“1+X”證書制度下會計專業人才培養

劉珊珊

隨著社會經濟的發展，社會對人才的需求不斷提高。為了更好地發展，學校必須抓住機遇，在培養會計人才的過程中，要根據實際情況和需要，轉變培養模式，培養更多的高素質人才，實行“1+X”認證制度，建立合格會計人才的培養模式，筆者主要分析了“1+X”證書制度，研究了“1+X”證書制度下會計人員的培養模式，以期適應國內經濟社會發展的需要。

隨著我國社會經濟的發展，教育體制改革也在不斷進行，出現了許多新的教育制度，包括“1+X”認證制度，這是一項更為重要的制度，通過它可以使教育活動更加規范，有效地提高教育質量，培養高素質的人才，需要改進的是，在“1+X”認證計劃下學習學校會計培訓模式，不斷完善會計培訓方法，提高會計專業的教學質量，為學生今后的工作打下基礎。隨著我國高等教育大眾化的發展，大學生人數逐年增加，就業壓力日益增大。現在社會上有一種聲音，反映出會計從業人員的供給大于需求，深入企業調研發現，企業對會計人才的需求很大，但大多數用戶提出，缺乏合格的、富有挑戰性的會計專業人才，我們應該更加貼近企業和人民的需要，積極全面地改革人才培養方式。

教育部于2019年4月啟動“1+X”認證體系，以及國家會計改革發展規劃的啟動和會計現代化配套工作，在“互聯網+”背景下，現階段會計人才培養模式需要改革，企業分析了會計人才的崗位需求，并對“1+X證書制”模式下的會計專業人才培養模式進行了探索，指出了“1+X證書制”會計專業人才培養中存在的問題，提出了可供借鑒的培養實施策略。這將有助于滿足會計類畢業生的就業需求，以及在培養高素質人才方面實現國家社會經濟發展目標。

一“1+X”認證體系及其功能

（一）“1+X”認證計劃

“1+X”認證體系主要包括兩個重要內容：

1是學歷證書，X是針對不同職業的資格證書。我們可以通過相關資格考試并獲得資格證書，在“1+X”認證體系中，一定要特別注意X。在引進“1+X”認證制度的同時，還必須建立兩檔關系，包括：1是整個制度的基礎，但X不僅是其主要目標，而且在1的基礎上促進和深化，盡管內容1和X不同，但它們緊密相連，因為緊密相連，很好地體現了它們的教育價值。

（二） “1+X”證書制度的功能分析

教育部在2019年實施“1+X”認證制度，希望深化中國教育體制改革，以接受教育、發展技能、完善人才培養模式，并將“1+X”認證制度落實到培訓體系中，首先是實行“1+X”認證制度，可以幫助學校培養更多有經驗的干部;二是可以激發社會各界的積極性，保證他們更多地參與教育，要結合教學組織理念，不斷豐富教育資源，開展卓有成效的科研開發，“1+X”認證體系在學校的應用將教育與職業教育結合起來。從職業教育的角度看，教學可以分為理論教育和實踐教育，理論教育和實踐教育必須以不同的方式進行。另外，學校的教學活動也是這樣進行的，另外，通過對X證書的分析，我們可以得出以下結論：1在學校，通過“1+X”認證，不僅可以根據技術的發展優化教學內容，培養更多的高素質人才，同時也豐富了教學資源，優化了學校教育理念，要求我們認識到1+X認證體系的重要性并加以研究。

二、會計培訓現狀分析

隨著科學技術的發展，我國經濟也取得了很大的進步，經濟發展對會計人員的要求也在不斷提高，原有的會計人才培養模式已不能適應現代社會經濟發展對人才的需求，但要想培養出更多高素質的會計人才，必須認清會計人才培養中存在的問題，只有這樣才能找到解決問題的途徑，提高人才培養質量。高校在選擇專業時必須考慮行業因素，建立符合教育標準和行業要求的綜合評價體系，要求學生持有畢業證書和職業資格證書。教師可以根據會計專業的特點和學生自身的情況，合理地為學生選擇活動，而不是單一的模式。學生必須同時掌握技能和文化。智慧稅務證書和會計資訊證書被用作學校、專業文憑和教育文憑的獎勵。很多用人單位認為，如一塊敲門磚，學生能否拿到，將影響他們的職業選擇，“1+X綜合證書”模式可以提高會計專業學生的技能。

（一） 融入教育系統

目前，學校與行業的合作通常是一種合作協議，同時實際簽訂訂單的人很少，導致教育系統的整合程度較低，盡管在教育領域做出了努力，但國家仍然面臨挑戰，這些問題也直接導致了大學生就業領域的嚴重結構性矛盾。

