初中班主任如何加強學生勞動教育

劉偉濤

摘 要：自黨的十八以來，黨和國家對于勞動方面的教育重視程度日益提高。依據(jù)社會發(fā)展的需求，學校對學生開展勞動教育課已逐漸成為新時代一項必不可少的教學活動。開設(shè)勞動教育可以幫助學生建立正確的價值觀，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，樹立更頑強的意志力。在加強文化課教育的同時，積極開展勞動活動的相關(guān)課程，可以落實對學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)目標，既能夠讓學生深刻體會到勞動的辛酸，又能夠懂得尊重他人的勞動成果。學校和班主任幫助學生樹立正確的勞動價值觀已經(jīng)成為當下迫切的任務(wù)。為了給學生今后的人生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，作為班級的管理者，班主任要以培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)為目標，以促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：勞動教育;學生獨立能力;教學途徑及方法

引言

《義務(wù)教育勞動課程標準（2022版）》指出，義務(wù)教育勞動課程以豐富開放的勞動項目為載體，重點是有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動，生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學生動手實踐，出力流汗，磨煉意志，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，雖然許多產(chǎn)業(yè)都實現(xiàn)了機械自動化生產(chǎn)，但愛勞動這一中華民族的傳統(tǒng)美德是不能丟棄的。班主任老師應(yīng)積極開展勞動教育，重視培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，使之成為德智體美勞全面發(fā)展的綜合型高素養(yǎng)人才。

一、當前階段勞動教育方面存在的一些問題

1、學校及班主任對勞動教育的價值認識度不高

由于多年應(yīng)試教育環(huán)境和學校升學壓力等因素的影響，學校往往只重視學生的學業(yè)成績，嚴重忽視了勞動實踐的教育過程。由于學校對勞動教育的關(guān)注程度較低，也直接導(dǎo)致了班主任教師對勞動教育的認識不足，加之在校園內(nèi)的日常教學活動中涉及到關(guān)于勞動類的教學素材十分有限，如果僅局限于由班主任來完成勞動教育的補充教學，將很難引導(dǎo)學生真正懂得勞動教育的意義。所謂勞動，就是要讓學生真正的動起來，僅通過書本內(nèi)容講解勞動知識給學生是遠遠不夠，且體會不深刻，需要由學校開設(shè)正規(guī)的勞動課程，讓學生參與到勞動實踐活動中去，體會勞動的辛酸和成就，明白勞動成果的來之不易，同時也教育學生要懂得尊重他人的勞動成果。這些感受都不是課堂中能夠直觀帶給學生的，如果學校不能夠正確的認識開展勞動教育的意義，那么勞動教育課程的安排形同虛設(shè)。

2、學校及班主任完成勞動教學活動過于形式化

學校在實施勞動教育時，往往出于安全等方面的考慮，只是利用一些知識和圖片、視頻等讓學生接觸一些簡單的勞動教育。而對勞動實踐活動，卻沒有讓師生們真正投入進去。自古以來，任何一種知識都要經(jīng)過實際的掌握和操作，老師必須引導(dǎo)學生將自己的心投入到這一勞動過程之中，不斷地去實踐。學生要把書面的勞動知識理論應(yīng)用于他們自己所處的環(huán)境中，并根據(jù)教師的解釋內(nèi)容對其進行學習。對于勞動意識和習慣的培養(yǎng)，必須從學生較小年齡段開始培養(yǎng)他們的勞動意識和勞動能力，班主任老師不能僅僅局限于勞動層面上跟他們講解過多的道理和理論，而是要讓他們多去參加一些實踐活動，無論是社會上的，還是學校里的，在此基礎(chǔ)上，調(diào)動學生的勞動熱忱，夯實勞動意識和勞動能力等各方面的基礎(chǔ)。

