自然教育 讓幼兒成長回歸生活本質

文三紅

著名兒童教育家陳鶴琴曾說：“大自然、大社會是一本無字的書，活的書，是我們的活教材，活教師。”近日，教育部發布了《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，將勞動從綜合實踐活動課程中獨立了出來。勞動是幼兒和自然接觸的一種方式，是開展自然教育的一種途徑。這一方案的發布，更加明確了今后的教育將不再局限于僅讓學生學習書本上的知識，而更多的是要回歸大自然、大社會廣袤豐厚的土壤中進行學習。依托大自然、大社會開展教育，遵循的是自然變化和進化的規律，是以自然環境為場所，以社會生活及與之關聯的人為媒介。

盧梭在《愛彌兒》一書中提到：“只有讓兒童自由地棲居在自然界中，方能捍衛其精神的神圣與完整性。”幼兒園可以通過對環境的改造，為幼兒創設一個自然化、生態化的成長環境，鼓勵他們自主選擇材料，創造性地玩耍、游戲。可以通過開展自主的戶外游戲，給幼兒提供更多與自然親密接觸的機會，引導他們通過與土地、植被互動，激發濃郁的探索興趣。還可以開辟與幼兒生活息息相關的多種生活區，為他們創設更多實踐操作的機會，幫助幼兒充分調動眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴及四肢等感官，從而獲得視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺的全面體驗，打開與生活交流的通道，與自然相融。

只有感知大自然，才能看到生活真實的色彩。不要在盲目追求改造提升的過程中陷入打造“景觀式”“塑膠操場”等游戲場景的怪圈，不要對幼兒過度保護，以拔苗助長的強制性教授知識，剝奪他們親近社會、接受自然教育的機會。要引導幼兒認識自然、了解自然、探索自然、理解自然，真正回歸自然生活本身，汲取精神力量，喚起對社會的感知，發現做人做事的美德，提高生活技能，形成與自然關聯的價值觀念和生活方式，與自然和諧共生，在大自然的浸潤中不斷成長。

（作者單位：晉城市教育局）

（責任編輯：牛麗真）