度。

2.課堂實施直觀化。眾所周知，“四史”中的內容，大都是一些理論方面的知識。讓枯燥乏味的理論知識以直觀形象的方式，簡潔明了地呈現出來，對學生理解“四史”中的內容有極大的促進作用。

首先，要借助多媒體，將那些枯燥的理論知識，盡量以圖片、圖表、音視頻等方式呈現出來。這樣，在很大程度上便于學生理解和接受。而科技的發展、網絡的普及，為這種方式的實現又提供了完全可行的技術和物質保障。作為新時代的教師，我們更要善于利用這些技術和物質方面的優勢為課堂服務。在“四史”學習教育中，教師要抓住難得的機遇，充分利用電子白板、PPT等為主的現代多媒體技術，將理論知識融入課件或錄制成專題片，以大眾喜聞樂見的形式，把相關理論和知識形象直觀地展現出來，以便于學生更好地理解和接受。

其次，要借助豐富多彩的活動將理論知識以生活化、動態化的方式呈現出來。如，將一些理論知識和英雄人物的事跡，通過課本劇、演講、朗誦、即興表演等藝術形式和手段呈現出來。這樣，不管是觀眾還是表演者，都能輕松愉快地獲得知識，最終得到思想上的啟迪、行動上的鼓舞。

3.考核評價常態化。對任何形式的教學活動來說，定期進行考核評價，無論對前期的經驗總結，還是后期的規劃打算，都具有重要的意義。對“四史”學習教育進課堂來說，自然也不例外。尤其是在專門的政史課上，作為教學管理與設計者，思政課教師有必要定時定期對“四史”學習教育效果進行考核評價。一方面，通過評價，對學生前期學習情況進行總結、回顧，對成功的經驗要在今后的教育中繼續發揚光大。另一方面，對學生學習過程中存在的不足和缺點要及時彌補和改正，保證今后的教育更加科學有效。

另外，在考核評價方式上，也要突破之前文化課以試卷分數量化為主的常規做法，力求做到靈活多樣、創新變通。既可以通過開展主題班會、主題隊會等專題活動，以談心、交流、總結發言等形式，對課堂上的“四史”學習教育效果檢查驗收，也可以通過問卷調查、演講比賽、撰寫心得體會、記錄學習筆記等方式，還可以以成果展示或等級評定的方式，對“四史”學習教育的效果進行總結回顧。

1.結合時事樹信念。“四史”學習教育進課堂，重要的一個環節就是要借助時事學“四史”，力爭活學活用、邊學邊用，把“四史”知識用在實踐中[3]。如今是信息時代，科技飛速發展、知識不斷更替，置身其中，人們越來越感覺到一己之力是多么的渺小和微不足道。不僅個人如此，目前，我們國家所面臨的國際國內形勢，也是前所未有的復雜和嚴峻。而青少年學生正處于成長期，生理、心理方面都還不成熟，很容易受到外界的干擾和影響。稍有不慎，他們的成長之路上就會偏離正確的軌道，甚至誤入歧途。

此外，學校必須緊緊圍繞“四史”教育，結合時事，向學生有針對性地進行黨的光榮傳統和社會主義制度優越性方面的教育。讓學生始終對黨、對國家、對人民充滿無限忠誠和熱愛。面對風云突變的國際形勢，我們必須時刻清醒地認識到，國際反華勢力非但沒有收斂，反而有愈演愈烈的勢頭。面對諸多不利因素，我們更應該在教學中以時事為契機，正確引導學生堅定理想信念，明辨是非曲直，不管任何時候，都以黨和國家利益為重，自覺捍衛民族尊嚴與國家主權。

2.圍繞時令學知識。“四史”教育除了理論著作之外，教師還應結合一些重要的時間節點，如建黨節、建軍節、國慶節等進行。我們要充分利用“歷史上的今天”“黨史天天讀”等諸如此類的板塊和方式，把不同年份同一天之內發生的大事羅列出來，讓學生每天都能學到黨和國家所發生的一系列重大事件。這種學習方式對學生來說，由于是以真實的時間為參照，既拉近了歷史事件的距離，感到極為親切，又把不同年份的不同事件集中在一起，便于在對照比較之中加深理解記憶。

除此之外，還可以以節日為主題，比如，“三八”婦女節，可以重點介紹我們黨百年來在婦女獨立解放運動中所經歷的大事件；“七一”建黨節，可以以當年腥風血雨之中黨的艱難誕生為突破口，激發學生堅定信念，堅定信仰；“八一”建軍節，重點學習我們黨領導的革命軍隊，在南昌武裝起義，打響反對國民黨反動派第一槍的光榮歷史；國慶節定位在1949年開國大典上毛澤東主席振臂高呼“中國人民站起來了”時的感人瞬間和壯闊場面。

3.不失時機促成長。學生在校學習的課程有很多，并且每一門課程都有具體的學習任務。因此，要把“四史”教育貫穿和滲透于各門課程當中。這就要求每一位老師既要有豐富的“四史”知識，又要有敏銳的判斷力。這樣，才能在教學活動中根據教學內容隨時調用與“四史”相關的知識，并恰如其分、自然流暢地融入教育教學過程當中，不失時機地向學生進行“四史”教育，達到良好的教學效果[4]。

如，2020年新冠肺炎疫情在全世界范圍內快速蔓延，一兩年時間過去了，世界各國仍然高度警惕，全力以赴與病毒殊死搏斗。在這樣的大背景下，教學時教師要對中外抗疫行動進行比較分析。從中不難發現，我們國家有效控制疫情，只用了很短的時間。而再看歐美的一些所謂的發達國家，直到今天，疫情持續蔓延的勢頭也未得到有效緩解。為何如此，答案不言自明，正是我們黨領導下的社會主義制度的無比優越性使然。于是，上述內容，便自然而然成了“四史”教育進課堂最鮮活、最典型的案例之一。

總之，“四史”教育進課堂，無論目前還是今后，都是學校教育教學工作的重中之重。在具體教學活動當中，我們一定要做到理論上善于思考探索，實踐中敢于創新突破，針對不同課程、不同內容、不同對象采取不同的方法。只有如此，才能讓“四史”教育進課堂得以持續全面深入開展，最終達到預期目標。

[1]余華，肖體貴.黨史學習教育融入思想政治理論課教學探析[J].思想理論教育，2021（06）：70-74.

[2]評論員.學好“四史”，堅定聽黨話跟黨走決心[N].南京日報，2021-06-08（A01）.

[3]陶文昭.“四史”之間聯系和區別是什么？[N].學習時報，2021-06-07（004）.

[4]評論員.用好思政課堂，推動“四史”教育走深走實[N].南京日報，2021-06-05（A01）.

編輯：陳靜