智能設計背景下聽障生三維設計課程改革

王恪

[關鍵詞] 人工智能;藝術設計;聽障生;職業教育;課程改革

[基金項目] 2019年度浙江省高等教育“十三五”第二批教學改革研究項目“智能設計背景下聽障生三維設計課程教學改革”（jg20191045）

[作者簡介] 王 恪（1989—），男，浙江臨海人，碩士，浙江特殊教育職業學院文化體育系講師，主要從事特殊教育與智能設計研究。

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）17-0101-04 [收稿日期] 2022-01-21

一、聽障生的類別及特點

聽障生即聽力障礙的學生，其根據殘疾程度不同表現出不同的特點，通常分為先天弱聽、后天弱聽與完全聽力喪失（失聰），由于弱聽的殘疾人幾乎與常人無異，不具有典型性，因此本文的研究重點是失聰學生。此類群體具有聽障生的典型特點。優點為：由于喪失了聽力，使得其視覺捕捉能力很高，對圖像非常敏感;專注度非常高，因此能長時間地維持一種工作或者學習狀態;由于常年手語交流，因此動手能力較強。缺點為：聽力和言語的喪失使其失去了與常人溝通的能力，極少受到優質特殊教育的學生擁有讀唇能力，但也無法達到以上兩類聽障生的溝通能力;聽力的喪失也使他們對知識的接收能力大大降低，思維缺乏邏輯性，記憶力較差，非常容易遺忘;知識的遷移能力較弱，無法綜合運用多種知識或者工具來解決復雜問題。

二、聽障生在三維設計方面的天賦

本專業自2012年開始研究聽障生在三維設計方面的能力。我們認為，聽障生在三維設計方面具有特有的天賦。早在2012年，本專業的周玲嵐老師就通過對聽障生的教學實踐分析及一系列市場調研得出“三維建模師是適合高職聽障生就業的崗位”這一結論[1]。此外，上海應用技術大學的高慧、馬慎毅也發現并嘗試開發了聽障生的三維數字化技能。他們認為，培養具有三維數字化技能的聾人職業技能人才，符合聾人生理特征和數字化社會對人才的需求[2]。在理論的基礎上，本專業對于三維設計的相關研究和實踐從2012年開始分為兩個階段。

1.面向三維動畫領域的聽障生人才培養。此次研究與實踐自2012年開始，持續了兩年，面向的聽障生群體約為40人，其中31人為完全喪失聽力的學生，所教授的軟件為MAYA，所面向的行業為三維動畫行業，所產生的教學效果根據殘疾程度的不同呈現明顯的差異性，弱聽生的技能掌握程度要遠高于完全聽力喪失的學生。盡管就業率穩定在90%左右，但是對口率不到40%（見圖1）。

分析與結論：三維動畫領域屬于影視領域，需要從業者動用從視覺到聽覺甚至到觸覺、嗅覺的全感官領域。而聽障生由于聽力的喪失，因此在動畫領域失去了大范圍就業的可能，只能集中在建模與貼圖繪制這兩個需求量并不大的崗位。此外，動畫屬于技術密集型行業，其制作標準之高導致教學的難度也非常高，學生的成才率低。在這種形勢下，通過不斷地實踐和評估，專業自2014年開始放棄了三維動畫方向的人才培養，轉而面向房產家居領域。

2.面向房產家居領域的聽障生人才培養。專業在2015—2018年開始嘗試面向房產家居領域培養聽障生三維設計人才，所培養的群體為69人，其中60人完全喪失聽力，所教授的軟件為3DsMAX，主要培養學生兩方面的能力，即面向室內設計、景觀設計、家具設計的建模和效果圖制作。該培養方向取得了一定的成效，就業率和對口率的相關數據呈現出逐年上升的趨勢（見圖1）。

