構建陽光生態　實現增值提質

張秀芬

當下，“雙減”政策正在落地生根，這不僅是教育觀念的變革、教育生態的重構，更是每所學校必須面對的時代命題，每個教育人需要面對的改革要題，每位教師需要面對的教育課題。我們嘗試從以下層面入手，智慧推進，多元并行，奮力書寫“雙減”答卷。

一、把握時代方向，做好頂層設計

我們身處一個偉大的變革時代，要建設高質量教育體系，“雙減”政策無疑就是促進高質量發展的杠桿之一。所謂教育體系，就意味著是全局的、整體的、融合的，而絕非點狀的、局部的、碎片的。這就意味著“雙減”政策絕不是“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，而是以科學的、規范的、全面的教育體系去建設，去解決我們當下急需解決的問題，去迎接前所未有的轉型挑戰。

那么，對于一所學校來講，真正落實“雙減”政策，也不僅僅是推出作業改革、課后服務、課堂質量提升之類的措施，而且要從宏觀把握，從大處著眼，全力做好頂層設計，找到學?，F行的文化、管理、團隊、教研與“雙減”之間的橫縱向聯系，并科學提煉其中的關鍵要素，加以優化和完善，找準學校整體建設與“雙減”之間的突破點、融合點、生長點。這樣，便能最大限度地詮釋學校的辦學理念和價值追求，從而激發每一個師生個體的主動性、積極性和創造性，從而使得一所學校在“雙減”背景下迸發出前所未有的活力。

二、創新教研樣態，提升課堂質量

助推“雙減”政策軟著陸、真見效，需要精心打造“輕負擔、高質量”的課堂教學，抓實、筑牢課堂這一教學的主陣地，通過課堂觀察、切片研討、督導評議等方式，加強課堂的過程管理和監控，從而培育課堂新理念，創設課堂新模式，構建課堂新格局。

避免無意義的機械重復，實現精進的減負增效，作為一線教師來講，首先，要在關注課程標準上下功夫，吃透標準，方能有的放矢，這就意味著教師要根據課程標準定點、定量開展學習活動，這樣才能不走彎路，減少不必要的損耗。其次，要在精心設計教學上下功夫，打破學科壁壘，突出主題式學習、項目式學習、整合式學習，增強學生對學科、課堂、社會、生活之間的認知建構，從而促進綜合素養的全面提升。最后，要在學情上下功夫，我們的課堂教學絕不僅僅是面對白紙黑字的教科書，更要面對活生生的學生，要依據學生實際開展有效、深入的教學。

如今，“分層教學”在不少學校流行開來，充分體現著對學生的“因人而異”與“量體裁衣”。比如，將所學知識進行由淺入深的分層，將問題設計按照難易程度進行分層。簡單的問題，學生隨機回答活躍課堂氛圍;較復雜的問題，學生通過小組合作回答，教師進行高效的指導引領;焦點型的問題，師生進行探究型回答互動，教師給出合理的建議乃至批判性的觀點。此外，還可延伸至課外，形成跨學科整合型的學習項目，進一步激發學生的探索欲和求知欲，通過不斷的沉潛、吸納、積蓄、展示，真正實現“雙減”背景下課堂改革的華麗轉身。

三、提高科研能力，豐富作業內涵

“雙減”的號角已經吹響，作業的改革勢在必行?？亓刻豳|，務必彰顯出新變化、新內涵、新品質。夯實基礎，分層設計，融入生活，拓展實踐，最終都是為達到減負增效的目的。

當前的作業創新設計，著實呈現了千姿百態之勢，無論是學科類還是整合類，或是實踐類作業，都體現著教師的良苦用心與獨具匠心。其實，作業改革的根本不在于外在形式，而在于把握好內在的三個“度”。其一，把握好橫向的寬度，這是指作業具有普適性，難易適中，題量適宜，時間均衡。其二，把握好縱向的深度。無論哪一學科，知識都不是孤立的、單一的，而是有著相對完整的關聯性和邏輯性，因此要注重作業的深淺度，既能讓孩子嘗到“跳一跳摘到果子”的甜頭，又能帶動孩子積極思考，激發孩子的創造性。其三，把握好縱橫的交互度，這對于教師乃至團隊的教科研能力，都是不小的挑戰。打破學科的界限，實現跨領域的融合，實現課內與課外、學習與生活的交融，這樣的作業體現教師的設計力、研究力、統整力和創新力。歸根結底，作業設計要以發展學生學科核心素養為最終目的，以開闊學生學科視野、掌握學科方法、拓展學生思維深度和廣度為衡量標準，從而實現在“雙減”背景下的預設、教研、鞏固、評價融為一體的良性運轉大格局。

四、整合課后資源，激發課程活力

豐富課后服務內容、拓展課后服務形式、豐盈課后服務內涵，這是提高學校育人水平的重要途徑，也是提高人民群眾對教育獲得感和滿意度的有效之舉。

首先，我們要統籌安排，明晰思路。所謂“5+2”課后服務，就是聚焦于學生的個性化成長，做到精準服務、差異服務、多元服務，與課內教學無縫對接、優勢互補。我們要根據學校自身的特色以及學生的實際情況，做到按需開課，滿足學生智慧化學習的要求和多樣化成長的需求，擴大課程供給能力，這直接體現一所學校的辦學水平和辦學品質。其次，則是精準薦課，根據學校的辦學定位和特色“精心設計”，根據教師的教學技能及特長“量身定制”，根據學生的特質和需求“量體裁衣”，比如素養提升課程，像語文方面的經典誦讀、讀寫繪等，數學方面的思維體操、智能訓練等，英語方面的英文戲劇、模擬聯合國等，讓學科知識更有深度和廣度。又如才藝培養課程，從美術到音樂，從藝術到手工，發現每個孩子的多樣潛能，為每個孩子的成長找到最適宜的興趣路徑;還有綜合實踐課程，要密切聯系學生生活實際，與勞動教育、生態保護、拓展研學、愛心服務等有機融合，讓生活成為最真實的課堂，讓課堂成為最豐富的生活。唯有如此，課后服務才能深入人心，才能精細有效。

同時，我們還要注重課后服務課程與活動、展示、比賽的巧妙融合，從而為學生找到展示的舞臺，使其釋放最大的潛能，最大限度地激發師生的探索欲和創新欲，促進課程更有品質、更有深度的推進?！霸u議同步”也是課后服務課程的重要一環，我們不僅要重過程，同時要重評價，真正地看到學生“學會了什么”“學得怎么樣”“獲得了哪些知識”“收獲了哪些體驗”，只有不斷地去衡量與評判，才能促進教師不斷地研發與探討課程，促進課程在教育改革中更迭與創新，為高質量教育的發展提供源源不斷的動力支撐。