高職高專工程造價專業課程思政實踐與探索
——以《建筑工程計量與計價》課程為例

李 行，彭 苗，丁 磊

（云南農業職業技術學院 工程學院，云南 昆明 650031）

一、前言

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。同時進一步強調“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”[1]?？倳泴⒏咝Ｋ枷胝喂ぷ魈岬揭粋€新的高度，高校教師對課程教學應有更加深入地思考，對學生的思想政治教育不再僅僅是思想政治教師的工作，而是所有教師的工作；高校各部門教師、各部門的任何一門課程都要達到的不僅僅是教會學生專業知識和技能，還要達到能引導學生正向成長的效果。

當前，高校思想政治教育與專業教育的協同培養效果并不十分令人滿意，主要是專業教師與思想政治教育教師及班主任、輔導員職責劃分的原因，專業知識教學和思想教育基本是相互獨立的，達不到有效的融會貫通。理工科教學工作因其自身的特點，與人文社科類專業課程相比，教學重點偏重于學生對知識的綜合運用，將思政元素融入課程存在一定難度[2]，致使理工專業課程在思想政治教育方面并不理想。因此，探索如何在理工科專業課程中開展思想政治教育顯得十分必要。

《建筑工程計量與計價》是工程造價專業的一門專業核心課，本文針對該課程教學的特點及思政現狀，探討課程的教學目標、內容和方法等各方面存在的問題及改進方法，探索課程思政融入的新教學模式。

二、《建筑工程計量與計價》課程思政的探索

《建筑工程計量與計價》是工程造價專業的主干課程，建筑工程計量與計價的準確與否，對正確確定建設單位工程造價等起著舉足輕重的作用。建設工程造價涉及到國民經濟的各部門、各行業以及社會再生產的各環節，直接關系到國計民生。造價也是建筑技術管理類人員必備的專業技能，其理論體系復雜，實踐性強。計量計價過程必須遵守國家建設工程相關的法律、法規和規范，并以此作為造價行為規范的基本準則[3]。建筑工程造價從業人員不但要求懂施工、懂管理、懂法律，而且還應具備能有效控制成本、減少資金流失的專業技能，可以說造價從業人員是融技術與經濟知識于一體的高素質多層次人才。因此，在該課程教學過程中如何有效地融入課程思政內容，注重強調價值引領作用[4]，從而全面提高工程造價人員的綜合素質就顯得尤為重要和關鍵。

（一）課程思政面臨的現狀問題

1.教師方面。首先，從教師自身素質上來說，目前大部分造價專業教師為工科出身，語言表達有時生硬，涉及課程思政時難免會造成思政元素輸出不流暢，教學效果不理想；且課程思政建設目前仍處于探索階段，教師個體對思政元素的探索性和落實度不高。有些理工科專業教師在課程教學中開展思想政治教育的觀念不強，有些教師想但又不知道如何在教學中開展思想政治教育，單純的說教模式效果收效甚微。其次，高職院校在2+1模式的教育模式下，原本兩年半的課程壓縮到兩年完成，任課教師教學任務較重，有限的課堂時間要完成專業大綱規定的教學任務，忽視了對學生價值判斷、選擇與塑造能力的培養。最后，缺乏相應的專業教學團隊支持。由于院系設置的限制，專業課教師與思政課教師互動的機會很少，難以進行有效互動，因此專業課教師缺乏相應的思政教學團隊的幫助，造成在進行思政教育時思政元素少而突兀，反而會顯得很尷尬。

2.學生方面。從內在來看，大部分高職高專學生學習動力不足[5]，對知識的獲取興趣不足，部分學生理想信念缺失，沒有正確的人生理想和目標，甚至價值取向扭曲；另外，部分高職高專學生沒有良好的行為習慣，意志不堅定，在社會、互聯網、各種媒體和拜金思想的沖擊下[6]，思想呈現多元化的發展趨勢。如若不加以正確的引導，會導致他們過度以自我為中心，集體榮譽感和社會責任感淡漠。

（二）工程造價專業課程思政的共性目標

針對工程造價專業的特點，著力夯實造價專業學生的思想基礎，融入的思政元素可以從以下幾個方面著手。

1.以愛國主義為前提，激發學生學習動力。愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，是中華民族最寶貴的精神財富，任課教師在潛移默化中引導學生樹立國家意識、增進愛國情感。堅定理想信念，立下愛國之志，激發學習動力。回望過去，一條條公路、鐵路，一座座橋梁翻山越嶺，橫空出世，驚艷世界。多少百姓因此而擺脫貧困走上幸福之路。郭亮掛壁公路、青藏鐵路、北盤江大橋、上海中心大廈等，從跨山越海的基礎設施建設到彰顯水平和實力的國內眾多“世界之最”的建筑，無一不向我們講述著祖國日漸強大的故事[7]。

