護(hù)理干預(yù)對(duì)老年痔瘡手術(shù)療效的影響

茍芹

摘要：通過在“兒科學(xué)”課程的授課過程中，融入課程思政的教學(xué)，從而了解了學(xué)生的接受程度，明確了課程思政在“兒科學(xué)”教學(xué)中的價(jià)值，從而進(jìn)一步構(gòu)建“兒科學(xué)”課程思政教學(xué)的體系，以助于增強(qiáng)學(xué)生的思政意識(shí)。基于此，本文主要對(duì)課程思政融入“兒科學(xué)”教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了探討，從而為今后優(yōu)化“兒科學(xué)”課程思政體系建設(shè)提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：兒科學(xué);課程思政;實(shí)踐探討

【中圖分類號(hào)】? R657.1+8【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-9026（2022）14--01

習(xí)近平總書記曾經(jīng)明確指出，一定是要開展思想政治教育，并在課堂的整個(gè)過程中以立德樹人為主要核心，對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行思想政治的宣傳和教育，從而真正實(shí)現(xiàn)了全方位的思想政治育人[1]。而我院作為一所高等醫(yī)藥專科職業(yè)院校的臨床學(xué)院，不光是要將我們的學(xué)生培養(yǎng)成一名醫(yī)術(shù)精湛的臨床醫(yī)師，還需要培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)德素養(yǎng)。而“兒科學(xué)”作為一門臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的主要課程，在為學(xué)生傳授理論知識(shí)的過程中也要融入思政的元素，促使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才。

一、研究對(duì)象

選取江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，在我院見習(xí)的二年級(jí)全體學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。

二、研究方法

調(diào)查內(nèi)容選自實(shí)際的“兒科學(xué)”課程教學(xué)，自2020年9月開始到2021年6月結(jié)束。授課的要點(diǎn)主要包括我國(guó)兒科學(xué)的發(fā)展與展望、兒童保健、手足口病、兒科疾病的診治、小兒腹瀉、支氣管哮喘、以及腦性癱瘓。在學(xué)習(xí)我國(guó)兒科學(xué)的發(fā)展與展望時(shí)，將唐朝設(shè)置少小科，明代發(fā)明的人痘接種法作為思政的融入點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)到了古代中醫(yī)的成就，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。在學(xué)習(xí)兒童保健時(shí)，將我國(guó)兒少衛(wèi)生事業(yè)奠基人——葉恭紹作為了思政的融入點(diǎn)，旨在充分聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，反映我國(guó)青少年保健工作中所存在的矛盾和問題，并且也提出了有效地解決這些矛盾和問題的具體辦法。在學(xué)習(xí)手足口病時(shí)，將手足口病的患兒圖片作為了思政的融入點(diǎn)，通過課堂的教學(xué)把所有的專業(yè)知識(shí)都轉(zhuǎn)化成為社會(huì)大眾可以直接接受到的科學(xué)技術(shù)和基礎(chǔ)知識(shí)，在這樣的新媒體環(huán)境下，學(xué)生會(huì)自覺地承擔(dān)起科學(xué)技術(shù)和知識(shí)的傳播和推廣的社會(huì)責(zé)任。在學(xué)習(xí)兒科疾病的診治時(shí)，將舞臺(tái)劇《延安保育院》，以及傳承和弘揚(yáng)新四軍“鐵軍精神”作為思政融入點(diǎn)，旨在能夠讓廣大學(xué)生們牢固地樹立鮮明的社會(huì)是非觀、榮辱觀。把“感恩、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)”的理念深深地植入心中。在學(xué)習(xí)小兒腹瀉時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去往兒科病區(qū)，讓學(xué)生提出對(duì)小兒腹瀉病的新見解，旨在讓學(xué)生勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在學(xué)習(xí)支氣管哮喘時(shí)，為學(xué)生介紹李時(shí)珍創(chuàng)作《本草綱目》的具體事件，在教師講解的過程中，將這些事件和知識(shí)都融入了進(jìn)來(lái)，以此能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治理的心態(tài)。在學(xué)習(xí)腦性癱瘓時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去往東海縣殘聯(lián)康復(fù)中心，讓學(xué)生能敬畏生命，盡自己作為醫(yī)生的綿薄之力，在自己能力范圍之內(nèi)幫助這些小朋友盡快康復(fù)。在完成課程之后，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，其中包括思政的融入點(diǎn)是否對(duì)自己有所啟發(fā)、以及最喜歡的呈現(xiàn)思政素材的方式等等[2]。