（二） 教師資格與教育改革

教師的能力直接影響會計人才培養的質量。我國許多學校在選拔教師時，更多的是注重教師的學歷和資格，這也導致了一些問題，很多學校的教師都是年輕教師，實踐經驗不足，此外，很多教師長期在學校任教，對當前會計發展缺乏很好的了解，學習內容相對落后，這也使得會計教學質量的提高更加困難。

（三） 會計專業人士對“軟件”投資不足

目前會計專業的教學模式仍停留在原有水平，職業會計教育的發展機會減少，雖然大多數教育機構投入了大量的人力物力，但實際教學中的財政投入大多是根據教學實際情況，而不是充分開發的綜合仿真軟件和設備（如財稅系統集成）。教育機構之間的合作并不令人滿意。由于財務工作的保密性，學生很難在網上查詢到企業的真實賬戶，雖然幾乎所有高校都建立了合資企業和培訓基地，但實際效果并不大。學生只學習抽象的理論知識，不進行系統的實踐，理論與實踐沒有關系。財政方面缺乏實用型教師，目前財稅政策變動頻繁，教師忙于學業和科研，與企業沒有真正的聯系。

（四）職業資格證書和大賽證書含金量不高，缺乏公信力

現階段，專業證書有很多不同的級別和名稱，然而，公眾對證書的認可度較低，缺乏透明度，缺乏全面性，公信力大打折扣;此外，有些證書只要花錢就能獲得。因此，一些證書的含金量大大降低，嚴重損害了職業身份證制度的正常發展，也嚴重阻礙了高素質會計人才的培養。

三、完善“1+X”認證體系下的會計人才培養模式

“1+X”認證體系是一種新的培訓體系。為了培養更多的高素質專業人才，會計專業應在教學中實行“1+X”認證制度，改進會計人才的培養方法，提高教學質量，幫助學生不斷提高自己，掌握更多的專業知識，為學生更好地就業打下良好的基礎。

（一） 注重融入教育培訓體系，加強校企合作

學校要根據自身特點和人才發展的實際需要，做好學習準備，及時融入地方政府和企業的生產活動，如實行現代學徒制和訂單制，開辦技工學校，為實現產教結合，有效提高人才培養質量，學校在實施“1+X”認證體系時，要充分發揮自身優勢，以便更好地將專業和生產活動與地方發展結合起來，并根據需要改進培訓方案。

（二） 完善課程體系和教學方法

按照“1+X”認證體系，學校需要深化課程改革，簡化專業課程，優化生產結構，整合培訓和專業課程。學校需要設計和提供各種職業培訓課程，適應學生的實際需要。

（三） 建立雙師型教師隊伍，真正提高教師自身的實踐能力

教師培訓是實施“1+X”認證計劃的重點之一，首先，學校缺乏經驗豐富的教師，實施相關制度可以幫助教師通過教學與產業相結合的方式提高實踐技能，校企合作可以用來吸引企業專家發揮專家的作用，必須注意企業高素質專業人才和職業培訓機構教師的雙向流動。此外，“1+X”認證計劃的實施也要求學校轉變培養模式，這為會計轉型的完善提供了新的契機。目前，很多高校聘用財務類教師，都有教授等職稱，但要鼓勵教師到企業上課，學習業務流程和課堂業務知識。提高教師的實踐技能和學習水平，吸引在企業工作的財務人員擔任實習教師，提高實踐技能。

（四） 及時修訂培訓計劃和課程

當前，社會日新月異，經濟發展日新月異，對人才的需求也在不斷變化，固定的培養模式已不能適應社會經濟發展的需要。會計人才培養計劃必須以社會學研究為基礎，結合現代經濟形勢和企業對會計人才的需求，結合形勢變化，與會計骨干和會計公司共同制定會計專家培養計劃，對培訓計劃和內容進行整合和調整。

（五）“1+X證書融通”會計培訓模式

“1+X證書”是學歷證書和職業資格證書的結合，課程根據教職工的需要授課，切實提高學生的專業理論水平。

結 語

在新形勢下，學校會計培訓需要合理利用自身教學資源，實行“1+X”認證制度，完善人才培養計劃，改革教學方法，建立雙師型師資隊伍，確保會計人才的培養，以適應時代和企業的需要，有效地促進教育事業的發展。提高學生的就業技能和競爭力。證書是評價學生學習成績和能力的相對客觀的標準。在“1+X一體化證書”模式下，有必要開發一套更加完善的培訓課程體系，提高會計專業學生的素質，既提高學生的綜合素質，又增強他們的能力，滿足企業對會計人才的需求。