如何挖掘本地資源開展愛家鄉的教育活動

溫玉清

摘 要：在我國幼兒教育的發展中，許多教育專家都強調“實踐教學”的重要性，因此，將本地資源進行充分的挖掘，讓幼兒真正走近家鄉，并開展相關的教育活動，能夠從根本上促進幼兒的全面發展。

關鍵詞：挖掘本地資源;愛家鄉;教育活動

前言

隨著社會發展的推動，我國教育行業的發展，對于幼兒教學內容的建設越來越重視，也愈發注重對于本土資源的利用。幼兒園對于本地資源的挖掘，能夠使幼兒更深入的了解自己的家鄉，激發出幼兒對于家鄉的熱愛，推進幼兒的身心發展。

一、本地資源在家鄉教育中的價值

廣西防城港市的“邊、山、海”特色明顯，且少數民族分布較多，語言較為豐富，其中包含客家話、京語、瑤語等，地方的服飾特色也較為明顯，值得幼兒教師不斷進行探索，以讓幼兒對家鄉的特色文化資源有更加深刻的體會，豐富幼兒的知識儲備。對于這些本土資源的挖掘，能夠讓幼兒教育開展的更加順利，同時，也能夠幫助幼兒形成良好的世界觀、價值觀，養成良好的道德品質，激發出幼兒對于家鄉的熱愛之情。教師通過帶領幼兒共同發掘本土資源，能夠使幼兒園內生活變得更加豐富多彩，幼兒的求知欲、探索欲也能夠得到充分的滿足。同時，在這種熟悉的環境下，幼兒注意力也會更加集中，接收相關知識的速度也會更強。

二、幼兒園家鄉教育活動現狀

在防城港市防城區幼兒園中，各級領導部門以及教師一直在探索先進的教育理念、創新的活動方式，以推動幼兒的全面發展，以孝愛文化結合愛家鄉的教育打造幼兒園的特色。在該幼兒園內部，建設有閱覽室、黨員活動室、音樂活動室、建構室、科探室、美工室等基礎設施的建設，這對于本土資源的挖掘是非常重要的。同時，在園區的不斷發展中，也曾獲得了多項殊榮，在2004年被評為防城港市“綠色學校”、2009年、2013年被評為自治區“衛生優秀學校”、2011年被評為“防城港市示范幼兒園”等，之所以獲得這些榮譽，主要是因為，防城港市防城區幼兒園關于教育活動內容的建設一直在不斷更新，相關的教學手段也在不斷的創造，讓幼兒的教學活動內容越來越豐富、活動形式越來越多樣。然而，在當前階段，對于本土資源的挖掘、愛家鄉教育活動的開展來說，還有許多問題亟待解決，需要園領導以及教職工將本土資源與教育活動相融合，以增強幼兒對于家鄉的認同感。

三、挖掘本地資源開展愛家鄉的教育活動的策略

1.將廣西防城港市的文化引進幼兒園的教育活動中

經過歷史的沉淀，廣西防城港市形成了背靠十萬大山、沿邊有東興口岸、垌中口岸、沿海有金灘、白浪灘、怪石灘、勒山古魚村等的地域特色，且在市內民族分布多樣，使用的語言也各不相同，其中，對于壯語的使用能夠達到全市的30%左右。教師就可以將各具特色的語言文化引進到幼兒教育之中，園內每個幼兒的語言文化存在著一定的差異性，教師就可以在教學活動開展前，調查每個學生的語言特點，然后有針對性的設計課件內容以及活動內容，讓每個幼兒回家以后，自主的搜集一些關于自身語言的文化背景，家長可以從旁進行一定的幫助，在開展活動的過程中，讓幼兒針對自己所搜集的資料進行分享，這里需要注意，幼兒的分享，邏輯性可能有所欠缺，但是，教師可以進行適度的引導，以讓幼兒形成邏輯思維能力，增強自信心[1]。在幼兒的分享結束后，教師就可以以游戲的形式，組織幼兒參與到“愛家鄉”活動中，設計語言類的游戲。由于前期已經對班級幼兒的語言情況有了了解，所以，教師就可以將這些語言融入到游戲中，讓幼兒用自己的語言夸獎伙伴，加強每個小朋友對于他人的認同感，在這個過程中，也會讓這個幼兒本身對于自身民族語言的應用，有更深的體會，進而加強他對本民族文化資源的認識。

2.營造氛圍，增強幼兒對于家鄉的歸屬感

對于幼兒“愛家鄉”理念的形成來說，氛圍的營造是至關重要的，可以將園區內的閱覽室以及音樂活動室進行及時地利用，設置“廣西防城港市文化”主題展示區域，在展示區內部，創設美工、實踐等相關教育活動內容，讓幼兒在實踐中，更加切實的體會本地文化[2]。例如，廣西防城港市在2009年1月7日舉辦第一屆“金花茶節”，讓世界領略了金茶花的魅力，幼兒園教師就可以將這個節日的特色進行利用，在多媒體上展現金茶花的形態特點，讓幼兒根據自己的觀察、再結合自身的想象力，創造出一幅具有民族特色的畫作，整個畫作的主體是金茶花，其余點綴內容，幼兒可以自由發揮，最后，教師也要針對幼兒地創作予以獎勵，以增強幼兒對于本土特色節日的喜愛之情，提升幼兒的民族認同感。

3.宏觀整合家鄉文化資源

在開展幼兒教學活動的過程中，要強調內容上的整合，對于一些具體教學內容與教學手段的實施，要發掘其中的聯系，明確它們并不是獨立的個體，要注重各個教學目標之間的滲透與融合，當然，在愛家鄉的教育中也不例外[3]。例如，在帶領幼兒挖掘廣西防城港市本土資源的過程中，防城區的瑤族服飾具有非常獨特的特點，其中，花頭瑤這種服飾是由于當地人們頭飾五彩繽紛，衣著豐富多彩而得名，花頭瑤的服飾以黑色為基底，附著彩色絲帶。同時，用紅色絲帶扎頭發并在頭上包上花頭巾，多條絲帶順頭巾飄下，老年人經常穿著這種民族服飾，年輕人會在重大節日或婚嫁時穿著，十分具有地方特色。教師可以將這種民族服飾的特點與瑤族文化的形成相聯系，讓幼兒明白服飾文化是整個瑤族文化的組成，而瑤族文化又是廣西防城港市本地資源的組成，教師可以幫助幼兒搜集相關的資料，并根據每個階段幼兒所展現出來的不同差異，有針對性的設計活動目標，讓幼兒對廣西防城港市的民間傳說、文化形成等有更加直觀的了解，以激發幼兒對于家鄉的熱愛。

結語

綜上所述，在我國教育行業的發展過程中，幼兒園教育有著屬于其自身的特殊性，在幼兒園的相關教育指南中，運用幼兒能理解的方式，來激發幼兒對于祖國和家鄉的熱愛，是每個幼兒教師應該切實落實的教學任務。通過對于“愛家鄉”教育活動的開展，能夠讓幼兒對自己的家鄉有更加深入的了解，能夠幫助幼兒感受家鄉的獨特魅力，進而增強幼兒對家鄉的感知、了解與熱愛。

參考文獻

[1]田麗春.挖掘本土文化，讓”愛家鄉”教育在幼兒園真正落地[J].山西教育：幼教，2021（12）：13-15.

[2]高衛萍.”立德樹人”指引下引用本土資源開展愛鄉教育的研究[J].當代家庭教育，2020（36）：4-5.

[3]姚英姿.如何利用地域文化資源，萌發幼兒”愛家鄉”的情感[J].傳奇故事：百家講堂，2021（5）：1.