微課在中職建筑CAD教學中的作用探究

由海峰

摘 要：建筑CAD是中職專業建筑工程施工專業的基礎課程。隨著國家建筑業的發展，傳統的教學方式已經不能滿足當前土木工程師的發展需要。因此，在實際教學過程中需要引入新的教學方法。增強實踐和持續學習的影響。

關鍵詞：微課中職建筑，CAD教學，實際運用

引言

建筑CAD作為中職專業建筑施工專業的基礎課程，提供了一些實用技能。目前傳統治療師的教學方式效果不佳，隨著我國教育信息的不斷發展，有必要不斷采用創新的方法。現在學習資源，CAD架構中使用了一種新的教學方法，可以不斷優化學習技術和數據方法。這種新的教學方式不僅激發了學生的學習熱情，而且促進了學生的程序創造力和教學質量的不斷提高。本文從小談的角度，旨在建設我國教育資源，增加教育信息化，旨在改變教學方法，提高教學質量。它旨在增強學生的個人承諾，它旨在支持個性化學習，加強我國教師隊伍建設。

一、微課的概念

受我國傳統學科知識特點的影響，在此基礎上出現了一種新型的在線培訓資源——微培訓。在真實的學習過程中，視頻主要用于深入學習各種概念。隨著我國數字“微”時代的到來，培訓時間越來越短。難點分布合乎邏輯，教學課程合乎邏輯，充分凸顯了視頻在微課中的關鍵作用。一方面，實際視頻時間短，可以方便地根據需要下載。另一方面，您可以一遍又一遍地觀看微課視頻。他們面臨著各種各樣的誤解，在現實生活中的微學習視頻中，他們可以根據自己的情況和學習特點調整學習內容，不斷提升學習能力。

二、微課的主要特點

（一）教學內容碎片化

在制作微課時，會選擇相關的教學課題，對重點和難點進行講解。

（二）學習地點不受時間、空間的限制

微課是一個基礎視頻，可以讓你隨時隨地學習各種知識。教學設施不限于學校，您可以在課外或在家中隨時觀看詳細的微課視頻。這種學習方式在不限制空間和時間的情況下，給了學生很大的發揮空間，促進了學生的學習自主性。

（三）教學內容精悍短小

一般來說，單個視頻的時長一般只有5-10分鐘。利用熱門科目將復雜的話題簡單化，在短時間內激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，不斷提高學生的學習積極性。

三、微課在建筑CAD課堂的應用策略

（一）課前微課自主學習

對于初學者，AutoCAD軟件中的許多繪圖和編輯命令難以記憶且復雜，使中學生難以學習。經過反復研究和實踐，項目組在課前布置教學學習，在藍墨云課堂上給學生布置作業，讓學生自主學習，并從學習者那里檢查學習進度和學習反饋。學生在學習任務鼓勵學生盡可能利用空閑時間通過QQ團隊和微信群完成課前小課堂。

老師將完成任務所需的AutoCAD命令編排在藍墨課堂中，并通過簡短精煉的微課來介紹命令的執行方法，課程介紹了AutoCAD中命令的功能和技巧。使用協作動畫演示屏幕錄制過程，耗時不到5分鐘。學生將能夠通過藍墨云在線學習，并能夠看到學生面前的學習材料并做出反應。

在課前微課中，學生需要了解命令名稱及其工作原理和使用方法。除了使用屏幕錄制技術創建麥克風以通過這些命令給學生留下深刻印象之外，演講還包括圖片和聲音，動畫電影將嚴酷的知識與簡單的語言相結合，將幽默與幽默融為一體，讓學習變得有趣有趣。

（二）課堂微課解決問題

在計算機培訓課堂上，學生將能夠在使用課前所學的指導完成任務的過程中掌握繪圖軟件的實用技能。

老師在課堂上以微課的形式完成任務，并通過極域電子課堂軟件分發到每個學生的電腦終端。高中生可以自由履行職責，能夠復制和創新，教師只需要在課堂上分配任務和分析任務。也可以將課前迷你課程分發到學生計算機上。只有這樣，每個不精通說明的學生才會復習它們。學生可以自己完成任務以完成繁忙的完成過程。根據課前和課中的微課。同時，教師可以使用GUA-Learning軟件進行測試并糾正被誤導進行一對一測試或完成學生活動的學生。

通過在課堂前學習和使用命令，學生在課堂上有更多的時間進行探索，學生在課堂上成為人物，養成良好的學習習慣和積極的探究式探究。教師成為支持角色，需要站在指導的一邊。學生完成作業后交給老師，老師選擇學生代表展示他們的工作過程，提供路徑和方法幫助學生擴展思維。專注于成功，對學習和未來充滿信心。

（三）課后微課檢測學習效果

測試學生在課前和課后的學習影響，并測試本課學生的技能，課后作業是設計好的。作業以各種測驗形式呈現。它側重于AutoCAD的功能，包括許多復雜的命令，包含令人困惑的參數設置和容易出錯的命令操作。它集成了學生對命令的使用和參數設置。因此，設計問題的數量不應超過6個，作業應專門針對該工作設計。

課后，微課作業要求學生在藍墨云課堂上作業。回答后學生成績將被自動計算并報告學生的完成狀態。回答問題，問學生為什么他們不能完成工作。可以通過QQ在線聯系學生，分層教學，因材施教。

經過實踐探索，微課在促進建筑CAD教學中發揮了重要作用。三級微課的使用激發了學生在課堂內外的學習，并解決了以前課堂中的學習問題和問題。在現代移動設備的幫助下，多欄目引導學生學習，培養學生自主學習的潛能，為未來學生進入社會鋪平道路。

（四）微課提高學生的自主學習意識，引導學生個性化地學習

傳統教學最基本的形式是教師-教師方法，學生作為后備教學。這種教學形式不僅不能提高學生的實踐能力，也不能激發學生的自我意識。同時，缺乏個人發展戰略。因此，在CAD課程的實際教學過程中，迫切需要引入微課技術。

具體來說，可以實行“一任務、三段式”的教學方法，教師在每次上課前，搜集整理出多個微課視頻，包括文本和視頻這兩種方法。視頻主要是以WMV流媒體方法為主，PDF、DOC、DOXC這三種方法為輔，方便運行IOS、Android、Windows等各種操作系統。教師可以運用微信、QQ、云課等各種方法強化學生學習。

這種新的教學方式可以不斷激發學生的學習興趣，而不是簡單地模仿他們。提高學生自主學習的能力，方便激發學生的學習興趣，起到提高教學質量的作用。學生在實際學習過程中必須跟隨自己的學習，要想事半功倍，他們的學習方法和學習進度必須不斷更新。

結語

經過大量的實踐分析證明：對于中等職業學校來說，具體教學建筑CAD時可以積極運用微課這種方法。積極學習三段式微課，便能不斷地激發學生的學習興趣。針對以往課程教學中出現的各種難題，積極使用各種現代化網絡工具，便能從多角度解決課程教學的實際情況。不斷激發學生的潛能，為學生進入社會提前做好準備。

參考文獻

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