論高水平專業群國際化育人及其路徑創新
——以蘇州工業職業技術學院為例

唐祥金

（蘇州工業職業技術學院，江蘇 蘇州 215104）

一、前言

以習近平同志為核心的黨中央將職業教育擺在了前所未有的突出位置，2021年 10月在《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》（以下簡稱《意見》）中旗幟鮮明地提出“到2035年職業教育整體水平進入世界前列”的目標任務和“打造中國特色職業教育品牌”的戰略舉措以及“提升中外合作辦學水平”“拓展中外合作交流平臺”“推動職業教育走出去”等施工圖。[1]其著眼點是從頂層設計上，繼續保持并放大“十三五”職業教育最大的亮點即實現更高水平的開放，以聚力打造職業教育對外開放新高地和“一帶一路”職業教育行動升級版。著力點是從系統重塑上，繼續秉持并深化“國際化”取向與“中國化”根脈的雙向發力、“教育能力”與“服務能力”的雙管齊下、“引進”與“輸出”的雙輪驅動，[2]以合力提升專業人才培養的國際競爭力。而關鍵點是從全面提升上，197所“雙高計劃”建設單位能繼續舞好“龍頭”，先行先試并引領全國1480余所高職院校協力破解專業“國際化育人缺乏高端平臺”支撐的共性難題；奮力把習近平總書記對職業教育“大有可為”的殷切期盼轉化為“大有作為”的育人育才生動實踐，更好地向產業開放、向企業開放、向世界開放并而繼續乘勢而上、蹚出新路。

江蘇職業教育規模與質量指標一直領跑全國，不僅每年為“強富美高”新江蘇現代化建設和周邊區域發展輸送40萬以上的技術技能人才，而且始終以“一帶一路”交匯點建設為總攬推進對外開放，國際合作交流適應性以及與經濟社會發展需求的匹配度顯著攀升。校企“訂單式”培育了一屆又一屆具有較高漢語水平、較強技術技能、認同中企文化的職教留學生，目前在籍的高職留學生有9756人。為順應江蘇企業“走出去”的內生需求，江蘇高職攜手中資企業開展技術服務、勞務培訓和境外辦學等項目，共建共管國（境）外辦學點51個，與境外合作院校聯合開發課程標準1556個、專業教學標準247個，江蘇高職優質教學資源“走出去”中也為世界職業教育輸出了中國方案、貢獻了江蘇智慧。[3]作為市屬的國家“雙高計劃”建設單位，蘇州工業職業技術學院（以下簡稱“蘇工院”）主動搶抓“一帶一路”交匯點建設、長三角一體化發展、江蘇自貿區蘇州片區等“家門口”的疊加機遇，堅持以4個國家“雙高”和江蘇省高水平專業群為引領，輻射帶動全校40個招生專業進一步跨界整合和校企協同，“加快培養具有全球視野的高層次國際化人才”。[4]有鑒于此，本文以《意見》為指針，以支撐這4個高水平專業群的高端平臺體系建設為切入點，深入探究“一系院一特色一品牌”國際化育人及其校企“雙主體”實施的創新實踐，以期為同類院校所有招生專業國際化育人提供路徑參考。

二、高水平專業群國際化育人“一系院一特色一品牌”路徑創新

“高質量的教育，是開放多樣的教育，必須具有國際視野和比較思維”[5]這也是蘇工院一直所孜孜以求的價值追求。地處蘇州國際教育園這一得天獨厚的優勢，蘇工院始終扎根蘇州，堅持以真摯的人民情懷辦人民滿意的高質量的教育。目前80%專業聚焦于蘇州智造產業，80%博士教授聚集于智能制造領域，80%平臺載體聚力于智能制造關鍵共性技術，40個招生專業整合成10個專業群并深度融入“蘇州智能制造”這一千億級產業鏈，群內的每個核心專業聯手該產業鏈內的“智能制造”國家示范工廠和“智能車間”“智能產線”并行穩致遠地“走出去”。[6]個中關鍵，是校企“雙主體”合力書寫好“一系院一特色一品牌”國際化育人的奮進之筆。

