淺析高中物理后進生的成因和轉化策略

程彬

摘要：學生的學是個體在已有知識經驗的基礎上進行再加工，而每個學生都是獨立的個體，當前單一的教學模式難以全面滿足學生的個性化學習需求，從而導致學習效率因人而異，學習效果參差不齊，這也是當前教育普遍面臨的一大難題。那么，到底該如何幫助學困生走出學習困惑，身心得到全面發展，這就需要教師真正做到因材施教、有的放矢。本文將從客觀實際出發結合教育教學理念進行探討，深入剖析學生對高中物理這門學科形成學習障礙的主觀原因和客觀原因，并給高中物理教師提出一些可操作的轉化策略和具體的辦法。

關鍵詞：高中物理 后進生轉化 學習興趣 學習信心

一、高中物理后進生的成因

（一）學習準備不足

初中物理主要以基礎的物理知識為主，更多是對知識達到知道、了解的要求。高中物理學習更多是要求理解和應用，知識量和難度陡然變大了，所以中考結束后的暑假，如果條件允許學生應該提前對高中物理知識內容進行初步的預習，筆者所教的班級里有一半以上學生在暑假就對高中物理知識進行了一定的預習，從平時的聽課和作業練習反饋來看，這些學生進入高中后對知識的理解和接受和沒有預習的學生相比要容易些。

（二）學習方法不合理

進入高中后有的學生還是沿用在初中時的一些學習方法，只記結論不重視知識的形成過程，認為學習物理就是背記概念、套用公式，沒有理解物理概念，沒有掌握物理思想和方法。還有的同學認為提升成績就是靠“刷題”，陷入題海之中不能自拔，做題不總結反思，導致做題時遇到類似的、稍微變化點的就不會了。有的學困生不重視錯題，也沒有整理錯題的習慣，那就失去了做題的意義和效果。

（三）學習習慣不好

部分學困生新課課前不預習，習題課課前不能把題目完成，聽課的效率大打折扣，當堂有疑問的地方，也不及時主動地問，選擇晚上熬夜解決白天遺留的問題，第二天又沒有好的精神狀態進而影響聽課，周而復始惡性循環。還有學困生不重視訓練，學物理不能單靠刷題，但是也不能不做題，要想學好物理就要做題和做典型題，做考察物理核心知識和方法的題目，做題后要總結反思，想想自己有哪些收獲和思維上知識上的不足。

（四）學習能力欠缺

學生學好高中物理需要有一定的思維能力，就拿解物理題來舉例，審題需要一定的語言理解能力，提取關鍵信息的能力，做題需要邏輯思維和分析綜合的能力，有時還需要一定的空間想象能力和作圖能力，解題需要計算能力，做完后檢查錯誤，需要有排除錯誤復盤的能力。導致學生某些學習能力不足的原因有很多，筆者認為主要是學生沒有長期刻苦踏實學習的習慣，沒有對某種學習能力刻意培養。這就像我們常說的一句話：越學習越適應學習，相反越不學習就越不適應學習，學習能力是可以在自我學習中提高的。

（五）受學習心理因素影響

學習物理要有心理準備，不能輕視但也不能畏難情緒太重，要有處變不驚、遇難不懼的心理狀態，樹立可以學會物理、學好物理的信心。這份信心需要學生自己構建，同時老師也起到很大的作用。現在高考競爭很激烈，有的物理老師為了提高學生學習成績，一味追求難度和進度，這對部分學生來說是很大的挑戰，這樣往往會挫傷他們學習的信心和熱情。

（六）受學習環境和氛圍影響

班級的學習氛圍也很重要，在一個昂揚積極的集體，會更容易形成對待學習有上進心有熱情的個體，班級有物理成績優異的學生也會起到一定的榜樣帶頭作用，好的學習氛圍和班主任有關，和物理老師有關，和班里同學也有關。學習動力不足也和個人的家庭氛圍有關，溫馨和睦的家庭氛圍對孩子有積極的影響。學習動力不足也和社會以及個人的價值觀導向有關。讓學困生明確學習的意義和目的，這是讓他們獲得持續學習的源動力。