二、班主任加強勞動教育途徑與方法

1、班主任需認識到勞動對于學生全面綜合能力培養(yǎng)的重要意義

勞動是創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的過程，是人類特有的基本社會實踐活動。勞動教育是發(fā)揮勞動的育人功能，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動。新時代的勞動教育，要讓學生在系統(tǒng)學習文化知識外，有目的、有計劃、有組織地參加日常生活、生產(chǎn)和服務(wù)性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗、接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)具有正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)的時代新人。班主任對學生進行正面引導(dǎo)，使學生懂得勞動教育對生產(chǎn)生活的重要意義。學校對勞動的教育，不能只讓班主任在課堂上進行勞動教育，讓學生不斷地去實踐這種勞動觀念，無論是課堂外部活動，還是家庭勞動。比如，學校可以組織“勞動最光榮”的演講，從而激發(fā)學生在勞動模范所有中工作的活動;班主任還可以讓學生完成講話稿、主題活動、讓學生畫黑板報等相關(guān)內(nèi)容，通過實際的勞動教育來教育全班學生。作為班主任，需要時刻提醒學生，無論今后處于社會的任意一個領(lǐng)域，都需要腳踏實地，勤勤懇懇的勞動和奮斗，才能收獲最終的成功。

2、除在校內(nèi)開展勞動教學以外，還需增加更多勞動實踐活動

班主任要經(jīng)常給學生創(chuàng)造一些關(guān)于勞動方面的實踐活動，要不斷地將學生的理論知識運用到他們所要進行的勞動中去，并將他們運用到實際勞動層面中去。例如組織學生做手工，使之形成一定的勞動能力。每個行業(yè)的個人勞動能力都是與勞動成果成比例的，每個人的勞動技能不是靠自己的力量而積累的，而這種勞動能力是靠學生在勞動中不斷學習，在實踐中保持高度的積極性去探索積累起來的一項勞動技能，學生的勞動技能并非依靠自己的力量來積累。在勞動教育的理論屬性上，班主任并不僅僅是一種教授者的角色，更多的是幫助學生學習勞動必備的技能和技巧，讓學生在勞動中不斷積累勞動經(jīng)驗，鍛煉學生在思考中積累知識的能力。

3、學校需結(jié)合班主任的實踐經(jīng)驗開展勞動類主題活動

為更好地落實打造熱愛勞動的校園氛圍，學校需通過開辦各項與勞動類相關(guān)的主題活動，這不僅有利于確立學校制訂培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的辦學方針，更多的是幫助學生養(yǎng)成熱愛勞動、尊重勞動人民的良好品質(zhì)。具體到勞動類主題活動的開展方向，不同班級、不同學情、不同學段、不同的學生勞動教育的策略也是多變的。班主任不僅要了解每一位學生的學習近況，同時還要了解到每一位學生的心理發(fā)展變化，要不斷地進行調(diào)整勞動教育策略。在勞動教育中，班主任要充分發(fā)揮自己的才能和智慧，不僅讓勞動教育順利開展，還可以成為自己的班本特色。因此，在設(shè)置勞動類主題活動時，班主任與學生進行深入的溝通，了解學生所感興趣和愿意積極參與的大致范圍，班主任作為班級內(nèi)部接觸時期最長的角色，可有效促進學生對勞動知識的學習，也是一種有效的推動力。班主任要重視對班級學生的勞動意識、勞動能力建設(shè)內(nèi)容，還要學生進行多種主題開展的引導(dǎo)。比如班主任帶領(lǐng)學生走出校園，進入社區(qū)進行公益服務(wù)，在社區(qū)中幫助環(huán)衛(wèi)工人打掃衛(wèi)生等，到敬老院為孤寡老人開展志愿服務(wù)。讓每個學生在豐富多彩的公益服務(wù)中，體驗勞動帶來的快樂，在享受勞動的同時，建立勞動意識、責任意識和服務(wù)意識，從而增強學生參與社會的能力。為以后走向社會成為“獨立的社會人”打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

由于我國現(xiàn)在居民生活水平普遍提高，對學生的要求更多的是致力于學習層面，而忽略了對學生進行各方面綜合的培養(yǎng)，不少家庭由于家里經(jīng)濟條件較為優(yōu)越，家里的家務(wù)勞動通常由長輩代理，學生的參與程度較低，從而導(dǎo)致學生缺乏主動勞動的意識。為整體培養(yǎng)學生具備扎實的勞動能力，需結(jié)合多方共同的作用力，即學校、家庭、社會三方，共同致力于培養(yǎng)學生優(yōu)秀的勞動意識，創(chuàng)新途徑與時俱進地尋求更多的勞動教育的方法，將勞動教育這一育人必修課程真正落到實處。

參考文獻

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