分析與結論：效果展示是房產項目中的必備環節，房產領域無論是室內、室外，還是家具的建模、效果圖都有一定的標準和參考，所需要的是對技術的耐心運用和對圖像美的標準把握，而這兩點正好契合聽障生的優點，即耐心、專注、對圖像敏感。同時，3DsMAX相對于MAYA來說，操作相對簡單，培養難度大大降低，成才率有所提高，也使聽障生的就業門檻大大降低。因此，面向房產家居領域的三維設計是適合聽障生的一條就業之路。

三、當前聽障生三維設計課程的困境

1.技術困境。盡管相對于MAYA，3DsMAX的上手難度已經大大降低，但是對于聽障生來說還是較難掌握的專業軟件。通過橫向對比同類高職院校，以及應用型本科的同類課程，聽障生在相同知識點的學習進度、完成作業的質量上均低于其他院校的正常學生（見圖2）。

2.發展困境。近年來，云渲染技術和智能技術飛速發展，使得設計師的技術門檻大大降低。曾經衡量一名設計師的入門標準可能是掌握一款專業軟件，現在所要求的則是設計能力。但設計一定是需要溝通的，對于聽障生來說是難以解決的困難，長久以來專業通常是在規避這一類難題。因此，今后的人才培養何去何從，是繼續保持曾經的軟件培養優勢，還是順應時代發展，融入智能設計？這是一個需要仔細論證的課題。

四、智能時代的機遇

人工智能對設計行業的影響非常大，2017—2019年短短兩年間，出現了一大批智能設計平臺，如阿里鹿班、京東羚瓏、同濟×特贊設計、酷家樂云設計平臺、無他相機等。由此可以看出，未來的設計將是智能時代人機結合的人工智能，即人工智能輔助設計[3]。

1.智能技術降低行業門檻。以室內設計為例，傳統的室內設計流程為：量房—CAD制圖—CAD設計—三維效果圖制作—裝修清單—裝修落地。在這個過程中，三維效果圖到裝修落地之間存在至關重要的環節——談單簽約，但是由于傳統的三維制圖難度高、成本高、周期長，很容易造成客戶流失。隨著云技術的出現，以酷家樂為代表的智能家居設計平臺將設計流程變革為：云端畫戶型—智能模板設計—定制化設計—效果圖制作—裝修清單—裝修落地。該變革產生了巨大的效應：第一，云技術本身降低了傳統三維軟件的學習門檻;第二，智能設計大大降低了從業者的設計門檻;第三，云渲染技術大大縮短了效果圖的制圖時間，從原本的以小時為單位的制圖時間，縮短為以分鐘為單位;第四，海量的真實模型使得設計結果無限接近裝修落地的效果，實現了室內設計行業夢寐以求的所見即所得。

2.聽障生的機遇與挑戰。在這個以智能技術為核心的全新室內設計流程中，三維建模、效果圖制作、智能設計這三個環節成為聽障生三維設計與制作新的突破。首先，海量的模型資源是智能家居設計云平臺的基礎，聽障學生在三維建模與表現方面的教學及就業可行性，已有相關的理論基礎和教學實踐，因此在新形勢下仍有一定的競爭力。其次，在新的室內設計流程中，需要給數據庫提供海量的設計模板，以便于在智能模板設計中能給用戶提供足夠的選擇，而制作這些樣板間并不需要與客戶進行溝通，需要的是對標準和審美的把握，因此在新的室內設計流程中，樣板間設計在理論上是可以滿足聾人就業的。最后，基于云計算技術的高速渲染，是智能家居設計云平臺的核心競爭力，效果圖制作的核心是對圖紙的理解和美感的把握，在原理上與傳統的三維效果圖制作并無差異，但是智能設計平臺大大降低了軟件的使用難度，這使得聽障人群得以有機會從事這樣的工作。

五、聽障生三維設計課程改革

基于以上觀點，本專業從2018年開始在三維設計教學中融入智能設計平臺，通過近三年的教學內容、教學方法、培養模式改革，取得了一定成效（見圖3）。

1.智能技術提升教學質量，提高教學效率。智能設計平臺模塊化、易操作的特點抹平了軟件技術與藝術設計之間的鴻溝，其“所見即所得”的特點，可以在短時間內在設計圖紙和三維表現之間相互轉換，并且能夠兼容CAD、3DsMAX，以及類似的傳統設計軟件，使得授課效率與授課質量大大提高，同時又能讓學生接觸行業的前沿技術，緊跟時代步伐。

