高中音樂欣賞中學生創造力培養的幾點思考

楊雪梅

摘要：國家對課標的新一輪修訂和推進，對高中音樂教學提出了更高要求。音樂課程的開展應以德育教育為根本，審美教育為核心，注重學生的個性化發展，培養學生的創新思維和創造能力。在這樣的教育情境下，需要教師更新教學觀念、創新教學方法，在設計教學目標、教法、學法時，將學生放在教育教學的主體地位，根據學生的差異化潛質和學習能力，設計科學合理的教學環節，使學生在學習的過程中，能夠有效培養自身的想象力和創造力，促使學生綜合素養得到提高。

關鍵詞：高中音樂欣賞 審美教育 創造力 培養

引言

近年來國家大力倡導素質教育、美育教育，要求教師在高中音樂教學中，結合學生的學習能力和知識儲備，創新教學理念，采用適合學生的教學策略引導學生進行探索學習，力求學生在感受音樂的過程中不斷培養自己的創造力，促進學生的全面發展，為終身學習打下堅實的基礎。

一、高中音樂欣賞教學中培養學生創造力的意義

（一）提高音樂課堂教學質量

新課標中重點突出核心素養，教育教學理念更加合理和完善。其要求音樂教師在教學中積極更新教學理念，在以學生為主體的教學過程中注重培養學生的創造力，在設計教學目標和教學方法的選擇上要以此為落腳點。教師在完成基本教學任務的基礎上，拓展課堂教學內容，利用多媒體教學方式，用靈活多變的教學手法吸引學生關注，充分激發學生學習的主動性，鼓勵學生以良好的學習狀態參與課堂學習，讓學生在學習過程中，深深感受到音樂課的魅力，提高學生對優秀音樂作品的理解力和鑒賞力，從而提高音樂課堂教學效果。

（二）建立高度認同和情感融洽的師生關系

為了在音樂教學過程中更有效地培養學生的創造力，教師要在課前認真做好教材分析、學情分析。根據教學內容、學生實際學習能力等設計教學環節和教學方法，通過恰當的方式引導學生主動與教師進行交流，增強師生之間的了解，教學過程中良好互動的師生關系的構建，有助于教師組織教學活動，營造良好的教學氛圍，促進教學活動順利進行。

（三）促進學生全面發展

高中音樂欣賞課涵蓋的知識面較廣，既要求學生理解作品的結構及特點，同時，學生還需要掌握作者的背景、創作風格以及與作品相關的音樂文化等。教師在培養學生創造力方面，可以在教學中根據教學內容設計巧妙的教學方法，讓學生利用自身的學習能力進行探索性學習，從而提高自學能力、概括能力，達到全面發展。

二、高中音樂欣賞教學中培養學生創造力的對策

（一）運用信息技術手段調動學生學習熱情

近年來，計算機信息技術在教學中的利用率越來越高，多媒體教學硬件和軟件成了學校標配的教學設施，更多的學校建成了智慧校園。熟練掌握信息技術能力成了教師必備的基本功。音樂教師在教學中要充分利用多媒體網絡和網絡豐富的教學資源，營造良好的信息技術教學環境，這種直觀生動的教學方式，極大地調動了學生的學習主動性，激發了學生的學習熱情。以《多彩的民歌》一課教學為例，在教學目標的設置上，主要要求學生掌握我國民歌分類及風格特點。教師課前要查找相關視頻，收集整理與之相關的教學資源。在課堂導入教學環節中通過視頻演示，形成學生沉浸式感受，激起學生探索新知的欲望。視頻播放前應結合此環節教學任務給學生設疑，視頻播放結束后讓學生探討歌曲的風格特征，讓學生在交流探索中能夠多角度分析作品，培養學生的獨立思考和創新能力。教師根據學生的反饋，檢測學生對本節內容的掌握程度，并在學生回答的基礎上，啟發引導學生探索學習其他民歌的方法，促使學生在完善答案的過程中，拓展學習思維，培養創新能力。

（二）采用課堂主體互換模式培養學生創造力

傳統的高中音樂欣賞教學，大多以教師為教學主體。隨著新課標理念的不斷深入推進，要求音樂教師在教學中，把“以學促教”的教學理念貫穿課堂教學始終，把以教師講課為主的教學模式轉換成學生主動學習的教學模式。將學生在課堂上的學習狀態和參與度，作為評價教學效果的主要依據。為了在音樂教學中更好培養學生的創造力，教師可以采用主體互換模式，在教學過程中根據學生對音樂的理解，結合學生現有的知識儲備，采取角色互換方式，讓學生參與到某個教學環節的設計、教授過程，改變學生被動掌握知識的學習方式。學生在參與教學環節的過程中，好奇心得到激發，充分調動了學習積極性，提高分析問題、解決問題的能力。在這種主體互換的學習過程中，培養了學生的創新能力。比如，在《國之瑰寶——京劇》教學環節中，教師可以將本課部分教學任務留給學生，由學生負責設計教學。學生被分成若干小組，在小組內探討課程內容、授課方式。學生在探索講課內容的過程中，能夠將所學知識靈活運用起來。深入分析需要講解的教學知識，促使學生在探索、反思、實踐的過程中，培養了思考問題的能力，創新了學習方法。探究學習結束，教師給學生留出時間、空間，根據學生的反饋內容，分析學生學習存在的不足，啟發學生總結反思，從而促進學生對本節課教學內容的理解和掌握。

（三）通過課堂實踐的教學方式強化學生創造力

教師在組織教學活動的過程中，應給學生留有充分的課堂實踐機會，讓學生在參與實踐的過程中，根據所掌握的知識進行探索學習，增強自身的創新能力。常規的音樂教學中，教師通常會將重點放在理論講解中，很少給學生留出課堂實踐的機會，過多關注知識點的學習，降低了音樂學科的吸引力，禁錮了學生的思想，限制了學生在音樂學習中的想象力以及創造力。培養學生學習音樂的興趣、提高創新能力這一目標，要求教師在開展音樂欣賞教學時，應根據教學內容積極開展課堂實踐活動，促使學生在實踐中感受音樂啟迪，享受美育熏陶。例如，在《鼓樂鏗鏘》教學中，教師可以將課堂教學分階段進行：首先，利用多媒體播放樂曲，在學生對作品有了初步了解后，讓學生在課堂上進行創編表演，通過小組比賽的方式增加課堂教學的趣味性;其次，比賽結束，教師根據學生的創編表演進行分析、鼓勵，讓學生將自己的創作想法在班上分享，啟發其他學生的創作思維;最后，教師結合學生的發言，介紹鼓樂知識及相關音樂文化，加深學生對本節教學內容的理解和掌握，促進學生全面和諧發展，培養了學生在音樂欣賞中的創造力。

結語

綜上所述，音樂課程的核心理念要求教師在教育教學中，著力關注學生創造力的培養。根據學生的知識儲備、學習能力，設計合理的教學目標和教學方法，運用多媒體信息技術充分調動學生學習主動性，采用課堂主體互換的教學模式培養學生的創造力，通過課堂實踐的教學方式培養學生的創造力，讓學生在音樂欣賞的過程中既感受到音樂的美育熏陶，又提高了自身的創造力。

參考文獻：

[1]桑彩虹.淺談高中音樂學科核心素養下的學生創造力培養實施策略[J].北方音樂，2019（24）.

[2]黃梅.淺談高中音樂教育中學生創造力的培養現狀及對策[J].新課程，2020（42）：221.

[3]李秋霞.探析新課改下高中音樂教育中學生創造力的教育教學策略[J].考試周刊，2020（86）：153154.

責任編輯：黃大燦