中韓補(bǔ)習(xí)文化對(duì)比分析

楊柳青 王琦

摘 要：針對(duì)在疫情肆虐全世界的情況下，教育的熱度卻絲毫不減，隨之而來學(xué)生受到的壓力、心理的折磨、精神的消耗等實(shí)際問題，分析補(bǔ)習(xí)教育市場給學(xué)校和學(xué)生帶來的影響，提出應(yīng)正確對(duì)待課外輔導(dǎo)的觀點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中健康成長。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)況 補(bǔ)習(xí) 影響 學(xué)校教育

緒論

教育本是影響人身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，隨著就業(yè)門檻變高，人們?yōu)榱擞懈玫木蜆I(yè)選擇，課外輔導(dǎo)的需求也就隨之而來，便出現(xiàn)了一系列有關(guān)教育的補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)，而在這些補(bǔ)習(xí)教育的背后，所獲得的價(jià)值是否能和付出的酬勞形成正比等問題也悄然而至。

本文研究意義旨在通過對(duì)補(bǔ)習(xí)教育文化的概念、現(xiàn)況以及優(yōu)缺點(diǎn)的論述，對(duì)補(bǔ)習(xí)教育文化的說明與分析，以及對(duì)孩子的成功是否是實(shí)現(xiàn)家長自我理想和價(jià)值的工具和手段的問題的討論，讓大家不再深陷教育焦慮、不要掉入怪圈，讓教育不與利益掛鉤，正面直接地去面對(duì)教育本身的意義。補(bǔ)習(xí)文化對(duì)學(xué)生還有學(xué)校甚至教育行業(yè)的影響不容忽視，我們可以運(yùn)用補(bǔ)習(xí)去豐富和完善學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)以及人格，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)不再感到有逼迫感和無助感，讓“祖國七八點(diǎn)鐘的太陽能照常升起”，逐漸成長為更好的自己！

第1章補(bǔ)習(xí)文化概況

1.1補(bǔ)習(xí)文化的現(xiàn)狀

如今的補(bǔ)習(xí)文化可以用最火的一個(gè)詞來形容-內(nèi)卷。隨著社會(huì)的發(fā)展也在要求著教育的進(jìn)步，在經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，補(bǔ)習(xí)方式的教育發(fā)展一直是人們生活中不可缺少的話題。俗話說，有需求就有市場。如今，教育部門考核學(xué)校要看升學(xué)率、學(xué)校考核老師要看學(xué)生的成績、學(xué)生考大學(xué)要看分?jǐn)?shù)，所以在這種情況下，無論是自愿也好還是逼迫也好，終究都選擇了補(bǔ)習(xí)。寒暑假本來是讓學(xué)生調(diào)整與放松的時(shí)間，可如今假期儼然成了學(xué)生的“第三學(xué)期”，這是因?yàn)槿缃竦难a(bǔ)習(xí)一直都是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。隨著競爭壓力變大，人們對(duì)教育的重視度越高，對(duì)教育的投資也變得積極。而商家也正是抓住了家長的這種心理，積極投資做補(bǔ)習(xí)的生意，通過學(xué)生掙家長的錢，以致補(bǔ)習(xí)班如雨后春筍般涌現(xiàn)，擴(kuò)大了補(bǔ)習(xí)市場。

1.2補(bǔ)習(xí)文化的優(yōu)缺點(diǎn)

正確的態(tài)度參加補(bǔ)習(xí)會(huì)迎來好的結(jié)果，反之一味依賴、沒有思考性的態(tài)度只會(huì)讓自己變成沒有想法的行尸走肉。