（一）校企“雙主體”共擔中英合作辦學項目：助力國家“雙高”智能控制技術專業群國際化育人

國際化育人基點在專業，支點在校企共筑專業產教融合平臺，要點在國家“雙高”專業群繼續舉旗定向，給其他專業群國際化育人立標桿、放樣子、樹榜樣，從而由“高原”邁向“高峰”。學院“智能控制技術”這一國家“雙高”專業群及其歸口的機電工程系（jdgcx.siit.edu.cn）始終協政行企校之力，共筑教育部第2批示范性職教集團“蘇州智能制造職教集團”等高端平臺（表1），自2016年起與英國南埃塞克斯學院（South Essex College, 簡稱SEC,）合作舉辦“機電一體化技術”中外合作辦學項目，以率先拉動整個專業群及群內各專業的國際化育人水平。該中英專業團隊還攜手匯川（技術）、匯博（機器人）、創元集團等江蘇省首批產教融合型試點企業，量身定制專門的培養方案，合作開發推出了8門雙語（核心）課程和教材，英方教師堅持給每一屆學生授課，團隊的其他教師則隨堂跟課聽課，一起參與課業輔導、答疑解惑、畢業設計指導。該專業群團隊中的18位博士整體的跨文化交際的意識，言傳身教中那有溫度的、觸及心靈的“啟智潤心和培根鑄魂”的責任擔當，以及愛生、愛崗、愛校、愛企的情懷的等得以全面提升，漸漸挑起了“雙高”建設的大梁。已畢業的3屆學生中，職業技能證書獲取率 96%、就業率100%，集團內深度共建的行業企業源源不斷地汲取到“走出去”所亟需的國際化一線人才，“機電一體化技術”專業2021 年5月獲學院國際化品牌（培育）專業立項和重點資助建設，同年11月榮膺“蘇州智能制造產教融合聯合體”2020-2021專業國際化育人優秀案例之一，[7]整個專業群品牌的影響力及其示范性持續攀升。基于更高的站位和更長遠的謀劃，《意見》就此明確了提質培優、扶優扶強的總體要求，“辦好一批示范性中外合作辦學機構和項目在‘留學中國’項目、中國政府獎學金項目中設置職業教育類別。”[1]

表1 蘇工院入選國家“雙高計劃”的智能控制技術專業群國際化育人及其高端平臺共建情況

該專業群積極探索中英合作辦學專業內涵式發展，同時還聯合“博世汽車部件蘇州有限公司”面向2014級新生冠名式合作共育“個性化”人才，2016年3月又順勢攜手“德國工商大會上海代表處”共建“博世學徒制”項目，行校企三方合力打造“準博世”一線工匠。經冠名式、訂單式、融入式的精心雕琢，“精益求精、高效一致”的德國工商大會行會精神，“服務大眾、盡責社會”的博世文化，連同吳地工匠優秀傳統文化特別是“我在乎你”的學院精神，就像種子一樣根植于莘莘學子的心田，春風化雨式地內化于“準博世”員工的精神血脈，彰顯于抬頭和駐足之間。歷時地分析，像這樣三方共育“博世班”的協作模式，實屬已逾100多年歷史、全球累計10萬多學徒的德國博世學徒制在國內本土化的一次“創新”之舉，而且這5屆“準博世”員工入崗后適應性強，入職后企業忠誠度高，入選到博世在國內60家公司和23家工廠多崗鍛煉的占比高而且離職率低。[8]數據顯示，合作三方中有93.6%的受訪者充分認可這一“博世班”模式，博世團隊中有92.7%的受訪者認為經過該“博世班”淬煉過的畢業生“符合”和“比較符合”崗位需求，而且班組（團隊）意識穩固。及至2021年7月，教育部攜手博世等德資龍頭企業聯合實施“中德先進職業教育合作項目（Sino-German Advanced Vocational Education，簡稱SGAVE），[9]該專業群憑借長期合作和服務發展中“地方離不開、業內皆認可、國際可交流”的業績而入選了上述中德合作項目。借力于教育部搭建的這一校企高端平臺，該專業群國際化育人在長期的精耕細作之中，更深層次地融入雙元制等先進的職教理念，更接地氣地加快了雙元制本土化育人在相關專業群落地生根的步伐，既緊隨蘇州智能制造產業高端“走上去”，又牽手博世等領域的世界名企“走進去”，更助力校企雙主體深耕“智能控制技術”專業群而攜手“走出去”。

