紅樓一幕笑劇 學生巧妙扮演

王凱 王崢

《紅樓夢》是經典名著中耀眼的明珠，是中國古代小說中卓然矗立的高峰。統編版語文課本小學階段第十冊有一篇《紅樓春趣》，講述寶玉黛玉在大觀園里放風箏的趣事，非常適合小學生讀，這是學生第一次在課本中接觸到《紅樓夢》。初中階段九年級上冊安排了《劉姥姥進大觀園》，高中階段教材則由《林黛玉進賈府》一回，變為一單元的紅樓夢整本書閱讀。由此可見，《紅樓夢》這座古代小說藝術的高峰，以不同章節貫串小初高語文教學，足見它受眾之廣，影響之深。然而在教學中我們要根據學情進行引導，才能讓紅樓的種子在學生心中生根發芽。下面以九年級的《劉姥姥進大觀園》為例，引領學生進行一次別樣的紅樓旅程。

《劉姥姥進大觀園》一篇編選劉姥姥進大觀園的部分內容，主要是劉姥姥來到京城貴族之家，與上流社會的賈母、王熙鳳等人一起進餐，鬧出了很多笑話。劉姥姥被鳳姐鴛鴦在餐桌上捉弄出丑逗樂的有趣情節，容易吸引學生的興趣。這一出“笑劇”，精彩連連，為了讓學生更能深入理解人物，我們采用課堂表演的形式，讓學生自主整理這出笑劇的劇本，然后小組討論、表演，以此進一步加深對人物形象的理解。

豐滿的人物形象需要有趣的活動才能激發學生的興趣和熱情。教師在安排教學活動時，給學生布置了寫劇本和小組合作表演等任務，幫助學生深入理解人物形象。學生自主創作劇本的過程，實際就是自主梳理情節鏈條，理清人物關系，感悟故事內涵的過程。首先學生要為這出笑劇命名，確定演員、觀眾、演出地點等。然后梳理戲劇情節和結局，最后理解戲劇效果，觀眾表現等。這場“笑”劇鳳姐和鴛鴦是導演，有意策劃，精心設計;劉姥姥是主角，積極配合，賣力“表演”，滑稽搞笑;賈母等人則是配角兼觀眾。再通過分析劉姥姥的語言、動作，理解劉姥姥這一農村老婦的滑稽可笑、憨厚風趣背后的精通世故。

為了理解透徹，表演到位，老師要引導學生分析劉姥姥各個方面的表現，比如她生動有趣的語言：

“這個叉巴子，比我們那里的鐵锨還沉，哪里拿得動他？”語言符合農村老婦的身份，而且機靈有趣，夸張的說法又可以看出她的見識短淺以及賈府的富庶和奢華。又如文中描繪諸人大笑時的不同情態，各具特色、刻畫細膩，對分析不同人物的性格特征有幫助作用，可以擇要分析。

除了語言還有精彩的動作描寫，“好容易撮起一個來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來……”準確生動地寫出了劉姥姥夾鴿子蛋時的滑稽窘態，既小心翼翼，又憨態可掬;真實地表現了劉姥姥，善于言談、詼諧幽默的一面，也體現了作為農婦討生活時，自卑、怯懦、無奈的一面。

劉姥姥明知道王熙鳳等人是在拿她“取笑兒”，為什么還積極表演努力配合？在學生們表演完故事之后，逐步引導他們進行深入思考，讓他們理解劉姥姥當時的處境與主觀想法。劉姥姥雖然是來自社會底層的農村老婦，但是她精通人間世故，既討了生活，又討了老太太歡喜，更契合了鳳姐、鴛鴦意，可謂一箭三雕，何樂而不為。一個七十多歲的貧窮老人，為了生活，她扯下了自己的尊嚴，戴上一副丑角的面譜，變成一個引人發笑的對象。劉姥姥知道自己搞笑的言行都是為了哄賈母開心。所以，劉姥姥其實是一位“大智若愚”的人物，如周汝昌先生所言“姥姥何奇？她膽識才能、言談穎慧，般般過人，真非凡品。……是榮府的人捉弄了姥姥？還是姥姥捉弄了榮府眾人？君試思之。”通過周先生的評價，讓學生對于劉姥姥人物形象、故事中的行為有更深層的思考與認識。

最后，我們要以劉姥姥進大觀園的其他情節，以及劉姥姥后來對巧姐的幫助為吸引點，鼓勵學生積極主動去完善劉姥姥的人物形象，積極引導學生走進《紅樓夢》的世界。也就是說，教師作為主導或者導演，需要給學生說戲，將劉姥姥進大觀園之前、之中、之后的主要情節說給學生，引導學生自然而然進入劇情，主角配角融為一體，從而感悟更深。

項目：石家莊市2021年度教育科學規劃課題“‘雙減背景下義務教育階段語文教材儒家經典選編特點及教學策略研究”（課題編號2021107）的階段性成果

作者簡介：

王凱（1986-），男，河北石家莊人，文學博士，石家莊學院文學與傳媒學院講師，研究方向為中國古代文學、語文教學。

王崢（1989-），男，河北石家莊人，文學博士，石家莊學院文學與傳媒學院講師，研究方向為中國古代文學、語文教學。77B1406A-200F-4C35-992C-E211DFD487B0