由于每個(gè)人個(gè)體的認(rèn)知能力不同，在思維、記憶以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)思考等方面都具有自己的特點(diǎn)，所以產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果也不同，在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)造成各種差異。為了滿足各層次各階段學(xué)生的要求，進(jìn)行補(bǔ)習(xí)方式的學(xué)習(xí)是教育不可缺少的一部分。而且補(bǔ)習(xí)的教學(xué)方式很靈活，能夠根據(jù)學(xué)生個(gè)人不同情況與學(xué)習(xí)程度進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)個(gè)體的充分發(fā)展。這樣也盡可能地解決了在學(xué)校因?qū)W生個(gè)體的不同而帶來的集體教育的不公。

但是受應(yīng)試教育的影響，人們意識(shí)到學(xué)歷在個(gè)人生涯中的重要性。而且在短期內(nèi)這種就業(yè)壓力不會(huì)得到緩解，所以為了孩子們不可避免要接受就業(yè)競爭，提高孩子的學(xué)歷水平是當(dāng)務(wù)之急，人們也總是覺得只有高學(xué)歷才能找到合適的工作進(jìn)而過上高質(zhì)量的生活，然而這不是絕對(duì)的。現(xiàn)在很多家庭都是雙職工，家庭經(jīng)濟(jì)收入的提高使一般家庭能承擔(dān)起補(bǔ)習(xí)教育的費(fèi)用，家長們對(duì)孩子教育方面的投入也逐漸增多，當(dāng)然也會(huì)因?yàn)楣ぷ魈蚴羌议L自身的教育水平無法輔導(dǎo)自己的孩子，導(dǎo)致補(bǔ)習(xí)班成為了現(xiàn)代家庭對(duì)于孩子教育上的最佳選擇。

第二章 中國補(bǔ)習(xí)文化

2.1中國補(bǔ)習(xí)現(xiàn)象

因?yàn)榻逃闹匾浴拜o導(dǎo)熱”持續(xù)升溫，隨之家長群體對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源需求增加，催生了課外補(bǔ)習(xí)班文化的快速發(fā)展，也為各種輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)提供了巨大的生源市場，所以到處可見形形色色的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)。

2021年7月21日新南海客戶端針對(duì)海南中小學(xué)生參與暑期培訓(xùn)情況發(fā)起了問卷調(diào)查。南海網(wǎng)、南國都市報(bào)記者韓星[1]報(bào)道：在“你是否在假期給孩子報(bào)名補(bǔ)習(xí)班”的問題中，68%的家長選擇了是;談及報(bào)補(bǔ)習(xí)班的目的，79.4%的家長選擇了“提高學(xué)科成績”，也有28.9%的家長給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班是因?yàn)橹車暮⒆佣荚谏涎a(bǔ)習(xí)班，自己的孩子也不能落于后人;在“你給孩子報(bào)了幾個(gè)補(bǔ)習(xí)班”的問題中，36.1%家長表示為孩子報(bào)了兩個(gè)補(bǔ)習(xí)班，選擇報(bào)一個(gè)和三個(gè)的占到了30.73%和21.95%，有11.22%的家長為孩子報(bào)了至少4個(gè)補(bǔ)習(xí)班;在“暑假期間給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班的花費(fèi)是多少”的問題中，發(fā)現(xiàn)近四成的家長用于孩子暑期補(bǔ)習(xí)的費(fèi)用是3000元以內(nèi)，28.78%的家長花費(fèi)在3000元到5000元，有5.85%的家長花費(fèi)在10000元到20000元之間。

通過這個(gè)問卷調(diào)查，清晰般的數(shù)字顯示，我們更為震驚，原來補(bǔ)習(xí)班的發(fā)展已經(jīng)勢(shì)不可擋，成為了影響當(dāng)前教育的主流。這不僅與中國的教育現(xiàn)狀有關(guān)，更重要的是來源于學(xué)生約家長。在這個(gè)就業(yè)難的時(shí)代，好的學(xué)歷就像一把金鑰匙，也是一個(gè)開門磚，所有人都擠破頭腦的想進(jìn)大公司，準(zhǔn)確地說是待遇好的大公司，但是機(jī)會(huì)不是能給所有人的，這就需要一道三八線來平衡資源，而這道三八線往往都是學(xué)歷。在普遍都是本科生的情況下，家長們?cè)缭绲乇汩_始為孩子規(guī)劃未來，而未來的第一步就是學(xué)習(xí)好，學(xué)習(xí)好才能學(xué)歷高，這樣所有人都開始進(jìn)入了莫比烏斯環(huán)。