2.開辟聽障生就業的新途徑。以互聯網家裝云設計平臺為例，未來云設計中適合聽障生的職業有樣板間搭配師、渲染師、建模師，這些崗位溝通少、穩定性高、需求量大，聽障生完全可以勝任，因此在保持原有優勢課程的基礎上，融入智能設計的相關內容，有助于聽障生在未來的互聯網時代有一席之地。本次研究惠及的學生是2017—2020級的92名殘疾學生。2017級初次就業的學生（30%）通過智能云設計軟件“酷家樂”實現了自主就業;2018級三維虛擬表現方向就業率為100%。

3.推進校企合作，建立“雙師”促教、“雙軌”驅動的教學模式。本專業與智能家居設計云平臺的龍頭企業——杭州群核信息技術有限公司開展校企合作，在使用其核心產品“酷家樂”融入教學的同時，引入企業項目和企業導師，實現了“雙師雙軌”的人才培養模式。其中“雙師”即專業教師和企業導師共同參與教學，“雙軌”即實訓室和工作室雙軌運行，實現課上課下、校內校外實訓的全面覆蓋。

該模式的核心是分層教學，在實訓室中教授智能設計云平臺基本功能的使用，工作室中引入真實項目。在該模式的驅動下，2018級校企合作工作室的全部學生自主就業面試一次性通過，三維虛擬表現方向就業率為100%。

4.完善課程體系，共建共享課堂。在原有的三維方向課程體系的基礎上，融入智能云設計平臺的參數化建模、全屋硬裝、全屋定制、綜合渲染模塊，在傳統優勢課程的基礎上增加智能設計內容，進而發展為符合時代要求的新的課程體系，目前本專業三維方向全部課程均融入了智能設計內容。同時，開發線上教學視頻，并引入教育版智能設計平臺，為聽障生提供繼續教育的途徑。

結語

在三維設計領域，聽障生溝通存在障礙、記憶力差、知識遷移能力弱的缺點并不表示他們在未來的智能設計改革浪潮中沒有一席之地，相反，聽障生專注、堅持、注重視覺信息的優點更有助于其成為一名人工智能輔助設計師。同時，基于人工智能和云技術的智能設計平臺，其模塊化、易操作的特點，抹平了軟件技術與藝術設計之間的鴻溝，大大降低了聽障生成為設計師的門檻。基于以上論點，在聽障生的人才培養實踐中，教學內容在融入智能設計云平臺的同時，要堅持校企合作、產教融合、殘健融合，實行“雙師雙軌”分層教學，完善課程體系，共建共享課堂。

參考文獻

[1]張群，周玲嵐.高職聽障生適應動漫產業就業能力的培養方案研究[J].職業技術教育，2013，34（8）：15-18.

[2]高慧，馬慎毅.職業院校三維數字化人才培養研究：以聾人高等藝術設計專業為例[J].中國職業技術教育，2016（20）：20-23.

[3]章文，范凱熹.從“設計力”到“創造力”：智能時代的創新設計思維教育模式研究[J].流行色，2020（3）：162-163.

Abstract： Artificial intelligence technology has brought great changes to the design field. The process， standards and even the functions of designers in the design field have undergone tremendous changes. In this change， it is of special significance to discuss and study the digital art vocational education for hearing-impaired students， which is the main component of vocational education for the disabled. As the largest higher vocational college for the disabled in China， the digital media art design major of Zhejiang Vocational College of Special Education has explored and demonstrated the vocational education of hearing-impaired students in the era of digital intelligence from the aspects of the teaching application of intelligent design platform， the development of industry and education integration projects， the expansion of employment channels and so on.

Key words： artificial intelligence; art design; hearing-impaired students; vocational education; curriculum reform