縣域高中語文教育的困境與出路

楊向榮

內容摘要：縣域高中語文教育舉步維艱，主要原因是重理輕文的思想觀念致使學生普遍輕視語文學習，應試教育的評價方式使得學生學習越來越急功近利，語文教育資源的匱乏局限了學生語文學習的眼界，語文學習方式的單一降低了學生學習語文的興趣，師資力量的薄弱制約了縣域高中語文教育可持續發展。要走出困境，需要社會、家庭、學校充分認識語文教育的重要性;緊扣時代脈搏，回歸語文教育本質;更新教育理念，改革語文教育方式;開發課程資源，構建開放式、立體式課程體系;加強師資培訓儲備，為語文教育可持續發展積聚后勁。

關鍵詞：縣域高中 語文教育 困境 出路

2021年12月，教育部等9部門聯合印發了《“十四五”縣域普通高中發展提升計劃》，對加強縣域普通高中的建設工作做出了整體謀劃部署，目的是整體提高縣域高中的辦學層次和辦學質量。這是“十四五”開局之年的重大決策，對縣域高中的發展來說適逢其時，非常必要。因為近年來，縣域普通高中的發展的確走入了前所未有的困境，優質生源流向市一級的重點校區，師資結構性短缺，優秀人才留不住，縣域經濟發展制約了對普通高中教育投資的進一步加大，這些因素使得縣域高中發展放緩了步伐，逐漸不能滿足人民群眾對優質教育資源的需要。縣域普通高中教育狀況如此，作為主要學科的語文及語文教育，同樣也走入了困境，本來就被邊緣化的尷尬學科，現在的發展愈加舉步維艱。筆者是語文教育工作者，對此深有體會。正值發展提升計劃發布之際，筆者歡欣鼓舞，對語文教育也做了深刻的反思，并做了相應的探索和實踐，以期使我們的語文教育走出困境，擺脫尷尬，真正成為主干學科，為學生的全面發展打好底色，為縣域高中發展、質量提升發揮重要作用。

一.縣域高中語文教育困境的成因分析

語文本來就是傳承優秀文化，提升人的文化素質的重要科目，也是人們參與社會實踐，進行社會交際的工具科目，更是提升人的綜合素質，提高人的生活品位的必備科目，小學階段、初中階段學生對語文學習還很重視，可到了高中階段，尤其是縣域高中，大部分學生再也不把語文學習放在首位，語文成了可有可無的邊緣學科，語文老師也被看成是誰都可為的學科教師，語文可以不用下功夫，語文課可聽可不聽，語文成績學不學都一樣，等等。語文教育陷入前所未有的困境，為什么語文教育會陷入這樣的困境呢？

1.重理輕文的思想觀念致使學生普遍輕視語文學習。不知從什么時候起，大家都說“學好數理化，走遍天下都不怕”，重理輕文的思想觀念根深蒂固。科學技術為工業經濟的發展注入了活力，顯而易見的是數理化學科是學習科學技術的頭牌科目，只要學好數理化，就能考上好大學;只要掌握科學技術，就能有好的職業，所以上了高中，數理化就成了香餑餑，語文則被擠壓成了邊緣學科。從小我們都學會說話了，小學初中我們也認識了足夠的漢字，語文的功用也只限于此，學生們把大部分時間花在了數字、公式、定理上，花在演算、刷題上，語文就是上課聽一聽、課后永遠不管的那種學科。這種現象在縣域高中更加突出，農村家庭和城鄉結合部的商業從業者家庭的孩子尤為如此。

2.應試教育的評價方式使得學生學習越來越急功近利。應試教育以學生的考試成績論成敗，論英雄，誰的考試成績高，誰的綜合素質就好，誰就能被名牌大學錄取，所以無論家庭、學校，還是學生，都追逐高分數。普通高中開設的科目中，理科科目學習見效快，分數容易提高，同時因為智力的差異，這些科目也最容易拉開分差。而語文學科恰恰相反，需要廣泛的涉獵，需要不斷的積累，更需要一定的悟性，學習見效慢，有時用了功夫，成績還不一定提高;甚至學不學，用功不用功，成績相差不大，所以大部分學生寧愿把大部分時間花在數理化學習上，就是不愿學語文。縣域高中的學生急于考高分，急于跳出農門，急于走出小縣城，所以急功近利的思想更嚴重。

3.語文教育資源的匱乏局限了學生語文學習的眼界。語文學習有不同于其他科目學習地方，它很重視博聞強識，積少成多，要在修養積累上下功夫，要在環境熏陶上做文章。縣域高中的學生學習資源相對匱乏，學生擁有的語文學習資料只有課本和少量教輔資料，學校圖書館藏書少，學生感興趣的書更少，經常借閱的學生少之又少。受縣域經濟發展的制約，縣城鄉鎮公共圖書館很少開放，學生也很少有機會去圖書館、博物館、文化館，去學習感受，偶爾的參觀也是走馬觀花。雖然網絡資源很發達，信息量巨大，但也大多流于淺薄，快餐式，娛樂化，真正能涵養心性、提升境界的資源很少，學生上網往往是搜怪獵奇，閱讀都是淺嘗輒止，浮光掠影，對語文學習沒有多少幫助。縣域高中語文活動課程也相對較少，朗誦會、辯論賽都是任務式的作業，根本沒有起到熏陶感染的作用。

