基于語言使用實態的心理動詞“愛”的用法與詞典義項劃分研究

鄭澤芝 宋伯雯

摘 要 詞典是人類知識的結晶，其義項劃分是否合理不僅影響信息處理的詞義消歧，也會影響學習者的語言使用，義項設置要照顧意義的區分，也應該關照詞語的用法。文章基于對語料庫真實文本的分析標注，考察了《現代漢語詞典》以及部分學習詞典中“愛”與其近義詞“喜歡”的義項劃分后發現：1.“愛2”可替換為“喜歡”，“愛4”可部分替換為“喜歡”，但它們分別對應的是不同用法、不同義項的“喜歡”，故以詞釋詞的注釋方式不適用于二語學習詞典，易引起二語學習者理解和使用上的混亂，建議學習詞典增加“愛”與“喜歡”的辨析注釋。2.“愛2”與“愛4”語義上存在界限模糊現象，可從說話人視角對語義加以區別。3.心理動詞“愛”與名詞、動詞、形容詞搭配使用時義項有選擇傾向性。4.從用法角度看，學習詞典應該為“喜歡”加注后接貶義或負面義詞語時所達之義。

關鍵詞 義項劃分 詞典 愛 喜歡

一、 引 言

詞義消歧一直是學界研究的重點，而詞典義項的劃分是詞義消歧的基礎。正如蘇新春等（2010）指出：“義項的取舍標準一定程度上決定著詞義消歧的難度、方法、可操作性和用途。”而詞典中的義項劃分問題同樣有待商榷，肖航（2010）指出：“義項的劃分是詞典編纂中的難題，多義詞義項之間存在重疊、包含等邏輯關系是詞義難以區分的核心問題。”詞義難以區分，詞義消歧的工作也就難以很好地展開。吳云芳、俞士汶（2006）指出：“信息處理用詞典的義項應需具有‘完備性’，并滿足義項‘離散和不相交’的要求，而《現代漢語詞典》（以下簡稱《現漢》）中的某些詞義切分不能達到這樣的要求。……