天河區中小學科技創新人才全鏈條培養的行動與思考

唐虹

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出：“更新人才培養觀念。”“樹立系統培養觀念，推進小學、中學、大學有機銜接，教學、科研、實踐緊密結合，學校、家庭、社會密切配合，加強學校之間、校企之間、學校與科研機構之間合作以及中外合作等多種聯合培養方式，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養體制。”創新人才的選拔和培養是一項系統工程，貫穿各個階段的學校教育，涉及教育教學的各個環節，科技教育的目的，旨在培養青少年創新精神和實踐能力，培養科技創新拔尖后備人才，為國家和社會的發展提供強有力的科技人才支撐，因此我們需要積極探索科技創新人才全方位培養的策略。

一、社會背景：國家和區域的發展需要培養青少年科技創新人才

習近平總書記強調：“提高中華民族創新能力，把我國建設為創新型國家，關鍵在人才，希望在青少年。”國家的綜合實力與核心競爭力取決于內在科技創新能力水平，根本上依賴于創新人才。天河區是廣州經濟大區、創新強區，轄區內匯聚了眾多高校、科研院所和高新技術企業，根據市最新統計數據，天河區高新技術企業培育、新型研發機構建設、孵化育成體系建設、自主核心技術攻關、創新人才隊伍均在全市位列第一梯隊。天河教育必將肩負起培養本土拔尖創新人才的重任，高度重視青少年科技教育，將我們自己的孩子培養成為“勇于探索、勇于挑戰、敢闖敢試”科技創新人才。而中小學時期則是人才培養的黃金階段與關鍵節點。因此，我國急需將科技創新人才的早期培養作為科技創新工作的重中之重，大力培養青少年科技創新后備人才是我國在未來國際競爭中博得先機的重要保障。

二、中小學科技創新人才培養存在的問題

1.科技教育體系存在學段不連續、不系統的現象

人才培養是一項長期復雜的系統工程，各個階段人才培養理念、培養目標、培養機制、培養模式與課程結構等的設計與協調問題。小學、中學的教育體系存在許多不銜接的地方，體現在課程設置重復較多、教育資源不統籌、教育目標和要求不統一等多個方面。各學段對青少年創新思維的培養也缺乏系統性，因此我們需要加強學段統籌，從多角度入手促進行不同學段科技教育的有機銜接，使學生從小學到高中能夠對自己感興趣的領域進行系統化、連續性學習。

2. 學校間科技教育的資源和優勢不均衡

面向青少年的科技活動覆蓋學科領域廣，也缺少多領域、分層次、多角度的課程體系，也缺少高水平的師資和良好的實踐環境，這些困境是中小學在培養創新人才中亟待解決卻又難以完全突破的。各個學校在師資、硬件等資源配套方面并不均衡，現在的學校很難滿足所有學生的科技學習需求。而不同的學校在科學研究、師資隊伍、環境配置等方面具有不同的優勢，因此要借助各學段、各學校的教育合力解決問題。

3 .學校、教師開展科技教育的積極性不高

學校內一個領域的科技活動項目多只有1-2個老師負責，難以象其他學科一樣形成教研團隊;很多學校沒有專門的科技教師，往往是不同學科的教師兼職擔任，科技教師多是單兵作戰，缺少并肩行動的伙伴，往往在學校評價獎勵中不占優勢，會造成學校內科技工作、科技教師不受重視的情況，教師的積極性受到打擊。因此需要整合各學段的師資資源，形成學段融合的師資團隊，完善科技創新教育的評價機制，激勵學校、教師、學生積極參加各種科技活動。

4.學科融合有待加強

現在學校教學活動、教研活動是按照不同學科各自獨立組織，很少有跨學科的研討活動。但科技創新人才需要培養孩子綜合運用知識創造性地解決問題的能力，是以學生主動探索為主要形式的一類活動。這需要運用STEM教育理念，打破傳統屏障，將原本分散的學科內容進行組合，形成有機整體，將學生學習到的零碎知識集成為一個有創造力的、科學的新模式，幫助學生創新性地解決現實世界的問題。

5. 科技創新人才的跟蹤培養存在斷層

各學段對學生情況的了解出現斷層，學生升學后，老師不了解學生科技創新的背景，沒有進一步跟進培養。因此需要建立十二年制的學生科技活動檔案，形成跟蹤培養機制。

三、行動策略

天河教育肩負著培養本土拔尖創新人才的重任，因此高度重視科技教育，在全區范圍內通過豐富科普內容和形式，拓寬科普教育傳播途徑;大力弘揚科學精神，培育科學文化;建設十二年制貫通的創新課程，引導科技教育與各學科進行融合與創新;全鏈條打造學段融合的科技骨干教師團隊，培養師生科技創新素養;提升創新品質和影響力，促進創新的更新與升級，深入研究“英才計劃”的推進策略，大力培養創新+創業的領軍型復合創新人才;進一步完善評價獎勵機制，培養激發學生的創新創造活力;打通學段壁壘、學校壁壘、學科壁壘，完善區域科技創新人才全鏈條培養機制，不斷加大拔尖創新人才的培養力度。通過2年在小學、初中、高中的大力推進，積極構建科學體驗與文化浸潤、創意創想與創新發明相結合的科學實踐活動，力爭實現科學普及與科技創新的兩翼齊飛，讓科技教育和拔尖創新人才的培養成為天河區一張靚麗的名片，為區域經濟發展助力。