4.語文學習方式的單一降低了學生學習語文的興趣。語文學習本來是很有趣味的活動，生活處處有語文，語文時時可學習。可以誦讀，可以涵詠，可以參觀，可以表演;可以埋頭大部名著，與作者心靈對話，也可以邁步名勝古跡，領略文化的博大精深;可以聽一堂講座，感受學術的人文力量，也可以參加一場辯論，唇槍舌劍中激揚個性。這些都是語文學習的方式，都可以豐富學生的語文素養，激發學生語文學習的興趣，提高語文學習的能力。但是現實中的語文學習要枯燥得多，乏味得多。以前是一本書，一根粉筆，一個老師講到底;現在是一個PPT播放到底，學生看PPT如鏡頭閃過，毫無印象。語文學習只限于課堂，很少有開放性的語文活動，久而久之，學生失去了語文學習的興趣。這種單一的語文學習方式在縣域高中表現更甚，所以縣域高中學生語文學習的興趣更弱，效率更低。

5.師資力量的薄弱制約了縣域高中語文教育可持續發展。縣域經濟發展的不景氣，尤其是西北小縣城的困頓，使得縣域高中引進人才難，留住人才難。許多優秀畢業生不愿到縣域高中來，筆者所在的學校近幾年很少有重點大學學生加入到教師行列中來，相反一些優秀的學生都流向市一級重點高中去享受優質教育資源。縣域高中師資得不到補充，普遍年齡偏大，知識老化，觀念陳舊，與時俱進的勇氣不足，大膽創新的意識不強，所以縣域高中發展相對困難。要想可持續發展就需要引進人才，留住學生，語文教育也是如此，要想提高語文教育的層次和質量，也需要一大批有活力、有能力的年輕教師加入到語文教育的隊伍中來。

二.縣域高中走出語文教育困境的出路對策

黨的十八大后，立德樹人被確立為教育的根本任務。習近平總書記在2018年5月2日北京大學師生座談會上強調：“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人，以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，做到明大德，守公德，嚴私德。”這為學校教育指明了方向。中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，開始扭轉不科學不全面的教育評價方式，堅決克服唯分數，唯升學的頑瘴痼疾，推進教育現代化，辦人民滿意教育。這些都是加快縣域高中發展的新的契機。隨著新課程、新高考的實施，縣域高中的發展步入快車道成為可能。在這樣的大背景下，縣域高中語文教育也迎來了新的春天，走出困境，提高語文教育的地位，實現語文教育優質發展指日可待。如何走出語文教育的困境，筆者認為應該在思想、理念、方式、資源、人才等多面打好組合拳，提高思想認識，更新教育理念，改革教育方式，拓展教育資源，重視人才儲備，多管齊下，就能真正改變語文教育的面貌。

1.社會、家庭、學校都要充分認識語文教育的重要性。當今世界飛速發展，國家之間交流越來越經常，文化交融大勢所趨，作為教化性、工具性很強的基礎學科——語文學科越來越重要。從社會歷史層面講，語文可以傳承文化、傳播文化，上下五千年的中國傳統文化是靠語文傳承下來的，人類一切優秀文化成果也是靠語文教育傳播四方的。可以想象，沒有《詩》《書》《禮》《易》的教育，哪有傳統文化的流傳至今;沒有《唐吉訶德》《紅樓夢》《復活》等的學習，哪有異彩紛呈的文化基因傳播四方。語文教育也是弘揚精神、凝聚力量的重要方式。通過語文教育，我們理解了古人倡導的“仁”“義”，我們感動于文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，感動于譚嗣同的“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。”通過語文教育，我們傳承了井岡山精神、長征精神、鐵人精神、雷鋒精神等等。從個人層面講，通過語文教育，可以涵養個性氣質，可以培養意志品質，可以陶冶精神情操;通過語文學習，我們可以優雅的和他人交往，可以儒雅的談吐，可以文雅的交流，“腹有詩書氣自華”，學好語文，可以使人獲得形體、神態、氣質、語言的高度統一，所以，無論社會、家庭，還是學校、學生，都要充分認識到語文學習的重要性，要把語文學習作為提高學生綜合素質的必備工具。

