數字教程助力中職學校信息化教學創新發展

陳云飛，孫曉丹，魏寶鋼

（綏化職業技術教育中心/綏化市衛生學校，黑龍江 綏化 152000）

信息技術與衛生職業教育深度融合勢在必行，數字教程的應用完美地實現了現代化信息技術與課堂教學深度融合，是能夠促進信息技術課堂用、經常用、普遍用的教育大資源[1]。數字教程的建設及應用方向與國家政策方向一致，依靠人衛教學助手平臺優質資源供給、結構化課程標準設計、便捷課程構建及諸多應用工具等，數字教程已成為各院校師生教與學的得力助手。

1 數字教程的建設背景

為促進衛生職業教育與現代化信息技術的融合，推動優質教學資源普及，更好地滿足中職學校護理學專業信息化教學需求，人民衛生出版社基于教學目標和護士執業資格考試大綱進行教學設計，以信息化教學平臺——人衛教學助手平臺為載體，匯集優秀教師的先進教學思路，打造系列中等衛生職業教育護理學專業教考融合數字教程（以下簡稱數字教程），共建設解剖學基礎、生理學基礎、藥物學基礎、護理學基礎、內科護理、外科護理、婦產科護理、兒科護理課程的數字教程。本套數字教程不僅為中職學校教師開展教學活動提供結構化優質數字資源及應用指導，而且通過現代信息技術與教育教學的深度融合，結合人衛教學助手平臺的互動、評價、考核、管理、反饋等功能實現對教學過程的評估與管理，高效輔助中職學校教師開展線上線下混合式教學（見圖1）。

圖1 線上線下混合式教學體系

2 數字教程的特點

2.1 應用模式領先

學校所使用的數字教程是人民衛生出版社出版的首套中職學校數字教程，應用模式領先，指導理論先進，集合了各中職學校、信息化專家、教學專家及人民衛生出版社多年的實踐經驗，是人民衛生出版社近些年推進線上線下混合式教學的集大成者。

2.2 內容資源權威

數字教程嚴格遵循人民衛生出版社教材的遴選標準，聯合42家中職學校的196名優秀一線管理和教學專家進行編寫，保障數字教程內容的權威性。

2.3 教學場景豐富

區別于傳統紙質教材的單一性和局限性，數字教程資源豐富、應用方式靈活，均根據學科特點提供相應微課、試卷、動畫、多媒體交互課件、思維導圖等多種形態的結構化資源，教師可根據具體場景靈活使用相關素材和內容。

2.4 多種學習終端

考慮到學生的特殊性，數字教程提供多種學習終端，以便學生根據學校規定和自己實際情況，在不同的學習場景下靈活使用各種終端進行學習，相關資源支持下載和離線功能，不必擔心流量費用。

3 數字教程的應用實現了線上線下混合式教學

2020年9月，學校借助人衛教學助手平臺應用了數字教程，包括解剖學基礎、生理學基礎、藥理學基礎、護理學基礎、內科護理、外科護理課程。根據教學計劃在第三學期準備應用婦產科護理和兒科護理課程的數字教程。通過數字教程的應用，提升了教師和管理人員的信息化能力，打造了高效課堂，培養了學生自主學習能力，提高了學生學習效果。

線上線下混合式教學模式是借助人衛教學助手平臺，將授課內容拆分為課前自學、課中答疑解惑、課后訓練提高3部分。課前，教師通過人衛教學助手平臺發布課件、思維導圖、相關考點、擴展學習資料、微課、操作視頻、課前作業等學習資源，明確學習任務。學生可以通過手機、平板等移動端獲取學習資源，按要求在時間段內完成學習任務。教師可以通過后臺查看學生的學習進度及學習效果，總結出問題，為下節課的課堂教學收集有效信息，以便課中進行針對性的教學。如護理學專業學生在學習護理學基礎課程中的護理程序章節時，由于該章節理論性極強，學生很難理解，教師通過后臺發現學生課前作業中的護理評估主觀資料和客觀資料相關習題完成正確率不高。根據這一信息，課中授課時，教師對這部分內容重點地、詳細地講授，幫助學生理解，讓學生知其然亦知其所以然，從而達到掌握知識的目的。思維導圖可以理清知識脈絡，拓展學生思維，對學科、章、節內容進行回顧梳理，通過橫向、縱向對比及歸納總結，形成有一定規律的學科、章、節知識圖譜，幫助學生更好地理解和掌握教學內容。在皮內注射法這一章節中，使用思維導圖將皮內注射法概念、目的、注射部位、操作程序及注意事項相關內容繪制在一張圖上，讓學生對皮內注射法相關內容清晰明了（見圖2）。