（二）校企“雙主體”共擔專業國際職業資格認證項目：助力江蘇省高水平專業群“精密制造與自動化”國際化育人

持續引進國際先進標準并校企合力共建專業國際化課程，是“機械制造與自動化”專業群及其群內機械制造及自動化、模具設計與制造、數控設備應用與維護、工業工程技術等4個專業國際化育人的路徑選擇（表2）。該專業群及其所歸口的精密制造工程系（http://jmzz.siit.edu.cn）長期攜手牧野（機床）、博眾（精工）、蘇軸（股份）等江蘇省產教融合型企業，共建共管教育部“中瑞GF智能制造實踐基地”平臺（表2）。緊扣“智能產線”崗位能力需求，校企瞄準就業的崗位、職業的證書、專業的課程、技能的大賽、職場的訓練，動態優化和調適融“崗證課賽訓”于一體的專業人才培養方案，分學段地引入AHK切削機械技術工程師、三坐標初級工程師、NXCAD/CAE/CAMM應用工程師等5個國際通用的職業資格證書認證項目，將認證標準和內容模塊化地融化于學業、就業、創業等全過程和“識崗”“習崗”“頂崗”實踐的全方位。僅2019-2021三年來，該師生企團隊中926位學生參加了上述項目認證，通過人數855人；另有22位校企（專業）雙帶頭人、校企雙導師、校企雙班主任等，堅持與學生選手同堂同卷、同輔導同考證，并帶著學生干、干給學生看，也通過了相應的職業資格認證，總獲證率92.51%。正是聚焦于“機械制造與自動化”專業群的服務面向及其“走出去”的內生需求，該師生企團隊以釘釘子的定力不斷深化國際合作課程銜接和學分互認的育人體系，從而讓學生享受到國際范的課堂學習、讓教師回歸課堂、讓合作企業和用人單位體驗到職業教育的不可或缺性，并以類型教育的特質和不可替代的貢獻度于2021年1月入選“江蘇省高等職業教育高水平專業群”。[10]

以上這5個認證項目，是“機械制造與自動化”專業群近3年來基于“SIEMENS NXCAD/CAE/CAM授權培訓中心”“AHK 工作坊”和“三坐標測量檢測技術中心”等國際化平臺所篩選并“引入”的優質資源。這種“平臺支撐項目、項目賦能平臺”的良性循環及其和累積效應，助力該專業群昂首挺進了“教育部中瑞GF智能制造創新實踐基地”首批培育建設單位。該教育部平臺共有50所院校入圍，其中本科16所、高職30所、中職4所，旨在中高本貫通、一體化地作為教育供給側一端，抱團對接以“喬治·費歇爾”為龍頭的瑞士精密制造領先企業作為需求側一端，在教育部手拉手之下實現校企“同頻共振”，以精準共育和有效供給具有國際競爭能力的智能產線的產業大軍，并借力這些世界名企以“借梯登高”，一同“輸出”高水平專業群人才育訓標準、培訓規范、雙語課程（教材）等優質資源。同時作為獲批的全國5所、江蘇唯一的“認證培訓中心”，[11]“機械制造與自動化”專業群將匯聚起該實踐基地的磅礴力量，進一步強化專業協同和資源整合，打造產業教授、時代工匠和技能大師、技術能手為主體的結構化混編團隊，校企開發多軸技術雙語課程和教學資源，并面向“蘇州智能制造職教集團”和“蘇州智能制造產教融合聯合體”會員單位，優先開展招生招工和考工考證等一條龍、集成式的培訓服務，進一步提升服務國家戰略和支撐產業發展的能級與成效。

