中職院校學生“工匠精神”培育的影響因素分析

□孫耀勝 戚 瑤

2020 年12 月,習近平總書記多次強調要“培養更多高技能人才和大國工匠”。工匠精神即執著專注、一絲不茍、精益求精、追求卓越的精神。中職學校承擔著為國家、社會和企業培育并輸送大批技術型工匠人才的職責。因此，在中職學校中培養學生的工匠精神對于企業、學校、個人都具有非常重要的意義。但是從現狀上來看，工匠精神的培育還存在一系列的問題。分析這些現存的問題可以看出，學校理念、家庭氛圍、學生個人發展等因素對于學生工匠精神的培養有著較大的影響作用。

一、中職學校學生工匠精神培育的重要意義

（一）對國家發展的意義

改革開放以后，中國的經濟從高速發展向高質量發展轉變，逐步從中國制造時代走向中國創造時代，因此，在社會人才需求的市場上也要相應地培養質量型人才和創新型人才。作為向社會輸送技術型人才的中職學校，與之對應的是加強學生工匠精神的培養，培養他們執著專注、扎扎實實、精益求精、追求卓越的工匠精神，培養他們踏實能干、求實創新的能力，為建設社會主義現代化強國、實現偉大中國夢做好人才保障。

（二）對中職學校發展的意義

在長期的傳統觀念影響下，目前中職學校并沒有完全得到社會大眾的普遍認可。雖然國家和地方政府在不斷給予中職學校高度的重視和支持，但仍然得不到廣大家長和學生的青睞，職業學校的招生狀況當然也不盡如人意。學生也會受到相應的影響，對自己沒有信心，看不到自己的前途和命運，于是自暴自棄。但是中職學校如果按照工匠精神的要求來培養學生，每個人都擁有精湛的職業技藝，畢業以后也能找到高薪的工作，這樣就一定能夠提高中職學校在社會中的影響力和地位，最終改變中職學生未來的命運。

（三）對企業發展的意義

一提到優秀的品牌或者老牌的企業，大家往往能想到德國的刀具、意大利的巧克力、瑞士的手表、美國的電子產品等。但是隨著我國改革開放的推進和互聯網的快速發展，我們國家也出現了許多優質的企業，如華為和小米這種高科技企業，還有格力、百雀羚這種傳統企業。這些企業之所以能夠得到大眾的青睞，其根本原因還是企業對產品質量的極致追求。但是這樣的優秀企業目前還比較稀少，因此，只有在中職學校大力推崇工匠精神，打造技術過硬、具有創造性的大國工匠，企業才能發展和進步。

（四）對學生發展的意義

現在一部分中職學生入校之后，沒有理想和信心，漫無目的、渾渾噩噩地虛度光陰。有些中職學生還受到拜金主義文化和享樂主義文化的影響，渴望一夜暴富，想要賺快錢。面對這種不好的風氣，中職學校只有通過加強學生工匠精神的培育，對他們進行德育和心理健康教育，擺正心態正視自己，做好未來的職業規劃，才能讓他們重拾信心，踏踏實實地學習，樹立起科學的世界觀、人生觀和價值觀，擺脫各種錯誤思潮的影響，建立勞動光榮的理念，走向正道，健康成長，養成良好的行為品德，最終實現自己的人生價值，為國家和社會做貢獻。

二、中職學生工匠精神培育的現狀及問題

隨著我國從制造業大國向制造業強國的邁進，加強工匠精神培育被寫進了政府的工作報告中，獲得了各部門的高度重視，全國內外都掀起了一股“工匠精神”的熱潮，職業教育作為教育體系的重要組成部分當然也不例外，中職學校把培育學生的工匠精神放在重中之重的位置。強調持續發展素質教育，加強課堂思政教育，培育學生良好品格，加大工匠精神的媒體文化宣傳力度，優化教師的教學水平和模式，牢牢把握校企合作的紐帶。經過多年努力，職業教育的質量有了明顯的提高，但在改善的整個過程中還是不可避免地出現了一些問題。

（一）培育工匠精神的文化環境較薄弱

培育工匠精神是一項長期、系統、復雜的過程。我國職業教育起步相對較晚、規模小，目前我國還缺乏培育工匠精神的文化軟環境。部分學生仍然認為打工是沒有出息的表現，自然也就不愿意去職業學校讀書。目前工人群體的文化水平不高，打工的目的主要是滿足自己的生活需要，不太愿意花更多的時間成本來鉆研，所以有工匠精神的工人就更少了。如果工人逐漸變成經濟收入不高、技術不強的代名詞，最終就會形成劣幣驅除良幣的現象，工匠大國的實現就會舉步維艱。雖然工匠精神在于奉獻，但是如果不切實提高工人收入和待遇，提高技術型人才的社會地位，加強培育職業教育的文化環境，提倡工匠精神的做法就得不到落實。

（二）學校教學理念存在一定程度的偏離

長期以來，部分中職院校在辦學指導思想上過于功利化，片面地強調學生的智育和就業率，從而忽視了學生精神層面的培養，導致部分學生對于自我認知不清晰，從而自暴自棄，不愛學習，更別提培育工匠精神了。教育的根本任務是立德樹人，學校對于學生的正確三觀塑造應該放在首位，大力培養學生的道德品質是工匠精神培育的必要前提，只有這樣，中職學校的人才培養質量才能有所保障，中職學校的社會地位才能真正得以體現。