課后線上鞏固強化，教師發布課后作業，再次根據后臺監測了解學生的知識掌握情況，課后做到因材施教。對自主學習能力較強的學生可以推送一些拓展學習內容，補充新知識，適當擴展知識技能，全面滿足學習需求。根據臨床技能、護士執業資格考試等需求，提供相關動畫、視頻、圖片等擴展知識內容，以滿足興趣廣泛、高要求學生的學習需求，著重培養學生獨立思考能力和創新意識，開闊學生視野，提高教學質量。

4 數字教程的應用提高了教師教學水平和學生學習興趣。

4.1 降低教師備課難度，提升工作效率

數字教程可以使教師進行便捷的課程設計，且線上資源豐富多樣，可以隨時調用。如護理學基礎課程中壓瘡的預防及護理這一章節，數字教程中有清晰的圖片展示出瘀血紅潤期、炎性浸潤期及潰瘍期的臨床表現，從而讓學生能快速分清各期臨床表現的特點，并結合特點采取相應的護理措施。數字教程的應用提高了教師信息化教學應用能力和教學水平，改變了教師的教學理念，降低了教師備課難度，提高了教學效率。

交互課件可以使用圖文視頻梳理思路，記錄學習疑難點，滿足課堂授課需求及學生課下自學需求，應用圖片、視頻、動畫等素材達成教學目標，重點突出，詳略得當。

考點微課結合人民衛生出版社中等衛生職業教育教考融合教材和護士執業資格考試大綱，針對重點、難點、高頻考點進行講解，集中突破單個知識點，結合習題、情景、實例等進行教學。如注射法中的肌肉注射法，采用微課的形式對注射部位進行講解，讓學生更容易理解和記憶知識。操作視頻一鍵式播放，為教師教學帶來了便利，也使學生操作更加規范。在傳統教學過程中，一個學時難以使學生理解教學內容，利用微課使教學直觀化、通俗易懂，學生可輕松掌握，解決了教學過程中的難題。

視頻動畫可以生動形象地展現教學內容，激發學生學習興趣，幫助其記憶知識點。將人衛教學助手平臺的數字教學視頻、動畫資源融合到教學設計中，使學生更好地吸收知識。利用圖片、視頻解決實驗實訓課中的難題，也為不具備實驗實訓條件的學校提供了便捷資源。

課堂活動，角色扮演活躍氣氛，情景演繹增強互動。護理學專業學生的護理對象是人，所以會面對不同健康狀況的人，課堂活動設計師生互動、生生互動活動，如案例扮演、情景模擬、分組操作等，增強學生學習積極性。