（三）校企“雙主體”共擔南非學徒制項目：助力江蘇省高水平專業群“電子信息工程技術”國際化育人

電子信息產業，是蘇州全市第一個突破萬億級的產業；建有規模以上工業電子信息企業1271家。其中市級以上“專精特新”企業87家，中國電子信息百強企業9家。[12]一直居于該產業鏈高端的京東方集團（BOE）及其旗下的高創（蘇州）電子有限公司（K-tronics），自2016年10月起就與江蘇省高水平專業群“電子信息工程技術”及群內4個核心專業（表2），全方位合作共建蘇州市第2批優秀企業學院“高創電信學院”。2019年9月起又賦予該專業企業平臺以南非留學生項目。面向京東方南非公司和非洲其他中資機構國際化發展對人才儲備的戰略需求，該專業群校企團隊聯合招收南非留學生班，共同組建獨立建制的“高創南非學徒班”，共同研制教學與實習（訓）育訓方案，共同推行校企雙帶頭人和校企雙班主任制度，共同打造校企混合式教學與管理團隊，共同實施“6+6”的聯合培養計劃，共同構建專業國際化育人的“師生企命運共同體”。參與該項目的南非留學生，不但學到了專業基礎知識和崗位技術技能，更把校企文化協同育人和“學做人”道理、“學做事”本領等，記在心坎上、刻在腦海里、融在血液中，回國后效力“京東方”等在非的中資企業，并把在中國的所見所聞、在蘇工院的所學和在高創（電子）的所悟，轉化成非洲的身邊人聽得懂、記得住的話語，分享給非洲的小伙伴和身邊人，為母校蘇工院“雙高”建設講好“蘇工”故事，繼續傳承好中非友誼、傳習中國技術、傳播 BOE等中國名企文化及其優質產品，最終助力長三角一體化發展和京東方等地方企業邁向世界智能制造產業高端，探索并貢獻新的可供借鑒的“蘇工”方案。[13]

表2 蘇工院4個“江蘇省高等職業教育高水平專業群”國際化育人及其高端平臺體系共建情況

基于專業企業學院的高創南非學徒制項目，屬南非政府所主導的來華留學生高端項目，而且該“6+6”學徒制育訓新模式，被實踐證明讓留學生在華學得好、回國用得上并能發揮作用的新路徑，支撐該項目的“高創電信學院”也因此亮點頻現，并為該高水平專業群贏得了更高的專業國際化育人平臺和更大的多方共建空間。2020年11月17日習近平出席金磚國家領導人第十二次會晤，發表重要講話并賦予廈門以金磚國家新工業革命伙伴關系創新基地，牽頭開展政策協調、人才培養、項目開發等領域合作。同年12月，2020金磚國家新工業革命伙伴關系論壇暨促進金磚工業創新大賽在廈門如期舉行。期間，教育部中外人文交流中心和“一帶一路”暨金磚國家技能發展國際聯盟（International Alliance of Skills Development，簡稱 IASDBR）正式發布了首批入選“未來技術技能與人文交流人才國際訓練基地”項目。學院支撐“電子信息工程技術”專業群的“工業物聯網”和支撐“云計算技術與應用”專業群的“機器學習和大數據”等2個項目，雙雙從277個參選項目中脫穎而出，以公認的“國際可交流”專業國際化育人成果而獲準立項（建設周期2020-2025年）并應邀參加集中授牌儀式[14]（表2）。基于該人才國際訓練基地，協同研制和推廣“物聯網應用技術專業”教學標準、承辦一帶一路暨金磚國家技術創新技能發展專業“電子信息工程技術”賽項比賽、共同開發“智能產品開發”雙語課程和教材等，助力該專業群校企“雙主體”攜手走向世界舞臺。

