信息技術與初中英語課程融合的實踐應用

羅瀾

摘 要：在英語教學中，我們經常采取角色扮演、口語對話等基本的教學方法來進行情景的創設。同時，信息技術的飛速發展在很大程度上可以為英語課堂教學提供更多的可能。例如，教師可以使用動畫等表現形式，在課堂上營造愉快舒適的學習氛圍，從而減少學生對英語學習的陌生感與畏懼感。此外，利用信息技術來進行英語教學相比于傳統教學手段也具有突出的優勢，在一定程度上有助于培養學生的英語素養。

關鍵詞：信息技術;初中英語;課程融合

引言

以往的初中英語閱讀課堂氛圍過于枯燥無趣，這就導致部分學生難以提升閱讀熱情，而信息技術的進一步發展，能夠在極大程度上提升英語閱讀課堂的信息化教學水平。初中階段的英語教師可以通過信息技術為學生創造積極有趣的信息化教學環境，還能夠在原有的基礎上提升英語閱讀教學的深度和廣度，從而更好地培養學生的英語閱讀思維。除此之外，將信息技術深入融合滲透進英語閱讀課堂中，能夠有效地降低學生英語閱讀的難度，使學生學習英語更加輕松。

一、利用信息技術進行課程導入

初中生的自主學習意愿不強烈，對知識的學習仍以教師的引導為主。隨著“雙減”政策的推行，教師需要在有限的時間內提高課堂的教學效率，讓學生在沒有壓力的情況下完成對知識的學習，并產生自主探究的意識。針對如何對課堂進行有效的優化，教師首先要做的就是改變課堂引入知識的手段。在傳統教學中，教師往往一上課就直接向學生講授當堂課的內容，而此時學生還沒有進入上課狀態，無法對教師教授的知識進行有效的學習，課堂效率自然會受到影響。鑒于此，教師可以對課堂教學進行重新設計，增加知識引入環節。教師可以利用圖片、短視頻等方式對本堂課所要學習的內容進行生動、有趣的介紹，并在介紹中融入學生感興趣的因素，以便讓學生更快地進入學習狀態。例如，在學習“Thisisme”時，在課程的開始階段，教師不必急于進行相關知識的講解，而是可以讓學生進行自我介紹，說一說自己最大的特點是什么，并盡可能地引導學生用英語進行表達。如果學生想要說的內容過于復雜，則可以讓學生用中文說出自己的想法，然后教師用英語進行翻譯，引導學生進行跟讀。又比如，學習“Let’splaysports”時，教師可以向學生展示一些和體育項目有關的圖片，并引導學生朗讀相關體育項目的英語單詞，最后引導學生談談自己擅長哪種體育項目。利用信息技術引入學生所要學習的內容，可以清空學生大腦中的疲憊感，并迅速進入英語學習的狀態。

二、借助信息技術，豐富課堂教學資源

英語是一門語言，語言是日常生活的一部分，是思想和文化的載體，所以語言內容非常豐富。教材中的語言知識都是基本知識，因此教師完全可以借助多媒體課件的直觀性和便捷性，豐富課堂教學資源，拓展學生的知識視野，提升學生的英語素養。教師可以借助信息技術，豐富語言知識點內容。尤其是英語詞匯和短語，因為詞匯是語言的基本組成部分，學生只有構建了扎實的英語詞匯知識，才能游刃有余地展開閱讀理解、口語交際以及寫作練習等綜合性的學習活動，從而逐步提升自身的英語能力。例如學習“Lookintoscience”一課時，那么教師就可以呈現教材內容中的“takeoff、get、called、puton、discovered”等詞匯和短語。而且教師還可以結合具體的英語詞匯，展開相應的拓展延伸，比如“takeoff”是一個常用的英語詞匯，與“take”有關的詞匯和短語還有很多，具體有“takecare、takeon、takeover”等等。教師可以借助信息技術，拓展英語閱讀內容。以“GreatPeople”單元為例，教材中呈現了若干偉大人物的簡介，教師可以運用課件圖片呈現其他偉大人物的英語簡介，包括愛因斯坦的簡介，偉大發明家愛迪生的英語簡介等等。通過對多元化文本內容的閱讀分析，學生既能豐富自身的英語基本知識點，又能鍛煉自身的英語思維，還能提升自身的人文素養。教師可以借助信息技術，豐富語法知識內容。語法是連詞成句的重要基礎，是學生必須要構建的基本知識點。例如“StayHealthy”這一單元的語法知識是情態動詞“need，should”的用法，need既可以作為情態動詞，又可以作為實義動詞，教師可以運用課件圖片呈現need意為情態動詞和實義動詞的例句。should可以表示“勸告、建議、驚異、可能性”等多種不同的含義，教師同樣可以運用課件圖片呈現某一含義的相應例句，引導學生結合語句內容展開深入的學習和理解。

三、利用信息技術創設教學情境

一些教學環境較差的學校，學生得不到良好的教育，英語水平就很難提高。農村學校的教學質量與城市相比有一定的差距，教師的教學方法缺乏更新，導致學生的英語水平不能提高，因此當務之急就是解決這一問題。隨著科學水平的不斷提升，信息技術的應用恰巧能彌補這其中的不足，將其應用到英語教學中能提高學生的英語水平。如在講述“springiscoming”時，教師可以利用多媒體給學生展示各個季節的圖片（春天spring，夏天summer，秋天autumn，冬天winter），讓學生談談自己喜歡的季節，用自己學過的英語說一說，女同學都說喜歡夏天，可以穿好看的裙子，男同學喜歡冬天，因為可以堆雪人。進而可以提問與季節相關的英語單詞，讓學生用英語回答，也可以用PPT展示各個季節的特色，讓學生用英語回答。學生爭先恐后地回答教師提出的問題。通過這樣的情境創設，學生對英語的認知程度有了很大的改變。學生在接觸多媒體設備后，不但對英語產生了興趣，而且學會了多媒體設備的應用，學習效率自然就有所提高。

結語

總而言之，針對當前信息技術與初中英語課程教學的相關問題，我們要先認清現狀，把握進行信息化英語教學時所應當秉持的正確理念，在實際的操作中，要區分好在不同的情況下所應當采用的信息技術媒介的形式，同時，一方面注重對于學生閱讀記背能力的培養、另一方面也要從實際的發音、交流的角度來對學生進行提升，從而全面地提升學生的英語水平。

參考文獻

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