二、高中物理后進生的轉化策略

（一）引導學生注重課本

課本都是由全國一流的物理教育專家編寫的，知識結構、難度梯度都符合當代中學生的心智發展需求，學困生最應該抓住課本。課前預習要看課本，疑問的地方做好標注，聽課就更有針對性;課后復習鞏固也要看課本。2019年版人教版教材和2002年版最大的區別是，更進一步降低了教材的難度，語言科學、簡練、易懂，并縮減了節數，以機械能這部分內容為例，老教材設置了10節內容，而新教材只有5節內容。另外新教材增加了課后習題的數量和質量，題目也根據難度也進行了分層，所以教師應該引導學生充分重視教材，從而提升學生的基礎知識水平。

（二）提高學生的學習興趣

物理是一門以實驗為基礎的學科，教師在課堂中演示一些物理實驗和現象或者讓學生動手做實驗，可以讓學生得到最直接的感觀刺激，同時也讓學生體會了物理實驗思想，提高了學習興趣。教師也可設計一些小實驗作為新課引入，筆者在《重力勢能》這一節新課教學中就設計了這樣的引入環節，讓同桌相互配合，一名學生拿起筆舉高筆尖朝下，從一定高度下落，另外一名學生拿一張紙雙手撐住在下面接著，每組學生都可以做，直觀得到結論，舉的越高紙越容易被扎破，換成較重的筆更容易扎破，一上課就提高了全體學生的課堂參與度和學習的積極性，小小的實驗蘊含豐富的物理知識，讓學生體會到物理和生活的聯系緊密。

（三）提高課堂效率

若缺失對學生先前的學習診斷，不考慮學情的教學就會脫離實際，使課堂成為低效課堂。一堂好的課堂一定要結合學情，重點講解學生通過自學理解不到位的部分。但有的老師避重就輕一味地追求更快地得到結論性知識，不斷讓學生刷題，學生成績不理想就說做題做得少，其實真正原因不在這。教師可以通過課前學案讓學生通過預習解決一部分知識，然后結合學生學案完成情況有針對性地教學，學案指導學生的學和教師的教，學案要精準有梯度，教師也可以結合本班實際情況制定適合本班學生的學案，備課組也可以集思廣益共同編寫適合本年級學生的學案。

（四）提升學生審題能力

有的后進生感覺學習物理困難不是課聽不懂，課能聽懂就是到自己做題時無從下手。其形成的原因是，學生沒有對基本物理模型理解和掌握，不能通過審題將新情景下的物理問題模型化。高中物理大部分知識和方法是在模型中考查的，平時教師教學要注重對基本模型的講解和強化，讓學生得以較好掌握。這樣學生做題時就可以將新情景對應上個模型或者幾個模型的綜合體，做題時信心倍增，思路打開了，題目也就更容易做出來了。

（五）引導學生注重錯題整理和收集

錯題是自己不會，理解不好的題目，把它整理收集起來，平時多去看錯題做錯題理解錯題，掌握題目解決方法。筆者發現物理成績較為優異的學生基本上都有錯題本或者好題本，整理錯題方式方法也很重要，題目可以直接剪貼，減少抄題時間，把重心放在對題目的理解和反思上。整理的錯題不僅要看還要經常做，錯題本就是非常好的考前復習資料。

（六）優化師生關系、生生關系

教師在學習方面指出學困生不足之處的同時，要善于發現其優點，鼓勵他們主動問，并及時為其梳理解決問題。作為物理教師還應根據后進生的年齡、智力水平和原有知識基礎，分析其物理學習困難的原因，進行有針對性的教學輔助，作業可以面批面改，做到及時有效反饋。教師可以鼓勵后進生多問老師問題，教師有耐心的講解會使后進生樹立學習信心。團結互助的生生關系有助于后進生的成長，在教師的引導下，組織學生進行有效的一對一幫扶，學優生在學習生活中進行良好的示范，后進生以其為榜樣，就會在各方面嚴格要求自己。

結語

綜上所述，在高中物理后進生的轉化工作中，教師應當考慮學生的主體性，尊重學生彼此之間的差異，因材施教，發揮學生的優勢。在此過程中，極力提高后進生對物理的學習興趣和主動學習的積極性。物理學科教師應當以豐富的教學資源和教學經驗帶動學生在課程中體會學習的樂趣，改變自己受傳統觀念影響的教學方法和傳統教學觀念，敢于突破，結合時代特點，順應時代潮流，轉變教學觀念，提升后進生自信心。總體來說，后進生的轉化工作是教育領域中備受關注的一個問題，它不僅關系到學生整體發展，還關系到學生個人的成長，是一個亟待解決的問題，需要我們不斷地去探索、去研究，從而為解決這個問題貢獻一份力。

參考文獻：

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責任編輯：黃大燦