2.2中國補(bǔ)習(xí)市場

根據(jù)央視財(cái)經(jīng)發(fā)布的《中國經(jīng)濟(jì)生活大調(diào)查》報(bào)告[2]顯示，在2020年我國花銷排行第一的是教育培訓(xùn)，占比達(dá)到32.44%，超過了住房花銷的31.53%，不僅如此，截止2018年底，全國校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已超過40萬所。這龐大的占比例和數(shù)字額無一不體現(xiàn)補(bǔ)習(xí)班市場的蠻橫發(fā)展。在這樣的市場下，不僅家長的經(jīng)濟(jì)壓力增大，課外補(bǔ)習(xí)使義務(wù)教育的公平性喪失，更嚴(yán)重的是教育這樣立德樹人的行業(yè)在資本化的影響下商業(yè)氛圍濃厚，逐漸成為追名逐利的產(chǎn)業(yè)。但是根據(jù)中央全面深化改革委員會(huì)第十九次會(huì)議通過的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，會(huì)議指出校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無序發(fā)展，出現(xiàn)了“校內(nèi)減負(fù)，校外增負(fù)”的現(xiàn)象，同時(shí)要求校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在辦學(xué)資格等8個(gè)方面作出整改。我國教育行業(yè)在政策的監(jiān)管下，已經(jīng)不能再隨意的資本化了，這意味著補(bǔ)習(xí)市場蠻橫發(fā)展的時(shí)代要結(jié)束了。

第三章 韓國補(bǔ)習(xí)文化

3.1借韓劇《天空之城》討論韓國補(bǔ)習(xí)現(xiàn)象

在韓國，補(bǔ)習(xí)教育一般可以簡單地理解為公共教育（國家義務(wù)教育）以外的補(bǔ)充教育。從事補(bǔ)習(xí)教育的機(jī)構(gòu)一般是課外補(bǔ)習(xí)班，在韓國稱之為“學(xué)院”，學(xué)院的老師一律稱之為講師。據(jù)報(bào)載，2019年有74.8%的韓國中小學(xué)生參加了課外補(bǔ)習(xí)班，每個(gè)學(xué)生的補(bǔ)習(xí)教育支出月均32.1萬韓元（約人民幣1652元）。2020年，韓國家庭每月平均用在子女課外輔導(dǎo)上的支出大約占月支出的36%。“學(xué)歷/等級(jí)社會(huì)”可以說是韓國社會(huì)的代名詞，“私人教育”也是在惡劣的教育條件和快速提高的升學(xué)率等教育背景的影響下升溫的。《天空之城》是一部2018年末在韓國JTBC電視臺(tái)播出的虛構(gòu)韓國社會(huì)上流階層所享受的課外輔導(dǎo)教育形態(tài)。這部劇創(chuàng)下了非無線臺(tái)電視劇的最高收視率。《天空之城》雖然戲劇性地展示了上流階層謀求課外輔導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)，但也反映了所有階層對(duì)韓國社會(huì)教育的關(guān)心和努力。為了讓自己的子女進(jìn)入名牌大學(xué)，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以對(duì)學(xué)習(xí)科目、課外活動(dòng)、生活記錄等提供集中幫助與指導(dǎo)，所以，接受課外輔導(dǎo)是家長或?qū)W生為進(jìn)入更好的學(xué)校或最高學(xué)府的欲望而獻(xiàn)身的過程。這部電視劇也含蓄地展現(xiàn)了教育資源的爭奪與人脈的積累無關(guān)。在劇中，可以看出強(qiáng)制性的教育是不會(huì)使人幸福的，但是教育熱情也不會(huì)冷卻。電視劇中的上流階層為了維持階層或提高地位而不擇手段，在現(xiàn)實(shí)中，大部分人都認(rèn)為教育是改變現(xiàn)狀的唯一方法，因此教育熱看不到盡頭。