（四）校企“雙主體”共擔一帶一路和金磚國家技術技能大賽項目：助力江蘇省高水平專業群“云計算技術與應用”國際化育人

蘇州因產業而興，因制造而榮，集聚了16萬家制造業企業，2020年GDP總值突破2萬億元，躍居中國制造業第一方陣。“十四五”持續期間，蘇州新一代信息技術產業繼續向“數字產業化、產業數字化”方向發展。為此，學院近年來增設了“云計算技術與應用”“大數據技術與應用”“人工智能技術服務”等15個新專業、撤停了5個招生就業兩不旺的舊專業、還升級改造了多個老專業，并盤活和集中全校的資源優勢以強有力地支撐云計算、人工智能、大數據、區塊鏈、網絡安全等蘇州新興數字產業轉型和創新驅動。繼續賦能增值支撐“軟件技術”專業的“H3C網絡學院”（Huawei-3Com Network College ，簡稱HNC）和“仁寶軟件學院”等專業產教融合平臺，同時深化拓展與南京第五十五所技術開發有限公司、與“工業互聯網看蘇州”十大最佳實踐企業之一的蘇州申浪信息科技有限公司的合作，分別從2020年8月和12月起深度共建“先電云計算學院”和“申浪工業互聯網學院”等2個新的專業企業學院，聚力探究5G、人工智能在工業中的應用等新興技術，并建設高水平智能制造專業集群，推動該專業群人才培養向復合型、創新型和國際化轉型，最大努力地畫好校企國際化育人的“同心圓”。

該專業群一直以“一帶一路”暨金磚國家技能發展與技術創新大賽為突破口，校企合力做特專業企業學院國際化育人品牌，也反哺和做亮了“機器學習和大數據”作為教育部首批“未來技術技能與人文交流人才國際訓練基地”。[14]2019-2021三年間該師生企團隊共參加了上述國際大賽的16個系列賽項，先后榮膺“工業大數據應用技能”“機器學習與大數據”“Web技術”“數據分析與可視化技術”“機器學習與大數據應用”等賽項一等獎9項、金牌獎2項，專業群團隊有13人次相繼帶隊集訓和出征參賽，被評為“優秀指導教師”或“金牌教練”。學校會同上述合作企業積極組織、全力保障，獲評6個賽項的“優秀組織獎”。不僅提升了整個專業群的國際影響力和校企的美譽度，而且一個又一個賽項獲獎鼓舞并激勵著一屆又一屆專業群師生企團隊，全身心地融入“以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促建”，水到渠成地凝練成《“崗課賽證創”融通助力國際化人才培養》的專業群文化，折射出校企“雙主體”國際化育人之中那一種難能可貴的“向陽而生、精工篤行”的精氣神，并被蘇州市教育局授予2020-2021專業國際化育人優秀案例，也從中做亮了教育部中外交流中心的基地品牌。正所謂“不求最大、但求最優、但求適應社會需要。”[15]專業國際化育人尤其如此，“小而特”的目標定位及其“小而深”“小而特”的共建項目，有時更“接地氣”，更契合實際需求，也更易于實施而且效果也更凸顯。或許正因為如此，《意見》就此特別地強調“全方位踐行世界技能組織2025戰略形成一批教育交流、技能交流和人文交流的品牌。”[1]

三、結語

一分部署，九分落實。《意見》立足于黨和國家發展全局，從7個方面繪就了新階段職業教育高質量發展的新圖景。而被業內人士喻為職業教育領域“雙一流”的國家“雙高計劃”，特別是其中的高水平院校，應繼續在發揮自身優勢并推動中國特色、世界水平的現代職業教育體系建設上爭當表率，繼續在加快和擴大對外開放、“提升中外合作辦學水平”“拓展中外合作交流平臺”“推動職業教育走出去”上爭做示范，繼續在聚力共筑國際化人才培養高地及其高端平臺體系和創新路徑上走在前列。而高水平專業群及其校企“雙主體”結構化團隊，更應對標對表《中國教育現代化2035》和《加快推進教育現代化實施方案（2018－2022年）》，繼續奮力融入校企校地一體化高質量發展新格局并從中凸顯“高”、彰顯“強”、體現“特”，[17]繼續錨定服務面向、強化支撐、注重服務，并源源不斷不斷地為助力經濟社會發展和提高國際競爭力而提供人才資源和智力支撐。