小班自然活動(dòng)：可愛的螞蟻

候鵬云

基于幼兒的興趣，教師組織他們圍繞“我知道的螞蟻”開展了一次談話活動(dòng)。

“小朋友們，你們看到的螞蟻是什么樣的呢？”“螞蟻的嘴巴很小?！薄拔浵伒淖彀图饧獾??！薄拔浵佅矚g吃西瓜，還會(huì)搬西瓜，我在書里看過?！薄拔铱匆娢浵伋悦姘?，后來把面包搬走了?！薄拔浵伆咽澄锇峄囟蠢锪?，那是它的家?！薄安粚?duì)，不對(duì)。它的家在樹葉上?！薄安挪皇悄?，螞蟻的家在樹底下?！薄?/p>

幼兒你一言我一語地分享講述著自己所知道的螞蟻，看得出他們對(duì)螞蟻已經(jīng)有了一定的了解。隨著談話活動(dòng)的進(jìn)行，幼兒對(duì)螞蟻的“家”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇。

在談話活動(dòng)中，幼兒們提到螞蟻的家在樹葉上、洞里、樹底下……那么，螞蟻的家到底在哪里呢？教師決定利用幼兒園的戶外環(huán)境來支持幼兒驗(yàn)證自己的想法。

教師：“今天我們要去戶外尋找螞蟻的家，可是要怎么找呢？”

歆語：“它的家在洞里。”

樂樂：“我們找到螞蟻，然后跟著它就找到它的家了。”

教師：“這是個(gè)不錯(cuò)的主意，那要怎么找到螞蟻呢？”

漫漫：“螞蟻喜歡吃甜食！”

文茹：“我們可以帶甜甜圈去。”

雅兮：“可是現(xiàn)在沒有甜甜圈?！?/p>

錦浠：“我知道啦！我們也可以用蘋果?！?/p>

熙杰：“是的，蘋果也是甜的?！?/p>

馨馨：“我還見過螞蟻吃我掉在地上的餅干，用餅干也行?！?/p>

一番集思廣益的交流后，幼兒分別找到饅頭、蘋果、蛋糕等食物，并將它們帶到戶外放在不同的角落里。果然，螞蟻爬過來了。祺佳激動(dòng)地大喊：“快看，螞蟻吃了我的饅頭?！币粫r(shí)間，幼兒們都被吸引了過來，有的還拿出了早已準(zhǔn)備好的放大鏡，湊近了仔細(xì)觀察。

螞蟻的出現(xiàn)，使幼兒的熱情更加高漲。他們通過放大鏡觀察螞蟻，認(rèn)知更加豐富，探討的問題也越來越多?！拔浵伒挠|角是尖尖的嗎？”“它的觸角是用來尋找方向的嗎？”“螞蟻的身體一共有幾節(jié)呢？”“螞蟻為什么有的大，有的??？”追隨幼兒的疑問，教師一方面鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒一同查閱相關(guān)資料進(jìn)行了解，另一方面借助豐富的區(qū)域活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒更加深入地對(duì)螞蟻進(jìn)行探究。

1.讀一讀

教師引導(dǎo)幼兒帶著疑問，通過閱讀繪本《神秘的地下王國(guó)》《螞蟻和西瓜》《螞蟻的故事》等尋找答案。繪本中簡(jiǎn)潔的字句、豐富的圖畫場(chǎng)景使幼兒在輕松的氛圍中認(rèn)識(shí)了螞蟻，知道了它們的特征和生活習(xí)性。

2.畫一畫

涂鴉是幼兒十分喜歡的活動(dòng)，基于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，教師為他們提供了豐富的顏料、畫筆、畫棒等材料，鼓勵(lì)他們利用涂鴉的方式將自己觀察到的螞蟻以及螞蟻的家畫出來，還可以加上它們喜歡的食物、喜歡的環(huán)境等。

3.說一說

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“3—4歲的幼兒，應(yīng)能口齒清楚地說兒歌、童謠或復(fù)述簡(jiǎn)短的故事。”教師不僅鼓勵(lì)幼兒向同伴分享自己涂鴉的內(nèi)容，還引導(dǎo)他們一起傾聽并創(chuàng)編兒歌?！靶∥浵伩炜炫?，天空開始下雨了。滴滴答滴滴答，路上濺起小水花。蝸牛躲進(jìn)房子里，小兔藏到蘑菇下。小螞蟻快快爬，找片樹葉避雨吧?！痹凇罢f一說”的快樂氛圍中，幼兒更加喜歡小螞蟻了，還學(xué)會(huì)了尊重動(dòng)物。

4.演一演

除了善于觀察與發(fā)現(xiàn)，小班幼兒還很喜歡模仿。教師鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑心７挛浵伒男螒B(tài)與特點(diǎn)。如，將手指放在頭上模仿螞蟻的觸角，三五合作模仿螞蟻搬運(yùn)食物，游戲等待時(shí)模仿螞蟻一只跟著一只排隊(duì)……在模仿扮演的過程中，幼兒發(fā)揮想象豐富故事情節(jié)，其認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)被不斷整合，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈活性均得到發(fā)展，團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)也在不斷增強(qiáng)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)?！睉敉饣顒?dòng)中的發(fā)現(xiàn)讓幼兒開啟了一場(chǎng)關(guān)于螞蟻的探究之旅，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，他們認(rèn)真觀察、積極討論，教師也時(shí)刻追隨幼兒的發(fā)展，支持并引導(dǎo)他們將觀察探究逐步推向深入。在這一過程中，幼兒是活動(dòng)的主人，他們主動(dòng)探究螞蟻的世界，模仿螞蟻的形態(tài)，學(xué)習(xí)螞蟻的精神，在快樂學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索中獲得了自身的全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯：牛麗真）