挖掘農(nóng)村自然資源 充實(shí)幼兒戶外活動(dòng)

呂燕燕

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出，幼兒每天至少要開展2小時(shí)的戶外活動(dòng)，幼兒教師必須要開發(fā)出豐富多彩的體育活動(dòng)，增強(qiáng)體育活動(dòng)的趣味性，做到寓教于樂。農(nóng)村地區(qū)擁有豐富的自然資源，能夠?yàn)橛變旱膽敉饣顒?dòng)提供廣闊的場(chǎng)地和多樣化的材料。教師可充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^、民俗風(fēng)情、文物古跡等本土資源，豐富幼兒戶外活動(dòng)的開展形式。正如蘇霍姆林斯基所說，要把兒童帶到大自然中，讓兒童親自觀察、體驗(yàn)大自然的現(xiàn)象，從而發(fā)展幼兒的思維能力。

在我園以往的戶外活動(dòng)中，很多教師只重視有形的、器械化的活動(dòng)，忽略了幼兒的運(yùn)動(dòng)質(zhì)量，沒有充分發(fā)揮戶外活動(dòng)資源的價(jià)值，難以促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

（一）主題不明確

戶外活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力，提高幼兒的創(chuàng)造性。在以往的幼兒戶外活動(dòng)中，教師缺乏對(duì)周圍自然資源的利用，以幼兒自由活動(dòng)為主，造成戶外活動(dòng)主題不明確，幼兒缺乏參與動(dòng)力。另外，教師沒有對(duì)戶外活動(dòng)的開展頻率、開展目標(biāo)、預(yù)計(jì)達(dá)成情況等進(jìn)行深入分析與規(guī)劃，使幼兒在活動(dòng)過程中缺乏引導(dǎo)，獲得的經(jīng)驗(yàn)十分有限。

（二）缺乏趣味性

游戲是幼兒教育的主要形式，在戶外活動(dòng)中，教師依然要將游戲作為活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，創(chuàng)新游戲開展方式，增強(qiáng)戶外活動(dòng)的趣味性。在當(dāng)前的戶外活動(dòng)中，教師容易忽略幼兒的學(xué)習(xí)需求，對(duì)幼兒的實(shí)際體驗(yàn)關(guān)注不夠。通過觀察幼兒戶外活動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)一部分幼兒在戶外活動(dòng)中的表現(xiàn)十分拘謹(jǐn)，對(duì)教師比較依賴，自主性較差，無法在戶外活動(dòng)中獲得良好的體驗(yàn)。

（三）缺乏創(chuàng)造性

幼兒充滿想象力和活力，希望探索自然、探索世界，教師應(yīng)基于幼兒的興趣和需要，讓幼兒在戶外活動(dòng)中放飛想象力，提高創(chuàng)造力，加強(qiáng)合作與探究，在探索中完成作品，在合作中加強(qiáng)實(shí)踐，增強(qiáng)參與戶外活動(dòng)的成就感。在當(dāng)前的戶外活動(dòng)中，很多教師忽略了幼兒的創(chuàng)造性，游戲內(nèi)容和活動(dòng)形式比較單一，使幼兒無法主動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)造，間接影響了活動(dòng)的開展效果。

（一）創(chuàng)設(shè)戶外活動(dòng)主題

在主題活動(dòng)的開展過程中，教師應(yīng)遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)幼兒的影響，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的自然環(huán)境和人文環(huán)境。比如：在農(nóng)村的果園中，教師可以開展“我是小果農(nóng)”的戶外活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒自由結(jié)組，選擇一棵自己喜歡的果樹，可以為果樹起名、裝飾，還可以幫助果樹松土、澆水，每完成一項(xiàng)活動(dòng)，果樹的“生長(zhǎng)值”就可以增長(zhǎng)一分，得分最高的小組可以獲得一組水果卡片和植物種子。當(dāng)果樹開花的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)幼兒到果園中觀察寫生，引導(dǎo)幼兒記錄果樹的成長(zhǎng)。當(dāng)果樹要結(jié)果時(shí)，教師還可以帶領(lǐng)幼兒為果子套上保護(hù)袋，與果農(nóng)一起摘果子，共同體驗(yàn)收獲的喜悅。

（二）提高戶外活動(dòng)樂趣

幼兒戶外活動(dòng)需要充滿童真童趣，教師可以利用農(nóng)村自然資源開展戶外游戲，通過游戲引導(dǎo)幼兒開展合作。興趣是幼兒參與游戲和活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，幼兒只有真正受到游戲活動(dòng)的吸引，才能提高參與積極性，并從活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，得到鍛煉和成長(zhǎng)。農(nóng)村地區(qū)有較多的灌木叢，教師可以利用灌木叢開展捉迷藏游戲，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新游戲形式，引導(dǎo)幼兒利用灌木叢隱蔽自己，在自然環(huán)境中體驗(yàn)游戲的樂趣。教師還可以投放頭飾、服裝等道具，幼兒根據(jù)興趣開展角色扮演活動(dòng)，演繹他們喜歡的龜兔賽跑、白雪公主和七個(gè)小矮人等故事。

（三）引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)造

3—6歲的幼兒正處于腦結(jié)構(gòu)和身體機(jī)能發(fā)展的重要階段，教師應(yīng)為幼兒開辟自由創(chuàng)造的空間，通過多種途徑提高幼兒參與戶外活動(dòng)的積極性，發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力，引導(dǎo)幼兒通過戶外鍛煉增強(qiáng)身體素質(zhì)。農(nóng)村地區(qū)有較多的沙土資源，沙土可塑性強(qiáng)，是開展戶外活動(dòng)的良好素材。教師可以帶領(lǐng)幼兒在沙土區(qū)域開展戶外活動(dòng)，幼兒利用塑料鏟、水桶、罐子、陶瓷瓶、木棍等材料，開辟“沙水世界”，建構(gòu)城堡、花園、長(zhǎng)城等作品，提高了參與戶外活動(dòng)的積極性。幼兒想要搬運(yùn)沙土和水，教師基于他們的需要，就地取材，投放了廢舊塑料瓶、PVC管等材料，師幼一起制作搭建管道，經(jīng)過大家的不懈努力，成功用管道完成了沙土和水的運(yùn)輸，進(jìn)一步豐富了幼兒的游戲內(nèi)容，提高了幼兒的創(chuàng)造能力，增強(qiáng)了幼兒對(duì)工具的使用。

農(nóng)村地區(qū)擁有大量的自然資源，比如果園景觀、樹林、莊稼、草地、灌木叢、沙土等，幼兒教師應(yīng)深入發(fā)掘，利用自然資源開展游戲活動(dòng)，充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)積極性，增強(qiáng)幼兒的戶外活動(dòng)興趣。在戶外活動(dòng)中，教師還要為幼兒搭建自由創(chuàng)造的平臺(tái)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合作和實(shí)踐，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。戶外活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)自然、探索自然的主要途徑，教師還要引導(dǎo)幼兒樹立保護(hù)自然、熱愛自然的意識(shí)，增強(qiáng)幼兒對(duì)自然事物的認(rèn)知，提高幼兒的審美能力。

（責(zé)任編輯：郭凱云）