構(gòu)建城鄉(xiāng)教研共同體，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)

覃兵華，梁燕萍

(岑溪市糯垌中學(xué)，廣西岑溪，543200)

2016年，《關(guān)于統(tǒng)籌推進(jìn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革發(fā)展的若干意見》指出，要加快推進(jìn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、教師編制標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，使城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)壁壘基本消除，城鄉(xiāng)師資配置基本均衡，鄉(xiāng)村教育質(zhì)量明顯提升。[1]在城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展進(jìn)程中，鄉(xiāng)村教師的專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)揮著重要作用。本文從實(shí)際出發(fā)，探索了如何借助城鄉(xiāng)教研共同體促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)，以期為相關(guān)研究提供借鑒。

一、“兩輪”聯(lián)動(dòng)

教研活動(dòng)是教師從學(xué)科組獲得相應(yīng)專業(yè)技術(shù)支持和快速成長(zhǎng)的便捷路徑，正常、有序、高效、持續(xù)的教研活動(dòng)是衡量一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)水平差異和學(xué)校辦學(xué)水平差異會(huì)導(dǎo)致各校教研活動(dòng)的效果參差不齊。要想提高區(qū)域教研水平，需改變“各自為戰(zhàn)”的教研活動(dòng)模式，可嘗試構(gòu)建城鄉(xiāng)教研共同體，即“1+X”“兩輪”聯(lián)動(dòng)教研模式，其中，“1”是指一所市區(qū)學(xué)校(“前輪”)，“X”是指若干所鄉(xiāng)村學(xué)校(“后輪”)，以市區(qū)學(xué)校為龍頭學(xué)校劃分學(xué)區(qū)，每個(gè)學(xué)區(qū)以龍頭學(xué)校引領(lǐng)若干所學(xué)校組成教研共同體，組織學(xué)區(qū)內(nèi)的學(xué)校開展教研活動(dòng)。

(一)“前輪”起引領(lǐng)、帶動(dòng)的“前驅(qū)”作用

如果說單個(gè)學(xué)校的教研是“游擊戰(zhàn)”，那么“1+X”“兩輪”聯(lián)動(dòng)教研就是“集團(tuán)戰(zhàn)”，更有利于集中優(yōu)勢(shì)力量解決教研活動(dòng)中的難題。作為“前輪”的市區(qū)龍頭學(xué)校的作用不可小覷，其可通過搭建學(xué)區(qū)聯(lián)盟、構(gòu)建教研共同體的方式，把教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)資源等與結(jié)對(duì)的鄉(xiāng)村學(xué)校分享，充分發(fā)揮市區(qū)龍頭學(xué)校的示范引領(lǐng)作用，精準(zhǔn)幫扶鄉(xiāng)村教師的發(fā)展，促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。……