藝體生與普通學生并無不同

萬瑋

有一年學校招聘一位藝術教師，進入最后面試的有三位候選人。其中一位有工作經驗，另一位學歷很高，在國外拿到了博士學位，第三位則是師范大學藝術學院的應屆生。

最后錄用的是第三位。

讓我印象深刻的是，這位學藝術的師范生在高中階段最后一年才決定報考藝術專業。她說，爸媽希望我讀金融，但我真的很熱愛藝術，希望將來從事跟藝術有關的職業。

打動評委們的是她在面試過程中表現出來的內驅力、對藝術教育的理解，以及發展均衡的綜合素質。

我所任職的學校是上海的一所民辦學校，倡導全人教育，努力踐行“五育”并舉。藝術與體育課程在學校課程體系中占據很重要的地位，學生熱愛藝術和體育，選修藝術和體育課程的熱情高漲。學校有近1/4的學生加入各類藝術團，體育隊也在各類比賽中頻頻獲獎。因為有作為、出成績，藝術與體育教師在學校里的地位很高。

也正因此，我們在招聘藝術與體育教師的時候不僅考查專業能力，也看重綜合素質，包括氣質談吐、人文素養、書面表達以及人格特征。

教師是一個對個人素質要求很高的職業，不僅教書，更要育人。好的教師要專業精湛，勝任學科教學;有一定的組織管理能力，能把課上好，把班帶好;在學生面前有很好的身教，建立威信;具備終身學習能力，善于學才能善于教;還要善于溝通，藝體老師建立社團、帶校隊、參加比賽等免不了與學生、家長、同事做大量的溝通協調……遺憾的是，一些藝術與體育專業的畢業生在綜合素質上，總體而言不盡如人意。歸根溯源，與他們求學時學校的培養方式有關系。

從高考的角度說，報考藝術與體育專業，不失為一個通道。但教育的目的是為孩子擁有幸福有意義的一生做準備，而不是僅僅把他們送入大學。真正進入社會，專業特長只是一個方面，其他素質如果有短板，孩子就可能遭遇很大的挫折。

筆者認為，班主任如果帶的是藝體特長班或者班里有藝體特長生，需要在以下三方面做好工作。

第一，關注學生的綜合素質。20世紀，一些專門學校為社會培養了很多體育人才，但是育人弊端也很明顯，體育生的文化素養總體不高，有一些職業運動員退役之后，生活甚至陷入窘境。藝術也是如此，近年來一些明星頻頻曝出丑聞，甚至做人的基本素養都有缺失。班主任要特別關注藝體生的人格、心理、道德品質等，要成才，首先得是一個心理健全、人格完善、積極陽光的人。

第二，關注學生的專業技能。藝體特長生都有各自的專項，同時也有文化課成績的要求，兩者之間需要達成平衡。班主任所面臨的考驗是：學生之間的差異比較大，專項不同，文化課各學科的表現也不同，需要個性化的指導與幫助。這就極其考驗班主任因材施教的水平。

第三，關注學生的學習習慣。學習習慣表現出來的是行為，隱藏在背后的是認知，再挖掘下去就涉及價值觀體系。人生是一個漫長的學習過程，高中階段要學習，讀大學后還要學習，走上工作崗位依然要學習;從書本上學習，從挫折中學習，從問題中學習，從成功者身上學習……即便天賦異稟，也得具備較強的學習能力，才能走得遠、走得穩。

其實，對藝體生的教育管理和普通學生并沒有什么不同。普通學生也有這樣那樣的特長，并非只會死讀書。同樣，有一項特長固然能讓人在社會上立足，但綜合素質高才是幸福人生的保證。

（本欄責編 莫 荻）