淺談技工院校產教融合的建構

劉霞

摘 要：深入分析技工院校產教融合現狀和存在的問題，探明產教融合育人體系的構建，逐步創立更為完善的產教融合機制，對技工院校產教深度融合發展具有重要的現實意義。

關鍵詞：技工;產教;建構

一、技工院校產教融合的現狀

技工教育已成為新時代職業教育的重要組成部分。作為職業技能型人才培養的重要環節，技工院校的發展一直與國家經濟的發展模摘 要：在新時代中國特色社會主義發展時期，技工院校應發揮技能型人才培養的優勢，肩負起培養大國工匠的使命。本文通過分析技工院校辦學特點，剖析產教融合育人體系的構建，從技工院校產教融合的體系機制、頂層設計、創新管理、考評機制等方面闡述新時代產教深度融合的挑戰與對策措施，以期為技工院校實施產教深度融合提供經驗。關鍵詞：技工院校產教融合實訓基地人才培養課題：本文系福建省教育教學改革研究項目（立項編號：FBJG20210254）、泉州市社科基金項目（立項編號：2021D28）、泉州師范學院教育教學研究重點項目（立項編號：JGX2019082）的研究成果。式、發展速度以及對人力資源的需求緊密相關。它不僅承載著中、高級技術人才培養任務，也發揮著傳承工匠精神的作用。開展產教融合協同育人工作，推進技能型人才培養，不僅能豐富課堂教學內容，提升教師專業素養，幫助師生確立正確的價值取向，也能讓學生在跟崗和頂崗實習過程中熟悉企業管理和設備操作，為畢業后快速融入社會環境創造有利條件。目前，校企合作辦學模式有：“校中廠”模式、“廠中校”模式、“引企入校”模式、“校企集團化”模式、“股份制”模式、“企業新型學徒制”模式等。此外，技工院校在開展具體的產教融合項目時，根據合作企業行業技術特點設計專屬人才培養方案，與企業共同招生（招工）、共商專業規劃、共議課程開發、共聘師資隊伍、共建實訓基地、共評培養質量、共搭管理平臺，將產業新技術、新工藝、新標準和新模式納入教學標準和教學過程。結合國內外技工教育發展經驗，技工院校還將在產教深度融合體系下，進一步完善職業教育和培訓體系，進一步落實社會服務重要職能，密切融入區域社會，精準服務技工院校所在地區新產業、新職業，打造高技能人才培養高地，推進戰略性新興產業培育壯大，為企業培養“下得去、用得上、留得住”的高技能人才，做到“強人才支撐”;協同地方政府、科研院所及企業打造智能型技術技能創新服務平臺，支撐區域重點、支柱、特色產業發展，推動經濟提質增效升級，為實施人才戰略提供“智慧化訂單式服務”。

二、產教融合育人體系的構建

產教融合育人體系建設是產教深度融合發展的現實任務。技工院校多是公益性機構而企業則有明確的盈利指標，二者在融合過程中會存在多種意見分歧，只有在綜合考慮技工院校育人特色及產業人才技能提升趨勢的基礎上構建產教融合育人體系，才能確保產教融合的深入和持久。在產教融合育人體系構建初期，校企對共同辦學理念與專業設置的認可是關鍵。作為用人單位，企業首先需要從產業發展、行業特點、自身定位等要素出發，精準測算人才評聘與培養的成本、分析用人育人風險、評估產教融合育人投入與產出的平衡點，并提出具體的辦學目標。技工院校圍繞企業提出的辦學目標，結合人力資源和社會保障部頒布的《全國技工院校專業目錄》，開設與企業需求契合度高的新專業，轉變固有育人模式，實現專業的動態調整與精細化管理。同時，技工院校還應結合產業發展對人才技能的具體要求，在培養方案制定、專業教材編寫、教學活動設計、教學成果評價等方面引入企業考評機制，引導企業專業技術人員參與教學管理。新時代產教深度融合育人體系將主要圍繞“務實、創新”的理念，在產教融合“雙輪驅動”育人框架中，校方將日常工作重心聚焦在教學與創新工作的動態發展中;通過專業及課程體系建設，積極邀請產業一線技術人員承擔部分教學任務，成立校企導師團;優化現有課堂教學模式，并結合企業產品線特點及時調整實訓實操課程;提高在校生動手能力，重點培養學生工匠精神和職業意識。企業將分解產品線的每道工藝環節，制定相關的操作規程與工序驗收標準，籌建校外實訓基地或企業職工大學，配合校方完成專業課時數，以便在校生通過一體化課程和實操訓練掌握各工序操作要領，最終確保畢業生學有所成、學有所用。

三、產教深度融合的對策建議

（一）厘清校企“融”與“合”之間相互

依存與促進的關系技工院校應在當地政府的引導和指導下，積極聯系地區相關企業、行業協會，共同組建產教聯盟，推動產教深度融合，形成集產業發展、人才培養、技術創新于一體的新模式，并在產教深度融合實踐中“融”通教育鏈、人才鏈新路徑，“合”促產業鏈、創新鏈大發展，逐步形成符合區域經濟發展要求的產教融合典型模式，讓教育創新的產出輻射到產業鏈中，為合作企業創造最大化利益，實現產業集群效益。在服務區域經濟發展的同時，匯聚社會化辦學力量，進一步提高技工院校品牌價值與社會影響力。

（二）完善學校頂層設計

產教深度融合是新時代技工院校發展道路上的一次思想大解放。在深度融合過程中，技工院校應結合自身特點，深入開展前期調研，在新時代中國特色社會主義思想的引領下進行頂層設計并壓實各部門管理職責，確保頂層設計成果具有可行性。在具體項目實施過程中，政府應大力提倡多種運作模式并存和體制創新，如鼓勵有條件的企業開辦職工大學，在企業開展職工職業技能培訓的同時，引導企業將學生校外實訓基地納入職工大學框架，進行整體建設、科學管理、因材施教、交叉育人、兼顧創效，這樣既可減少學校教學設備采購壓力，又可提高企業設備利用率，還可以促進在校生快速轉變擇業觀念，建立“校企同訓”模式，打通“入學”即“入職”及“招生”即“招工”的渠道。此外，頂層設計還需要明確“雙師型”教師選聘、產教融合專業設置、校企合作課程建設、教職工績效考評、校企合作項目管理、財務報銷、教室與實訓基地共享、畢業生跟崗頂崗實習等制度，進一步確保產教深度融合順利實施。

參考文獻

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