研究性學習與學科教學的整合

袁惠玲

如何在教育教學實踐中進行學科整合，深入探討研究性學習與綜合實踐活動的結合，用具體生動的生活實踐，激起學生情感上的共鳴，這無疑是“雙減”背景下，進一步加強和改進教學工作的重要途徑。

一、以學科教學整合為抓手，實現全學科育人

全學科育人，要求各學科教師充分研讀學科核心素養、課程標準，鉆研學科教材，在深刻把握學科內教學規律和獨特育人價值的基礎上，充分結合學科育人特點，進行學科內、學科間整合，巧設教學情境，讓學生在每節課都有收獲、有思考、有感悟、有成長，為學科素養以及道德品質的發展奠基。

以美術學科為例，在美術八年級下冊《弘揚真善美》一課的教學設計中，我們以本節課的美術學習目標為基礎，整合語文、政治等學科知識，設置教學情境，以“真善美”為主線對學生進行德育滲透。同樣，語文學科整合歷史、政治學科知識，也可以達成“五育”并舉的教育目標。

在語文教學中，我們設置教學情境，把內涵豐富的德育滲透在具體可感的語言和形象中，實現育人目的。例如，語文八年級下冊《孟子》三章一課的設計，以辯論賽的形式，讓學生感受孟子說理文章的思路清晰之美以及語言之美，引領學生感悟“仁政愛民”“自強不息”等思想的內涵。

二、以研究性學習開發社會實踐課程，力促知行合一

開發基于學科的社會實踐活動課程是課堂教學的必要補充，能充分利用校內外的學習教學資源，讓學生在教師創設的課外實踐情境中，運用研究性學習方法，追溯知識來源、發現新的問題、在團隊合作中解決問題。

1.設計、開發并實施基于學科的研究性學習活動，能拓寬學生的視野。語文和地理、歷史學科相結合，設計并開發貼近學生生活的專題化、項目式研究性學習活動，進行相關的社會調查、綜合實踐、專題研究。

2.設計、開發并實施基于學科綜合化實施的社團，激發學生的學習興趣。豐富多彩的社團活動，有利于學生激發潛能、發展個性、培養能力、提高素質，在促進全面發展的同時兼顧個性化特長培養。

3.開發實踐“紅色之美”校園德育活動。融“五育”為一體，立足全員、全程、全課程，以德育為主線，以紅色人物、紅色歷史、紅色精神為內容，引領廣大師生了解黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史，教育引導廣大學生堅定理想信念，爭做向上向好、全面發展的新時代好少年。

總之，在“雙減”背景下，我們在努力減輕學生學業負擔的同時，要積極為學生成長提供豐富多元的學習、實踐、體驗的支持系統，培養學生熱愛生活的能力，增強學生學習的積極性和主動性;讓學生在研究、實踐、創作中實現樂學、會學、能學，從而得到全面發展。

（本文系2021年度河南省基礎教育教學研究項目“‘雙減’背景下中學生研究性學習與學科教學整合的實踐研究”的研究成果，課題編號：JCJYC211801084）

（責 編 行 之）