3.2借韓劇《天空之城》揭露背后的社會(huì)現(xiàn)象

其實(shí)，在韓國，社會(huì)階層已經(jīng)完全固化了，即使后天再努力也基本不可能跨越階層，唯一的機(jī)會(huì)就是考學(xué)，但是想通過升學(xué)考上SKY（首爾大學(xué)、高麗大學(xué)、延世大學(xué)）去改變命運(yùn)的幾率也是微乎其微的。而且在韓國，父母的社會(huì)階層、從事的職業(yè)以及收入水平、居住的城市和位置跟孩子高考的成績、考取的大學(xué)層次是成正比的。而在《天空之城》里姜藝瑞的媽媽為了女兒考上首爾醫(yī)大專門拜托了一名協(xié)調(diào)專員。后期姜藝瑞媽媽在知道金珠英協(xié)調(diào)專員有問題的情況下甚至還跪下請(qǐng)求協(xié)調(diào)專員的幫助，可以說是喪心病狂，為了自己的地位，自己的欲望，把自己人生的焦慮都加諸于孩子身上，希望能用孩子的成績來彌補(bǔ)自己人生的各種不如意。為了讓孩子考名校，很多家長總是把 “都是為了你好”掛在嘴邊，但是孩子不是父母實(shí)現(xiàn)自我理想和價(jià)值的工具，他們應(yīng)該擁有自己的人生和追求。《天空之城》雖然將社會(huì)現(xiàn)象融入了上流社會(huì)和財(cái)閥中，但是卻引起了觀眾的共鳴。成績和榮譽(yù)只是一時(shí)的，孩子的健康，家庭的幸福才是最重要的。教育本來是一種有助于人發(fā)展的工具，讓人痛苦的教育是毫無意義的。

第四章補(bǔ)習(xí)班與教育

4.1補(bǔ)習(xí)班對(duì)學(xué)生的影響

對(duì)于文體類的補(bǔ)習(xí)班，是可以豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，開拓視野，塑造個(gè)性，也可以讓學(xué)生保持自信。但如今隨著文化課補(bǔ)習(xí)班的不斷發(fā)展，逐漸給孩子的心理帶來了很多壓力，據(jù)《中國基礎(chǔ)教育研究問卷調(diào)查》結(jié)果[3]顯示，考試排名、父母老師的期望、自我期望以及升學(xué)壓力是學(xué)生壓力的主要來源，因?yàn)楦鞣N學(xué)業(yè)壓力而出現(xiàn)的家庭矛盾也導(dǎo)致抑郁癥的出現(xiàn)甚至自殺的情況也悄然而至。課外補(bǔ)習(xí)班也并非有害無利，它在一定程度上能提高學(xué)生的人際交往能力，也能彌補(bǔ)班級(jí)授課制的不足。但是不尊重孩子的意愿而強(qiáng)迫其參加各種課外輔導(dǎo)容易使孩子產(chǎn)生怨恨心理，不利于良好家庭關(guān)系的形成。同時(shí)也有學(xué)生會(huì)產(chǎn)生從眾心理，周邊同學(xué)都去上補(bǔ)習(xí)班所以也會(huì)要求父母給自己報(bào)補(bǔ)習(xí)班，不但沒有對(duì)學(xué)習(xí)起到幫助作用，反而加重了父母的負(fù)擔(dān)。所以父母在做選擇時(shí)不僅要尊重孩子的意愿，也要有自己的判斷，這樣才有利于他們的健康成長。

