繪本閱讀在農村幼兒園幼小銜接過程中的實施策略

胡興民

繪本將豐富的畫面與簡單的文字充分結合，更容易激發幼兒閱讀的興趣，培養幼兒豐富的情感。一日生活皆教育，其實幼小銜接準備從幼兒入園的那一刻開始就已經滲透在日常的點滴生活之中了。教師可以借助繪本閱讀引導幼兒養成良好的行為習慣，有效調節緊張的情緒，建立積極的入學向往，從而助力幼兒順利完成幼小銜接的過渡，更好地適應小學生活。

我園地處農村，繪本閱讀教育處于初步發展階段，如何將繪本閱讀有效運用于農村幼兒園的幼小銜接中，是我們目前正在探索的內容。

良好行為習慣是指符合幼兒身心發展要求，在生活衛生、道德品質和學習多方面所表現出來的穩固的自動化行為。幼兒期是孩子行為習慣形成的最佳時期，教師應逐漸引導他們養成各種良好的行為習慣。

針對農村幼兒衛生意識相對薄弱的實際，教師可以選擇衛生教育類的繪本故事對幼兒加以引導。如，《牙齒大街的新鮮事》一書，色彩豐富，內容通俗易懂，貼合幼兒實際。繪本故事中牙齒里的細菌化身為兄弟兩個，在牙齒上搭建了屋子，修建了齲齒大街，最后卻在牙齒警察和牙醫的努力下被消滅。有趣的故事內容使幼兒在幽默大笑之余意識到保護牙齒的重要性，明白了平時應該少吃甜食等危害牙齒健康的食物，要經常漱口并堅持每天早晚刷牙，只有保持牙齒的清潔衛生，才不會給蛀蟲們留下可乘之機。

《小學入學適應教育指導要點》指出：“良好的人際交往能力，能幫助兒童熟悉老師、結交伙伴、逐步融入小學生活。”幼兒由于年齡小、表達能力尚不健全，在與人溝通交流時容易出現缺乏耐心、易于急躁等情況，這就需要教師用科學的方法加以引導，幫助幼兒學會溝通交流、協商合作。

教師可以通過合理設置繪本教學活動促進這一目標的達成。如，可以開展“繪本交換活動”，鼓勵幼兒將自己家里的繪本拿到幼兒園與其他幼兒進行交換閱讀，這樣不但能夠豐富幼兒繪本閱讀的內容，還可以幫助他們建立良好的伙伴關系，增進幼兒之間的感情。此外，教師還可以邀請幼兒一起圍繞繪本內容進行主題墻的創設，用自己獨特的方式表達對故事內容的理解。在《11只貓做苦工》的繪本教學中，教師與幼兒一起繪制11只貓排隊旅游的場景，一起剪貼“禁止采摘”的標識牌，一起猜測、驗證小貓智斗怪獸的方法。在這一過程中，幼兒積極參與討論，互相溝通交流，不但促進了語言表達能力、合作交往能力的提升，還加深了對故事內容的理解，促進了規則意識的形成。

《幼兒園入學準備教育指導要點》提出：“對小學生活充滿向往，有上小學的愿望，是幼兒開啟小學學習生活的情感動力，也是重要的入學心理準備。”從幼兒園進入小學，是幼兒成長過程中一個重要的轉折。陌生的環境，不同的學習方式與氛圍，難免會讓幼兒產生緊張、焦慮的情緒，這就更需要教師及時關注幼兒的情緒變化及情感體驗。

教師可以借助繪本閱讀，幫助幼兒初步了解小學生活，建立積極的入學期待，激發幼兒對小學生活的向往。比如，教師可以帶領幼兒閱讀繪本《小魔怪要上學》，引導他們體會小魔怪在小學生活中收獲的快樂感受，并積極表達自己對即將進入小學的想法和心情。在閱讀表達的過程中，教師應尊重幼兒的不同想法，為他們創設表現自我的機會，并通過科學引導帶領幼兒發現學習的無窮樂趣，幫助幼兒進行情緒調節，使幼兒能夠對小學生活充滿向往。

有效的繪本閱讀活動能夠幫助幼兒在生活能力、社會能力、學習能力等方面做好幼小銜接的相關準備。對于我園來說，繪本教學仍處于探索與發展的階段，還需要教師的不斷思考與嘗試。面對幼小銜接的需求，如何基于農村幼兒的實際生活與發展情況，選擇適宜的繪本，開展科學的活動，仍然是我們需要繼續研究的重要課題。

【注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題“繪本閱讀在農村幼兒園幼小銜接過程中的實施策略研究”的階段研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB1762】

（責任編輯：牛麗真）