三、結(jié)果

（一）“兒科學(xué)”教學(xué)中融入思政素材的評(píng)價(jià)

學(xué)生普遍認(rèn)為課程思政融入“兒科學(xué)”的教學(xué)中比較適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代教學(xué)的發(fā)展需求，引入相關(guān)的事跡可以讓學(xué)生引起共鳴。有90%以上的學(xué)生會(huì)認(rèn)為將課程思政融入“兒科學(xué)”的教學(xué)中，可以有效培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，使這一課程的知識(shí)不再單調(diào)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行了思考與感悟。

（二）最喜歡的呈現(xiàn)思政素材的方式

通過調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)更希望利用院內(nèi)文化、知識(shí)競(jìng)賽、技能競(jìng)賽，以及主題演講等形式來(lái)提高思政教育的感染力和吸引力。

四、討論

對(duì)于這些醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“立德”是重中之重。教師也不能僅僅在課堂中側(cè)重基本知識(shí)的傳授，同時(shí)還要加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，強(qiáng)化專業(yè)課思政功能。因此，通過進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生思想道德的教育，就能夠有效地培養(yǎng)和弘揚(yáng)學(xué)生樹立起中國(guó)特色的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓他們成為一名德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)醫(yī)療專業(yè)人才[3]。而經(jīng)過調(diào)查，我也提出了兩點(diǎn)課程思政融入教學(xué)的建議。

（一）加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的思政教育理念

大學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)業(yè)會(huì)比較繁重。有一些學(xué)生就會(huì)認(rèn)為只要學(xué)好醫(yī)學(xué)的理論知識(shí)就可以了，從而沒有重視自己的職責(zé)以及品德，這并不是醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。而在醫(yī)學(xué)院校中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政的教育主要就是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，在“兒科學(xué)”中，主要的救助對(duì)象就是兒童，他們屬于社會(huì)中的弱勢(shì)群體，一定要給予他們更多的愛護(hù)。這也就證明，在教學(xué)的過程中融入課程思政就可以讓學(xué)生更好的為兒童服務(wù)。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育是十分有必要的。教師也可以通過測(cè)評(píng)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的思政教育理念進(jìn)行考核，從而有效加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的思政教育理念[4]。

（二）偈導(dǎo)多元化的思政融入方式

課堂教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的主要途徑，課堂教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生掌握基本的專業(yè)知識(shí)和理論基礎(chǔ)知識(shí)的主要途徑，可以通過對(duì)于專業(yè)知識(shí)的傳授和實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)于我們的思政教育理念的融入，使得我們的思政教育和其他專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合。為了更好地促進(jìn)學(xué)生更加樂于接受思政教育，可以采用多樣化的融入方式，定期組織舉行知識(shí)比賽、技能競(jìng)賽、主題講座，使得學(xué)生深刻感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、人文關(guān)懷，增強(qiáng)自身?yè)?dān)當(dāng)意識(shí)。不斷豐富院內(nèi)文化建設(shè)，使廣大大學(xué)生耳濡目染，正確地引領(lǐng)大學(xué)生樹立正確的三觀。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，基于整個(gè)“兒科學(xué)”課程的思政素材，代表性不夠全面，日后我也會(huì)在教學(xué)的實(shí)踐中進(jìn)行不斷的探究，從而促進(jìn)課程思政教學(xué)體系的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]卜美玲，劉瑞婷，趙文星.課程思政融入“兒科學(xué)”教學(xué)的實(shí)踐與探討[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2020（12）：146-147.

[2]田鴻芬，付洪.課程思政：高校專業(yè)課教學(xué)融入思想政治教育的實(shí)踐路徑[J].未來(lái)與發(fā)展，2018.39（4）：101-102.

[3]孫麗平，郭亦男，王延博. 國(guó)醫(yī)大師王烈教授學(xué)術(shù)精神融入中醫(yī)兒科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J]. 中醫(yī)兒科雜志，2021，17（03）：95-97.

[4]李靜. 臨床本科兒科學(xué)“課程思政”初探[J]. 中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2021，13（03）：70-73.