創新校本教研賦能教師成長

張麗娟

在立德樹人背景下，育人能力已經成為教師專業能力的核心部分。近年來，我們緯五路第一小學以校本教研為抓手致力提升教師的專業能力，從而提高育人能力，促進學生健康全面發展。

一、重塑教師育人能力的價值取向

教師的職責是教書育人，“教”是過程，“育”是目的。進入核心素養時代，育人能力作為教師專業能力的核心更為突顯。我們立足學校實情提出了“5J”育人能力圖譜（見圖1），重塑小學教師育人能力的價值取向，明晰育人能力的內涵。

教師“5J”育人能力的內涵如下——

1.解讀學生的能力：教師要了解小學生的年齡特征和心理特點，能通過調查問卷以及與學生訪談等方式掌握學生學習基礎和生活經驗情況，從而在教學中因材施教。

2.教學設計與實施的能力：教師要根據學情合理設置學習目標，設計學習活動，引導和幫助學生設計個性化的學習計劃;在課堂上營造良好的學習氛圍，通過啟發式、探究式、合作式等多種學習方式有效實施教學;善于使用現代信息技術輔助教學，引導學生在獨立思考、合作探究中發展創新能力。

3.家校合作育人能力：“雙減”背景下的學校教育更需要家校協同育人，教師要注重與家長的溝通，促進家長提升家庭教育水平，引領家長樹立正確的育兒觀、學習觀，讓每個孩子都沿著適合自己的道路成長、成才。

4.建立良好師生關系的能力：教師要注重結合學科開展育人活動，根據學生的成長規律和年齡特點，有針對性地組織開展德育和學科育人活動，與學生建立良好關系，幫助其養成良好學習習慣，促進學生全面可持續發展。

5.教學評價的能力：教師要掌握多樣的評價方法，多視角全過程評價學生的發展，避免一把尺子量學生，引導家長和學生參與評價，并能夠根據評價結果及時調整和改進教育教學工作。

二、建立分層聯動的教師專業發展運行機制

學校完善教師培訓制度、校本教研保障機制（見圖2）、學校和教師發展規劃，建立“一組一案，一師一檔”的教師專業發展評價機制，通過詳細、貼切的規劃，完善、系統的制度，豐富、多元的資源，保障教師專業發展工作的高效、順利實施。

三、構建多元立體的教師專業發展路徑

在學校分層聯動的教師專業發展運行機制的保障下，如何促進教師專業能力的發展、育人能力的提高？我校基于研訓融合的校本教研思路，嘗試開創了多元立體的教師專業發展新路徑。

1.構建“四位一體”校本教研樣態

學校構建了以教學為核心、以課堂為依托、以培訓和科研為助力、以校本教研成果可視化為抓手的“四位一體”校本教研新樣態，把教師培訓內容有計劃、有步驟地融入校本教研。

（1）課題引領，融合科研與教研

校本教研的開展就是為了將教學實踐和教育理論有機結合。教研活動中，教師將教學與研究充分結合起來，把實踐上升到理論，并總結出相應的成果。在學校大課題“核心素養下的課例研究”的統領下，各教研組制定具體、明確、有價值、可操作的教研主題。每個教研組根據教研主題，依托課例進行教研。

（2）教研支撐，融合培訓與教研

學校將教師培訓與校本教研進行深度融合，把培訓內容有計劃、有步驟地融入教研，使兩者有機結合。此外，學校還組織了學科通用的培訓。

（3）課堂聚焦，融合課堂與教研

學校各學科教研組依托課例進行教研，一個學期至少選取一節課例，年級小組內磨課，學科大組內展評。課例的研磨采用“一課三上兩反思”和“同課異構”的形式進行，磨課的過程既是教師提高課堂教學能力的過程，也是課題研究的過程。

2.研發“多樣融合”的校本教研方式

（1）間隔式教研

學校堅持每周教研的同時，采用分享式大教研和智享式小教研間隔進行。單周為教研組內的小教研，主要為集體備課、課例研究和教研成果的整理等;雙周為學科集中大教研，學校將所有學科教師分為語文、數學、英語、體藝、綜合幾個大組，大教研主要指向教師培訓和教研成果展評等內容。

（2）主題式教研

學校通過大主題引領小主題，小主題連接實際課堂教學的方式，推進校本教研的深度實施。每個學年，學校會根據本年度教育教學工作中的重點或者難點問題，提煉出學校教研大主題，各學科教研組在大主題下梳理實際課堂教學中存在的問題，提出學科教研組的小主題。

（3）“線上+線下”的混合式教研

學校教師通過線下集中教研，或者微信群、釘釘群、在線課堂遠程直播、雙師課堂等多種線上方式開展校本教研，實現了異地零距離研討。

3.建立“多元共生”的學習共同體

學校成立真知教師研修中心，下設青年教師成長營、骨干教師學習共同體、各類名師工作室等，在多種共同體的共學共進中實現教師的分層分類提升與發展。

隨著校本教研體系的深入實施，學校逐漸發現一些問題，如教師專業能力的評價問題、教師培訓課程在不同梯隊教師中實施的問題、教師專業發展與常態教育教學的平衡問題等。

下一步，學校將基于新技術的開發和應用，建立遠程教師研修平臺，促進教師培訓的高效實施，拓展教師培訓的網絡資源，豐富教師培訓課程內容。

（本文系河南省教育科學“十四五”規劃2021年度一般課題“創新校本教研機制助推教師專業發展的實踐研究”的階段性研究成果，課題編號：2021YB0867）

（責 編 帕 拉）