1.構建多層次多維度的科普教育實踐活動體系

公眾科學素質的提升，是一個地區創新能力和高質量發展的社會基礎。對科學興趣的引導和培養要從娃娃抓起，才能形成一大批具備科學家潛質的青少年群體。科普的目的就在于提升學生的科學素質，為創新提供良好氛圍、文化基礎和源源不斷的動力。因此需要不斷擴大區域科技活動參與面、影響力，構建多層次多維度的的科普教育實踐活動體系，探索建設“全方位、多層次、寬領域”的科學普及新格局。天河區在已有的科技教育賽事的基礎上，增加科普科幻與藝術融合的科普科幻講解、戲劇、演講等綜合性科普文化活動和指向領軍型復合創新人才培養的國際創新創業大賽的成果培育，讓豐富的科技實踐活動成為科技創新人才培養的重要保障。

2. 打造中小學STEM教育成果交流和展示的平臺64A5A7AD-14F7-4A9C-B171-D252A07EF998

創造性教學是創新人才培養的主渠道。科技知識的深度理解和靈活應用是青少年科技創新素質發展的一個必要條件，圍繞核心概念特別是跨學科核心概念、工程與實踐以及學習進階設計STEM課程內容，使學生循序漸進地掌握知識之間的聯系，在大腦中形成“富有彈性”的知識網絡，建構合理的知識結構，為科技創新人才奠定了堅實的知識基礎。科技教師來自不同的學科，多學科融合是科技活動的重要特點。因此，引導科技教育與各學科進行融合與創新，具有跨學科整合特征的 STEM 教育，正是實現課程綜合育人功能的重要途徑。 從學校實際和地方特色出發，立足國家課程標準體系實施STEM教育，推進STEM 教育課程校本化建設，促進在幫助學生打好扎實的學科知識的基礎上，培養科學精神、創新思維、實踐能力和創造能力。結合學校開展的科技創新、創客教育、研究性學習、綜合實踐活動、學科拓展性培訓、社團活動等，以國內外相關內容的、同類型的、成功的STEM 教育案例為藍本，根據STEM教育的模式在適當拓展的基礎上仿寫或改編。天河區堅持舉辦“STEM教育成果交流活動”，打造中小學STEM教育、創新教育成果交流和展示的平臺，促進學校探索創新課程建設。

3.培育科技創新文化

不斷加強科學與文化融合，激勵師生參加科技活動。一是打造科技創新的文化標志，開展科技創新原創歌曲創作活動，講好學校、教師、學生的科學故事，將擔當、堅持、果敢的科學家精神塑造成一種文化，大力推動科技創新文化建設。二是拓寬科普教育傳播途徑，利用科技節、學校微信公眾號、青少年“天英匯”的舞臺表演、現場展覽等多種形式傳播科學知識、科學精神;用好現代媒體傳播渠道，充分發揮線上傳播的廣泛的優勢，開展學生科普科創短視頻展示、線上科普課堂等線上科技活動，科普教育以喜聞樂見的形式吸引公眾和孩子們的注意力。

4.完善評價激勵機制

完善拔尖創新人才全鏈條培養的評價獎勵機制，在全區、學校開展優秀科技教育實踐活動的教師、學生評選，不論是中學還是小學，參評要求科技教育既要有普及度、輻射度，更要在重要發明創造大賽中有突出表現，用評價獎勵制度引導各學段學校均要重視拔尖創新人才培養工作。

5.全鏈條打造科技骨干教師團隊

全鏈條打造科技骨干教師團隊，一是組建由小初高的骨干教師共同構成的科技教育專委會，形成學段融合的科技教師高端研修梯隊，專委會中不同學段教師可以相互指導、分享。二是建立科技教師定期活動的機制，爭取專項經費支持，建設區域科技教育品牌，在全區發揮引領示范作用。三是創新科技干部和教師的培訓形式，充分發揮廣州市有豐富的科研研所、高等院校、高新企業的優勢，組織他們到大學實驗室、高科技生產線、科普教育基地研學實踐，開拓教師視野。64A5A7AD-14F7-4A9C-B171-D252A07EF998