2.強化社會主義核心價值觀在職業素養教育中的引領作用，根據專業特點進行提煉和轉化。強化法律，遵紀守法，在執業過程中規范計價行為，遵守最起碼的道德準則；愛崗敬業，誠信友善，培養自身綜合素質，注重職業素養的教育，結合工程造價人員從業資格制度，加強職業道德引領[8]。文明禮貌，品格良好，正確處理工程各種人際關系，工作踏實，為人誠懇，用高尚的人格和優秀的工作成績，贏得社會對造價職業的尊重和認可。

（三）《建筑工程計量與計價》課程教學個性化內容設計與實施

根據上述的造價專業課程思政總體共性目標，結合《建筑工程計量與計價》課程的具體內容，進一步深入挖掘個性化的思政元素，在授課的各章節中構建思政教育主題案例，通過多手段的方法開展課程思政教育。部分思政融合點如表1所示。

表1 《建筑工程計量與計價》課程思政教學案例

（四）課程思政建設措施的探索

1.開展集體備課[9]，增進教師的育德意識和育德能力。建立了由數位專業教師組成的《建筑工程計量與計價》課程團隊，并邀請專業思政教師擔任課程思政改革顧問，將“立德樹人”作為課程思政教學的重心，明確主體責任，做好課程規劃。通過集體備課一方面可以讓《建筑工程計量與計價》專業教師就某一教學內容進行討論與研究，發揮集體的智慧，在思維的碰撞中產生更多的火花，針對每個人在講授知識點時查缺補漏，以期得到更好的教學效果；另一方面，思政課教師的加入，可以幫助專業課教師加深對課程思政理解和拓展教學思路，學習思政課教師的教學方式，使專業知識點和課程思政點在教學過程中能更順暢互通，有效避免生硬連接。

2.轉變教研活動思路，教研室教研活動可與黨支部活動有效組合。教研室專業教師大部分為黨員，教師黨支部會上，大家可不拘囿于學文件、談體會，每位黨員通過參加集體討論、定期頭腦風暴、主題黨日和專題學習等，剖析課程思政內涵，明確建設思路，使支部會變成了備課會，教師黨支部也成為思政教育的主陣地之一。這樣，經過黨支部引領，專業課程有機融入思政育人理念，教師們集體描繪出一棵“思政樹”，樹上的每一顆果實都蘊含德育元素，例如優良品德、執著信念等。學院每一門專業課程都能與這棵樹嫁接起來，由此結出更多思政育人的果實。

3.注重樹立典型，充分發揮榜樣的作用。教學過程中充分關注每一個學生的表現，并重點培養一批品學兼優學生，將他們樹立為學生中的典型和榜樣，讓他們成為身邊同學的帶頭人，起到以點帶面、以少帶多的引領作用。如在教學過程中以課堂小組的形式對學生進行分組，小組成員除了分配學習成績好、積極主動的學生外，還可以每個小組兼顧分配一名學生入黨積極分子或學生預備黨員，這些學生黨員從思想、學習、工作和生活等各個方面嚴格要求自己，充分發揮先鋒模范作用，以飽滿的熱情，良好的學風和扎實的工作來實踐自己的承諾，在小組中樹立榜樣，在教學過程小組內便會形成良好的學習氛圍，真正提高課堂教學效率,實現有效教學。

4.利用網絡資源，開辟課程思政新思路。積極利用官方各種思政教育網絡平臺，如圖書資源、網絡資源和微信平臺等開展多種形式的實習實訓德育課，并將思想行為表現納入課程日?？荚u范圍，摒棄傳統的“唯成績論”，還可在平時成績中加入思政考核的元素，擴展考核的寬度；另外，也可邀請企業勞動模范、道德模范開展專題教育講座等，通過活生生的人物事跡，勉勵學生刻苦學習，積極提升本領，進入社會后努力用實際行動踐行“愛崗敬業、爭創一流，刻苦鉆研、精益求精，艱苦奮斗、銳意創新，淡泊名利、甘于奉獻”的勞模精神、奉獻精神和工匠精神。

三、結語

課程思政不是強拉硬扯，而要做到春風化雨。從課前導入到課中活動到任務產出，只要精心設計，處處皆可體現思政元素。要想給學生一碗水，教師首先得有一桶水。課程思政的源泉有賴于教師精妙的課程設計，但教師的奇思妙想不是無源之水，教師首先得善于思考，勤于學習，注重思政材料的收集，才能在課程設計時信手拈來，游刃有余。

專業教師不應當只埋頭做一個“對很少的東西知道很多、對很多東西知道很少”的“專家”，不應當對育人抱以“事不關己”的態度，而應該做到有強大的理想信念、有高尚的道德情操、有深厚扎實的學識、有博愛仁愛之心，把“為了每一個學生的終身發展”作為核心理念，把專業知識的傳授和人品人格的建立結合起來，加強正面引導，不斷增強專業課堂思想政治教育的親和力、感染力。