4.2補(bǔ)習(xí)班和學(xué)校教育的聯(lián)系與沖突

學(xué)校要把握好課堂教學(xué)和課外補(bǔ)習(xí)兩者的關(guān)系，補(bǔ)習(xí)班也不能越界于學(xué)校的教育。不能因?yàn)檎n外補(bǔ)習(xí)的盛行而導(dǎo)致學(xué)生忽視學(xué)校課堂教育，形成不良風(fēng)氣。學(xué)校教育應(yīng)以課堂教學(xué)為主，創(chuàng)建新穎與時(shí)代掛鉤的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各科知識(shí)的興趣，形成一種老師與學(xué)生共同討論與探究的課堂，要及時(shí)消化與鞏固知識(shí)，減少不必要的作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于無法完全掌握課堂知識(shí)的同學(xué)，老師應(yīng)該給予關(guān)注并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整與幫助，確保每一個(gè)同學(xué)都不掉隊(duì)。而對(duì)于想要進(jìn)行更多方面知識(shí)拓展的同學(xué)，這時(shí)最合適的就是補(bǔ)習(xí)班，通過課外時(shí)間了解更多相關(guān)知識(shí)和背景，也可以進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)和課前的預(yù)習(xí)，形成一個(gè)有效循環(huán)的模式。如今各個(gè)學(xué)校在“雙減政策”的推動(dòng)下，對(duì)于在校時(shí)間，作業(yè)管理水平，課堂教學(xué)質(zhì)量或是課后服務(wù)水平都積極響應(yīng)，隨之很多學(xué)校也都取得明顯成效，這樣看來，沖突正在減小，學(xué)生的未來可期。

結(jié)論

課外補(bǔ)習(xí)是一條能使學(xué)生快速成長之路，但絕對(duì)不是一條人人都行得通的路。一味地進(jìn)行課外輔導(dǎo)是沒必要的，我們要時(shí)刻明白，對(duì)孩子身心健康有益發(fā)展的教育才是正確的。真正的教育應(yīng)來自于生活，其實(shí)每個(gè)人的能力都值得被挖掘，而不是去用他人的方式而瓦解自己，現(xiàn)在的課堂也要開展新的教學(xué)模式和教學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生能感受到新穎和有趣的課堂，才能更加集中在課堂學(xué)習(xí)，課余時(shí)間也能也能盡情地玩耍與享受，而不是每個(gè)人都要爭先恐后地課后背著“大”書包去上補(bǔ)習(xí)班。家長也應(yīng)該重視孩子的校內(nèi)學(xué)習(xí)，要經(jīng)常與學(xué)校、老師進(jìn)行溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，合理地考慮孩子是否需要進(jìn)行課外補(bǔ)習(xí)，然后再選擇合適的課外輔導(dǎo)課程。教育永遠(yuǎn)都不是束縛人，而是為了促進(jìn)人的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]韓星.調(diào)查結(jié)果出爐！報(bào)暑期補(bǔ)習(xí)班提高成績？超半數(shù)家長認(rèn)為效果不明顯[人民資訊].https：//ms.mbd.baidu.com/r/DOMrO9q1bi？f=cp&u=67deda1e5aae25a2，2021

[2]多知網(wǎng).央視調(diào)查顯示：2020年我國居民花錢排行榜教育培訓(xùn)成首位[多知網(wǎng)官方搜狐號(hào)]https：//mbd.baidu.com/ma/s/T6w5tOE4，2021

[3]中國青年報(bào).《2014年中國基礎(chǔ)教育白皮書》發(fā)布[中青在線]http：//zqb.cyol.com/html/2014-04/30/nw.D110000zgqnb_20140430_3-06.htm，2014

[4]DENG LING.??? ??? ??? ??? ????? ??-???? ??? <??? ??>? ??? ????-[D].????? ??????，2021.

作者簡介：楊柳青，（2000），女，山西太原，本科生，研究方向?yàn)橹许n文化對(duì)比。