2.緊扣時代脈搏，回歸語文教育本質。新的語文課程標準根據高中階段語文教育的任務和學生認知特點提出了高中語文課程的基本理念：充分發揮語文課程的育人功能，全面提高學生的語文素養;注重語文應用能力的培養，著力學生審美感知能力的提升，促使學生全面而有個性的發展;倡導合作、探究的學習方式，提高語文教育水平;努力建設開放而有活力的課程體系。所以語文教育首先要發揮語文課程的育人功能，把語文教學與課程思政結合起來。高中語文教材精選的都是文質兼美的優秀作品，古今中外，詩詞歌賦，小說散文，都是文學作品的典范，也是思政教育的素材，古人講文以載道，現行語文教材有贊美忠貞、勇敢、堅強、誠信的道德品質的，有謳歌偉大的愛國主義、集體主義、合作意識、奮斗精神的，也有贊美人性善良、積極進取、無私奉獻的高尚情操的，教者一定要深入挖掘教材的思政元素，引導學生去領悟，去感知，達到以文化人的目的。其次，語文教育要重視應用，語文的重要功用是交際，表達，所以語文教學要強化應用能力的訓練，教者要創設情境，多給學生提供體驗的機會，讓學生大膽去表達，這樣既突出語文學科的工具性，也能提高學生的語文素養。當然，語文本身的審美要素不可忽視，語文的語言或清新或質樸或含蓄或雋永，文學風格或婉約或豪放或悲壯或沉郁，意境或飄逸或遼闊或幽邃或沖淡，文學形象或壯烈或超脫或高大或卑鄙，教者都要充分挖掘引導，讓學生獲得審美的愉悅。總之，語文教育要回歸語文的本質，加入時代的元素，學生才能喜歡語文，走進語文，這是語文教育最重要的理念。

3.改革語文教育方式，提高語文教育質量。近幾年，語文教育改革邁出了很大的步伐，比如探索實施的群文閱讀、單元主題教學、整本書閱讀等等，都為語文學習方式的改變做了有益的探索。尤其是整本書閱讀，筆者認為這是促進學生愛好語文、學好語文的有效途徑。現代社會人人追名逐利，浮躁不安，很少有人能靜下來讀書，讀一整本書，擁有的一點閱讀都是支離破碎的，斷章取義的。語文新教材編寫的整本書閱讀是很好的嘗試。比如高中新教材必修一確定整本書閱讀是費孝通先生的《鄉土中國》，這是一部大書，是社會學著作，更是有品位的文學作品，如果學生能通讀整本書，會接受社會學的知識教育，會深入了解中國社會，能感受語言文字的魅力，也能從中學習研究學問的方法。教學《鄉土中國》時，教者留給學生足夠的時間去閱讀，去勾畫，去評點，去思考，真正提高了語文教學的效率。同時，語文教學也要大膽推行合作、探究的學習方式，鼓勵學生合作學習，探究閱讀，可以合作完成一篇文章、一本書的閱讀，可以就某個命題展開討論。教者可以設置一個話題，提供一個目錄，讓學生搜集材料，閱讀探究，完成一篇論文。筆者看到某老師組織的辯論課堂，學生分成兩組，就《三國演義》里諸葛亮、司馬懿兩個形象展開辯論，雙方辯前查找資料，辯中引經據典，觀點鮮明，各執一詞，學習效果非常好。這些學習方式的改變可以促使學生自主閱讀，主動閱讀，深度閱讀，從而提升語文學習的品質，有百利而無一害的。

4.開發課程資源，構建開放式、立體式課程體系。語文學習不同于其他科目學習，是以閱讀積累為基礎的，重在領悟感受，語文能力的提升也不是一蹴而就的，是需要長期堅持，潛移默化的，所以，語文學習更需要豐富的資源配置，加強語文課程建設是必需的。現行語文教材幾經修訂，漸趨成熟，是學生學習語文的首要資料。圖書館、書店等是學生學習語文最好的空間，縣域高中要加強學校圖書館建設，投入資金購置圖書，以滿足整本書閱讀教學的需要。緊跟鄉村振興步伐，縣域鄉村也要完善文化設施建設，比如村級圖書室、文化站建設，助力語文教育。同時，縣域高中要堅持語文活動課程建設，比如文學社、經典誦讀會、讀書報告會、趣味知識競賽、紅色故事宣講、文博參觀、話劇表演等等，通過豐富多彩的活動課程，引導學生參與其中，身臨其境，體驗感受，激發學生學習語文的興趣，接受語言文字的熏陶，感受文學藝術的魅力，相信學生的語文能力會日有所進，這是縣域高中語文教育擺脫尷尬局面最好的方法。

5.加強師資培訓儲備，為語文教育可持續發展積聚后勁。縣域高中要乘鄉村振興的東風，以國家推動縣域高中發展提升計劃為契機，加大基礎設施建設，引進高層次人才，尤其是重點院校本科生、研究生，為縣域高中發展注入新的力量。同時，要加強師資的培訓，采用走出去學習、請進來講座、網絡研修、校本教研等多種方式，對現有教師隊伍進行輪訓，學習新發展理念，掌握現代教育技術，提升自身素質，主動適應教育發展，融入到鄉村振興偉大行動中來，融入到縣域高中提升計劃中來。語文教師還要多讀書，讀好書，提高自己的學養，這樣才能帶領學生學好語文，切實提高語文教育的質量，盡快使縣域高中語文教育走出困境。

參考文獻

1.《普通高中語文課程標準》（2017版）

2.《“十四五”縣域普通高中發展提升計劃》

3.習近平在北京大學師生座談會上的講話