知識梳理，經典例題講解聚焦。梳理每節課與護士執業資格考試有關的知識點，并給出相關分析，如護士執業資格考試考點、所占分值、常見考查題型、例題等。

典型案例，理論結合實踐，臨床情景再現。根據章節內容，編寫典型案例，如在藥物過敏法這一章節中，設計典型案例：患者，男，19歲，因咽喉疼痛難忍到院就診；入院檢查：體溫38.7℃，脈搏114次/分，呼吸22次/分，醫生診斷為化膿性扁桃體炎；醫囑：青霉素皮試。但患者自述4天前因其他疾病已經使用過青霉素治療，故堅持不需要進行皮試，要求護士直接輸液。（1）根據以上病例，你認為護士能按照患者的要求直接輸液嗎？（2）請針對該患者的想法，護士應該怎樣對其進行健康教育？（3）護士在執行青霉素皮試前應從哪些方面預防青霉素過敏反應？通過典型案例分析，該患者單純地認為4天前才使用過青霉素治療，故不需要進行皮試就可直接輸入青霉素藥液，但這樣很容易導致因沒有皮試就使用藥液而出現過敏反應，這屬于知識缺乏（缺乏青霉素藥物使用相關知識）；護理措施：護士應對該患者進行青霉素藥物使用的安全教育，如對首次使用青霉素無過敏史者、接受青霉素治療停藥3天以上及在用藥過程中更換批號者，都必須做藥物過敏試驗，這也是考試中非常重要的考點，通過典型案例強化學生對知識點的記憶。可告知患者過敏反應的嚴重性，特別是過敏性休克可能導致死亡及在使用前哪些情況要進行皮試，以預防過敏反應，通過溝通讓患者切實了解并支持護理工作。通過案例分析，引出相關知識點，讓學生進行課堂討論和課后思考，加深學生印象。

4.2 人衛教學助手平臺支持課堂教學

人衛教學助手平臺有課程管理和班級管理功能；思維導圖使學生對知識點更加明了；微課使知識化繁為簡，生動形象；課前作業使學生對知識提前有所了解，從而讓教師在課程講解過程中可以對相關知識點有所側重。整個教學過程聯系緊密，利用數字教程進行教學設計，有利于調動學生學習的積極性，提升學習能力，發展個性特長[2]。

4.3 人衛教學助手平臺為教師提供多項教學服務

數據的可視化可以節省教師時間，學生在學習中出現的問題可以更加直觀地呈現出來；人衛教學助手平臺的作業分析功能可以使教師看到試題分析、試卷分析和成績分析結果，提升教考效率，反饋教考效果，推進評估管理。

試題分析功能可以讓教師發現上節課哪些知識點學生掌握較好，哪些易出現差錯，從中可以了解學生對知識點的掌握度及試題難易度，可以在講授新課前利用課前時間先對這部分內容進行針對性復習，鞏固和強化知識點，做到有的放矢，提高教學效率。

成績分析功能可以使學生的考試成績可視化，讓教師了解每位學生對知識點的掌握情況，對沒有完成任務的學生進行督促和監督，讓他們及時跟上學習進度；對學習成績較好的學生給予鼓勵。班主任也可以通過后臺數據了解本班學生的學習情況，做出針對性管理。

4.4 人衛教學助手平臺可助力高效課堂

在使用人衛教學助手平臺的過程中，班主任可以及時掌握學生作業完成情況，并進行鼓勵和督促，讓學生養成良好的學習習慣，了解學生的學習情況，并能參與教學管理工作。

通過人衛教學助手平臺可對教學效果進行實時反饋，針對得分較低或極低的學生，教師和班主任可以及時溝通，查找原因，對學生進行針對性管理和引導，改進教學方法，從而完成差異化教學目標，使線下與線上教學有效融合，從而打造出高效課堂。

4.5 增強學習效果，減輕學生課業負擔

大部分學生對現代化的電子產品較感興趣，數字教程以PPT、思維導圖、微課、視頻、3D動畫及模擬考試等方式呈現，使教材更加情景化、生活化、形象化，動態化，便于學生理解，學生通過觀看動畫、微課等更利于掌握知識。

5 數字教程的應用

數字教程針對護理學專業的8門課程均設有題庫，涵蓋了護士執業資格考試的所有考點，重難點問題均配有解析，由問題解析出考點，由考點再引申出其他問題，達到了一點多題的效果，使學生對知識融會貫通。教師可根據教學重難點，提供成套的課前、隨堂、課后作業和階段性測試試卷、期末復習模擬試卷。教師可以根據學生的學習情況，隨時利用題庫中的資源進行手動組題和智能組題，對學生進行仿真式訓練，學生對自身知識掌握情況也有了清楚的認知，可有的放矢地進行下一階段學習，從而提升教學效果。

新時代催生新技術，新技術構建新教育[3]。中職學校要落實立德樹人根本任務，就要敢于創新、大膽實踐，構建“互聯網+教育”新模式，推動中職教育改革和創新，以信息化推動教育均衡發展，實現教育現代化。