（三）部分企業為了降低成本忽視工匠特長

目前，我國部分企業的平均壽命非常短，有的企業還停留在賺快錢的思路上，很多中小企業為了降低成本、盡可能做到利潤最大化，特別偏愛大量雇用臨時工和農民工。這些企業的管理者認為，工人只需要簡單地重復一樣的體力勞動，幾天簡單的培訓就能夠上崗。另外，企業管理者認為工人的文化水平和社會地位不高，工資報酬是影響他們是否留下的決定性因素。要想事事都達到工匠水準，是必須付出十分艱辛的勞動才能達到的，但是企業也不愿意花高價錢來雇用和培養他們，企業沒有需求的話，人才供給也很難跟上，因而給中職學生工匠精神的培育帶來了很大阻力。

三、影響中職學生工匠精神培育的因素

（一）社會文化的因素

近年來，國家有關部門非常重視職業教育，為了大力發展和促進職業教育，制定頒布了一系列的政策，我國的職業教育發展十分迅速。我國的教育自古以來受儒學影響很大，儒家思想中的仁愛孝悌、謙和好禮、精忠愛國、勤儉節約等思想對于提高中職學生的整體素質有著很強的現實意義。但是少數觀點也對我國青少年的正確職業觀產生了消極的影響，容易在“學而優則仕”等觀念的影響下產生“白領至上”的錯誤觀念。當今中考和高考依然競爭激烈，各種應試補習班層出不窮，應試教育的思想仍然根深蒂固，往往職業教育被當作“補充教育”。因此，中職教育的發展和“工匠精神”的培育迫切需要突破社會文化的束縛。

（二）學校理念的因素

長期以來，職業教育在發展過程中受到市場化思維的影響，中職學校辦學一直以就業為導向，向著就業率看齊，忽略了學生作為人的精神世界的培養，容易形成重技輕人、重技輕德的價值取向。然而，在素質教育的大背景下，中職學校越來越重視道德教育，也開設了相關的職業生涯規劃課程，并開始關注學生的成長與發展。但仍然有部分教師的教育教學觀念還沒有轉變過來，教育思想相對老套，也不愿意花時間去創新教學方法和模式。教師是學生的榜樣，要是教師自己都沒有鉆研教學的工匠精神，學生自然而然也會變得懶散。并且職業學校的教師大部分還是以傳授基礎知識為主，還不能很好地把社會主義核心價值觀、工匠精神的培育滲透到自己的教育教學工作中去，因此，具有工匠精神的技術型人才在我國比較匱乏。

另一方面，學生工匠精神的培育，需要學校各個部門聯合社會、家長一起通力合作，注重利用教育合力來最大限度地培養學生。但是目前有的學校在這方面也只在起步階段，比如學校和學生不重視思想政治課，導致思想政治課的引領作用得不到有效發揮，各部門之間沒有加強聯系，把育人的擔子只交給班主任或者思政課教師，中職學校的人才培養效果不佳。

（三）家庭自身的因素

中國的一部分家庭把“鐵飯碗”當作是最好的職業選擇，認為自己孩子去了中職學校就是“丟面子”的事情，和其他讀高中的孩子相比，在各個方面都會有所差距。另一部分家長認為自己就是當了一輩子的工人，要是孩子去了中職學校，未來就一直是固定的工作崗位，選擇的機會也就少了。

隨著我國進入全面小康時代，大部分家長對于子女的教育是非常重視的，就算孩子成績不好考不上公立的高中，也會選擇多花錢去上私立的中學。而那些中職學校的學生大部分也不是主動選擇來到學校的，往往是因為成績不好，家里條件又有限，被迫接受職業教育。所以一部分家長認為，中職學校是那些成績較差孩子的去處，甚至有些家長把孩子送去讀書的目的是為了讓學校來幫助他們“看管”孩子。他們往往對孩子不抱太高希望，家長較低的期待和輕視的態度，會對孩子的耐心、專注、堅持、主動等良好品質的培養產生消極影響。相反，有些家長也是工人，但是十分重視自己孩子的品德教育，給孩子樹立了精益求精、追求卓越的榜樣，培養了正確的職業觀，這樣的孩子在職業學校表現得更加積極主動，愿意鉆研學習。由此看出，家長的教育理念和態度對于學生積極地培養工匠精神十分重要。

（四）學生個人的因素

中職學校學習的學生，有其自身發展的差異性和規律性。首先，處于青春期的他們，價值觀、人生觀、世界觀正在慢慢形成和發展，這時成長處在一種模糊、矛盾、搖擺、茫然的狀態。如果這時得不到外界的認同，會讓學生產生自卑的心理，想法不明確，識別能力不強，沒有正確的引導，沒有明確堅定的價值信念，很容易被一些不好的思潮以及價值觀帶偏。加上青春期的叛逆，就會產生自暴自棄的心理，渾渾噩噩度日，從而影響自己以后的職業生涯。

中職學校的學生存在入學年齡小、生源質量不高等問題，因此，他們在專業選擇方面帶有很大盲目性、隨大眾性。很多學生在初中時，對于未來沒有準確的職業規劃，當初選擇報讀學校的專業可能只是聽長輩說的好就業，或者想和同學朋友一起讀一個學校相同的專業，但真正進入學校學習之后才發現其實并不感興趣，想換專業也為時已晚。一個學生要是對自己所學的領域失去了興趣，那就不會產生內在的學習動力，更不會在專業學習上做到具備工匠精神了。

四、結語

隨著中國特色社會主義新時代的到來，人們的物質需求已經得到了極大滿足，在此基礎上，高品質、高質量生活成了人們追求的新目標。為了人們能夠享受到高端優質的產品,就需要不斷擴充更多大國工匠人才。中職學校作為技術型人才的培養地，加強學生的工匠精神培育是新時代賦予中職教育的新任務，是滿足人民日益增長的美好生活需求的必要條件，是社會制造業創新發展的原動力。因此，充分加強中職學校學生工匠精神的培育具有重要的現實意義。