語而有勞 勞而有德

馮晨 杜花

勞動教育是五育并舉的重要基礎，是一個完整的體系結構，內涵包括觀念、能力、精神、習慣和品質，相互關聯，相互促進，它助推了學生的全面發展，讓學生在勞動中感受幸福、提升品格、獲得成長。作為一名小學語文教師，要樹立勞動教育觀，需要對語文學科的勞動內涵進行系統整理，對其中的勞動教育因素深入挖掘，將勞動教育與語文學科教育、德育相融合，進一步促進勞動教育的縱向銜接、橫向貫通，培養有知識愛勞動德行高的新時代小學生。

以課文為媒，融合勞動教育。結合學生年段和課文特點，學習滲透勞動觀念，弘揚勞動精神。如四年級上冊語文教材《蟋蟀的住宅》一課，懷著對蟋蟀的喜愛之情，生動地敘述了其住宅的特點及建造過程，贊揚了蟋蟀的不肯隨遇而安和不辭辛勞，使學生懂得只有勞動才能創造美好的生活。在四年級下冊教材《挑山工》一課中，挑山工身擔重物、認準目標、不斷攀登，為他人提供了方便，為自己創造了價值，他們的腳踏實地、勤奮勞動，給我們留下了深刻的印象。這些課文的學習，需要我們挖掘其中的勞動教育因素，滲透勞動教育，共同樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的觀念，教育學生長大后要辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。

與識字同行，整合勞動教育。新時代學生的學習要從封閉的學校教育場域回歸到開放的生活空間。低年級學生的識字除了要在課堂上之外，可以鼓勵學生親自制作字卡詞卡等，并在上面設計與此相關的多方面內容，如圖畫、一字開花等。中高年級的學生能夠結合各類活動，把親手制作的花束和信件贈送給他人，表達自己的祝福和心意，這樣的禮物更有價值和意義。在勞動中創造了美，每個孩子在創意勞動中實踐并獲得創造幸福生活的能力。感受了幸福，教育就是這樣產生了，達到了潤物細無聲的境界。

以日記為平臺，創新勞動內容，在勞動中提高勞動能力，讓勞動成為一種習慣和品質。為了讓學生感覺有的可寫，培養學生關注生活、觀察生活，日有所記的意識和習慣，鼓勵學生記錄生活點滴，于是，勞動教育就成為孩子們日記中最常見又最精彩的那部分內容。勞動是多感官、多視角單元的親歷親為，勞動教育滲透在學生的日常生活中，班級的勞動是最為煩瑣的，每天按照班級值日表嚴格執行各項勞動：掃地、拖地、擦窗臺、擦黑板、排桌椅、垃圾分類等，這些都需要每個學生全力參與，學生既整理好了班級環境，又增強了生活自理能力，培養了學生的集體責任感。學生在校內勞動基地“竹里園”里翻土耕地、播撒種子、澆水施肥，還要捉蟲除害、收獲分享，豐富了學生生活，緩解了學習壓力，增加生活興趣，這些，都成了學生日記中的鮮活素材。

周末及假日中布置適量的勞動作業，更成為學生語文學習中的常態。如：制作感恩父母的小禮物、一次家務打卡、一次變廢為寶、一個水果拼盤等家庭創意活動，讓學生主動參與一次家務勞動，成為父母的小幫手，培養勞動習慣，激發勞動熱情。利用各種節日，把握好節慶日契機，開展有針對性有意義的活動和豐富多彩的勞動主題教育，傳承勞動文化。如，世界環境日的“環保小衛士”活動;學雷鋒紀念日，開展社區志愿者服務活動;五一勞動節，布置勞動作業，分享勞動視頻;結合元宵節、端午節、中秋節、春節，組織學生制作燈籠、香囊、月餅、水餃等節日物品，并予以展示，分享節日的喜悅，傳達美好的愿景。一份份勞動成果，讓節慶活動更生動，讓學生感受自己的勞動帶來的榮譽和快樂。學生在完成作業、承擔相應社會責任的同時，充分發揮暢想，運用自己的勞動能力、勞動創造力與勞動精神開展有意義的勞動教育。

總之，豐富多彩的勞動教育活動，成為學生習作的素材，成為學生品德教育的憑介，從而真正實現學生的德智體美勞全面發展，在學習中求知，在勞動中尚美，在實踐中成人。77B1406A-200F-4C35-992C-E211DFD487B0